《丰碑》设计专题说课稿(精彩3篇)
《丰碑》设计专题说课稿 篇一
第一篇内容
标题：《丰碑》设计专题说课稿
导语：本文将围绕《丰碑》设计专题展开，介绍该专题的设计理念、教学目标、教学内容和教学方法等方面的内容，旨在帮助教师深入了解该专题，并在教学中有效运用。
一、设计理念
本专题旨在通过学习建筑与城市规划方面的知识，让学生了解世界上一些著名的建筑和城市，探索其背后的文化、历史和艺术价值，培养学生的审美能力和创造力。
二、教学目标
1. 知识目标：学习并掌握世界上一些著名的建筑和城市的基本信息，包括其名称、地理位置、建筑风格、设计理念等。
2. 能力目标：培养学生的观察、分析和判断能力，通过对建筑和城市的研究，提高学生的审美能力和创造力。
3. 情感目标：培养学生对建筑和城市的热爱，增强学生对文化和历史的认同感。
三、教学内容
1. 名称与地理位置：通过图片和文字介绍世界上一些著名的建筑和城市的名称和地理位置。
2. 建筑风格与设计理念：介绍各个建筑和城市的建筑风格和设计理念，如古典主义、现代主义等。
3. 文化与历史价值：探索各个建筑和城市背后的文化和历史价值，如埃及金字塔的神秘与古埃及文明的辉煌。
4. 艺术与创造力：通过学习建筑和城市的设计，培养学生的审美能力和创造力，鼓励学生进行设计和创作。
四、教学方法
1. 图片展示：通过图片展示建筑和城市的外观和内部结构，让学生对其有直观的认识。
2. 互动讨论：组织学生进行小组讨论，探讨建筑和城市的设计理念以及背后的文化和历史价值。
3. 创作实践：引导学生进行建筑和城市的模型制作、设计创作等实践活动，提高他们的创造力和动手能力。
4. 视频观看：播放相关建筑和城市的纪录片，让学生更深入地了解其背后的故事和价值。
五、教学评价
1. 学生作品展示：组织学生进行作品展示，评价其对建筑和城市的理解和创作能力。
2. 学生反思：通过学生的反思和讨论，评价他们对建筑和城市的认知和情感体验。
3. 教师观察记录：观察学生在学习过程中的表现，评价其观察、分析和判断能力的提高。
六、教学资源
1. 图片资料：收集世界上一些著名建筑和城市的图片资料，以供学生观看和讨论。
2. 视频资料：准备相关建筑和城市的纪录片，以供学生更深入地了解其背后的故事和价值。
3. 创作材料：准备建筑和城市模型制作所需的材料，以供学生进行实践活动。
结语：通过本专题的学习，学生将能够了解世界上一些著名的建筑和城市，培养他们的审美能力和创造力，增强他们对文化和历史的认同感，为他们的人生积累一座座丰碑。
《丰碑》设计专题说课稿 篇二
第二篇内容
标题：《丰碑》设计专题说课稿
导语：本文将介绍《丰碑》设计专题的教学内容、教学方法和教学评价等方面的内容，旨在帮助教师更好地设计和实施该专题的教学。
一、教学内容
1. 建筑与城市规划：介绍建筑与城市规划的基本概念，引导学生了解建筑和城市在社会发展中的重要性和作用。
2. 著名建筑与城市：通过学习世界上一些著名的建筑和城市，让学生了解其建筑风格、设计理念和文化价值。
3. 建筑与文化：探索建筑与文化之间的关系，让学生了解建筑与文化的相互影响和共同发展。
4. 建筑创作实践：鼓励学生进行建筑创作实践活动，提高他们的创造力和动手能力。
二、教学方法
1. 讲授与讨论：通过讲授和讨论，介绍建筑与城市规划的基本概念和著名建筑与城市的相关知识。
2. 实践与创作：组织学生进行建筑创作实践活动，引导他们进行建筑模型制作、设计创作等实践。
3. 视听材料：利用图片、视频等视听材料，让学生更直观地了解建筑和城市的外观和内部结构。
三、教学评价
1. 学生作品评价：评价学生的建筑创作作品，包括设计创意、结构稳定性等方面的评价。
2. 学生表现评价：观察学生在学习过程中的表现，评价其观察、分析和判断能力的提高。
3. 学生反思评价：通过学生的反思和讨论，评价他们对建筑和城市的认知和情感体验。
四、教学资源
1. 图书资料：准备相关建筑与城市规划方面的图书资料，以供学生参考和学习。
2. 视听资料：收集相关建筑和城市的图片和视频资料，以供学生观看和分析。
3. 创作材料：准备建筑创作所需的材料，包括建筑模型制作的材料和工具等。
结语：通过《丰碑》设计专题的教学，学生将能够了解建筑与城市规划的基本概念，了解世界上一些著名的建筑和城市，培养他们的创造力和动手能力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
《丰碑》设计专题说课稿 篇三
《丰碑》设计专题说课稿模板
一、说教材：
《丰碑》这篇课文是九年义务教育六年制小学教科书第十册第七单元的一篇精读课文。课文是根据同名小说改写的。文章记叙了在风雪交加的行军途中，一位红军的军需处长因衣服过于单薄被严寒冻死的感人事迹，表现了这位军需处长毫不利己、专门利人的高贵品质。
课文魅力：首先是课文中着力渲染的神态描写和侧面描写，以及欲扬先抑的表现手法，这一点有助于学生学习写作。其次，这篇课文闪耀着人文精神的光芒：课文塑造了两个干部形象，一个是对战士无比关怀的将军；一个是把生的希望留给战士的军需处长。用这种忘我精神去打造学生的情感、人生态度和价值观。第三，全文以将军思想感情的发展为线索，通过对将军的侧面描写来烘托军需处长的品质。
全文可分四部分：先写将军对行军途中可能遇到的各种困难和考验的思索，为下文所发生的事情作了必要的铺垫和暗示；接着写将军看到一位老战士冻僵在雪地上时的激怒和对军需处长的责备；然后写将军得知冻僵的老战士正是军需处长时的震惊和对军需处长的崇敬；最后写在军需处长崇高精神的鼓舞下，将军率领红军战士继续前进。
本单元训练重点：注意体会课文表达的思想感情，注意体会一些句子的深刻含义，注意体会作者是按照怎样的顺序，有条理地将思想内容表达清楚的。
结合课文实际、新课程理念的要求以及学生的认知水平，制订以下学习目标：
知识目标：
1、学会本课13个生字，正确读写下面词语：“冰坨、呼啸、恶劣、残酷、袭击、严峻、覆盖、晶莹、丰碑”等。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、正确理解“丰碑”的含义。
技能目标：
感悟课文侧面描写比直接描写更加感人和留有回味余地的表现方法，学习神态描写的方法。
情感目标：
1、深刻领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育；
2、在小组合作学习中，学会与人合作。
教学重点难点：
根据教材编排的特点，确定本课的教学重点如下：
1、读懂课文理解内容的基础上，体会课文的叙述顺序。
2、引导学生初
3、理解“丰碑”一词深刻的含义显然是本课的一个教学难点。
课时安排：本文宜用两课时教完。
二、说教学法：
情境教学法：课堂中注重创设情境，运用“情境教学法”激发学生学习兴趣，通过图片、录音等教学设备营造氛围，让学生观看红军过雪山的录相和冻僵的军需处长图片从而使学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中人物的关注，入情入境生情。
诵读质疑法：指导读中感悟，读中质疑，实现语感积淀，促进学生自悟自得，使学生在图、声、乐、情中自主学习。背诵自己喜欢的段落，在诵读中进一步体会作者的写作方法，深刻领悟作品所表达的思想感情。
表演采访法：课中让学生表演将军发怒的形象，让学生采访将军，从而探明将军发怒的.原因，领悟人物品质。
课中实践法：用给军需处长设计碑文的方法，让学生领悟军需处长舍己为人的可贵品质。语文学习的特点是实践性，让学生在实践中学会语言，运用语言。“情”能补拙，用军需处长“毫不利己、专门利人”的品质去激发学生练习之情，发挥情感因素在课堂中的作用。
三、说教学程序：
1、创设情境——酝酿情感
首先导入新课：同学们，你们听过长征途中的故事吗？让我们一起观看一段录相，去回顾那红军长征途中发生的感人故事。（出示红军过雪山的录相媒体，留给学生想象的空间）
（这样贴近课文，贴近学生理解能力的导语，为引入课文做了铺垫，激发了学生的情感，达到“课伊始，情即发”的目的。）
2、揭题质疑——自主定标
有名言说道：问号是开启科学大门的钥匙！教学时适时启发学生质疑，会培养学生研究性学习的品质。课题揭示学生书写后，教者便可激发学生质疑：看到这个课题，你想到了什么问题？
学生可能会问：“丰碑”的含义？据此引导学生自主明确学习目标，教师相机点拨补充。
生自由泛读课文，通过交流讨论，弄明“丰碑”在课文中的特定含义。
3、直入重点，阅读课文第七自然段：
（1）、出示图片，通过仔细观察，在头脑中建构“丰碑”感性形象。
（2）、抓住关键词指导学生反复朗读，反复品读，领会课文中神态描写的方法。
（3）、引导学生说出心中的疑问：老战士为什么穿这么少？为什么不发给他棉衣？
（4）、讨论弄明原因，体会军需处长的感人品质。
4、课中表演，升华情境，学习将军发怒部分。
（1）、反复读将军发怒部分，体会将军神态的变化及这种神态变化所体现的思想感情。
（2）、激发兴趣挑战朗读：有谁觉得比他读得好的就站起来读！读后引导学生评价。
（这样有感情地“朗读”就是要把作者的情感在读的时候传达出来，正如孟子所说“以意逆志”，同时让学生经历了语言。）
（3）、安排采访实践，表达自己领悟到的感情。
推荐一名读得最好的同学表演将军，然后让全班同学采访：
将军，你为什么发这么大的怒？
将军，我发现你的眼睛湿润了，为什么？
将军，你为什么向军需处长敬一个军礼？
（“排演”和“采访”使得阅读变成了一种目的明确的自觉任务，一种其乐融融的活动。“排演”和“采访”又使学生设身处地当一回文中的角色，想角色所想，代角色说话，这本身就是一种有效的体验。有助于让他们在真切的情感体验中，更深刻地体察作者及文中人物的思想感情，丰富自己的情绪经验，形成相应的积极情感，提升道德信息贮备。）
5、再读第七自然段，练写碑文。
（1）、读，点划出描写军需处长神态的词语结合图片进行品读。让学生从军需处长那坦然自若的神态体悟军需处长的坚韧刚强和舍己为人的品质。
（2）、为军需处长的“丰碑”设计碑文。
同学们，面对军需处长这座“丰碑”，你想写些什么呢？
学生写完后交流，概括成简短的碑文，用毛笔写下来张贴。
6、品读课文最后一自然段，质疑探究。
重点指导理解反问句：如果胜利不属于这支队伍，还会属于谁呢？
7、回归整体，领悟写法，总结全文。
8、课后延伸，能力迁移运用。
让语文作业更加贴近学生生活，更有利于培养学生的创新能力。
（1）、摘抄课文中的好词好句，持之以恒积累词句。
（2）、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
（3）、阅读长征途中的另外的感人故事。
设计意图：
一、重视情感、态度、价值观的正确导向——培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。而且注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于教学获得之中。
二、积极倡导自主、合作、探究的学习方式——让学生在读中感悟，读中质疑，实现语感积淀，促进学生自悟自得，通过表演、采访加强合作与探究，让课堂成为学生合作交流的平台。
