光合作用初中生物说课稿【推荐3篇】
光合作用初中生物说课稿 篇一
光合作用是生物学中重要的概念之一，它是植物和一些藻类通过光能转化为化学能的过程。在这个过程中，植物通过叶绿素吸收来自阳光的能量，并将其转化为ATP和NADPH，从而使二氧化碳和水转化为葡萄糖和氧气。光合作用不仅为植物提供了能量，还为整个生态系统提供了氧气。
首先，让我们来了解一下光合作用的基本过程。光合作用分为两个阶段：光依赖反应和光独立反应。在光依赖反应中，叶绿素吸收光能，并将其转化为化学能，形成ATP和NADPH。这些能量储存起来，以供光独立反应使用。在光独立反应中，植物利用这些储存的能量将二氧化碳转化为葡萄糖。
光合作用的发生需要一定的条件。首先，植物需要光能。阳光是光合作用中最重要的能源来源。其次，植物需要光合作用所需的原料。这些原料包括二氧化碳和水。二氧化碳通过气孔进入植物叶片，并与水一起参与光合作用。最后，植物需要叶绿素。叶绿素是植物叶片中的一种色素，能够吸收光能并将其转化为化学能。
光合作用不仅为植物提供了能量，也对整个生态系统起着重要的作用。首先，光合作用产生的氧气是地球上生物生存所必需的。在光合作用中，植物释放出氧气，而动物则通过呼吸将氧气转化为二氧化碳。这种氧气和二氧化碳的交换维持了生物圈中的氧气浓度和二氧化碳浓度的平衡。其次，光合作用产生的葡萄糖是植物的主要能量来源。植物通过光合作用将二氧化碳和水转化为葡萄糖，从而为自身提供能量。最后，光合作用还是食物链的基础。所有依赖植物的生物都依赖于光合作用产生的葡萄糖。从植物到食草动物，再到食肉动物，光合作用为整个食物链提供了能量。
总结一下，光合作用是植物和一些藻类通过光能转化为化学能的过程。它是生物圈中不可或缺的一部分，为植物提供了能量，为整个生态系统提供了氧气。了解光合作用的基本过程和条件，对于我们理解生物学的原理和生态系统的运作方式具有重要意义。
光合作用初中生物说课稿 篇二
光合作用是初中生物中重要的内容之一，它是植物通过光能将二氧化碳和水转化为葡萄糖和氧气的过程。在这个过程中，植物利用叶绿素吸收阳光的能量，并通过一系列的化学反应将其转化为化学能。光合作用不仅为植物提供了能量，也为其他生物提供了食物和氧气。
首先，让我们来了解一下光合作用的基本过程。光合作用包括两个阶段：光依赖反应和光独立反应。在光依赖反应中，植物的叶绿素吸收光能，并将其转化为化学能，形成ATP和NADPH。这些化学能将储存在植物体内，以供光独立反应使用。在光独立反应中，植物利用这些储存的能量将二氧化碳和水转化为葡萄糖。
光合作用的发生需要一定的条件。首先，植物需要光能。阳光是光合作用中最重要的能源来源。其次，植物需要光合作用所需的原料。这些原料包括二氧化碳和水。二氧化碳通过植物的气孔进入叶片，并与水一起参与光合作用。最后，植物需要叶绿素。叶绿素是植物叶片中的一种色素，它能够吸收光能并将其转化为化学能。
光合作用对生物圈和生态系统起着重要的作用。首先，光合作用产生的氧气是地球上生物生存所必需的。在光合作用中，植物释放出氧气，而动物则通过呼吸将氧气转化为二氧化碳。这种氧气和二氧化碳的交换维持了生物圈中的氧气浓度和二氧化碳浓度的平衡。其次，光合作用产生的葡萄糖是植物的能量来源。植物通过光合作用将二氧化碳和水转化为葡萄糖，从而为自身提供能量。最后，光合作用还是食物链的基础。从植物到食草动物，再到食肉动物，光合作用为整个食物链提供了能量。
总结一下，光合作用是植物通过光能将二氧化碳和水转化为葡萄糖和氧气的过程。它是生物圈中不可或缺的一部分，为植物提供了能量，为其他生物提供了食物和氧气。了解光合作用的基本过程和条件，对于我们理解生物学的原理和生态系统的运作方式具有重要意义。
光合作用初中生物说课稿 篇三
光合作用初中生物说课稿范文
一、说教材
（一）地位和作用
1、本章在教材中的地位
本章教材主要是在学生学习了关于生命的物质基础和生命的基本单位——细胞的基础上,比较详细地讲述了酶和ATP在新陈代谢中的作用，植物、动物和人体内新陈代谢的主要过程和特点，以及新陈代谢的基本类型等知识基础。使学生通过本章的学习，可以使学生更加深入地理解新陈代谢是生物体进行一切生命活动地基础，是生物地最基本的特征。所以说它是我们高中生物学的重点和难点知识。
2、本节在本章中的地位
本节教材主要讲述了光合作用的发现过程、叶绿体中的色素、光合作用的过程以及光合作用的重要意义等四个方面的内容。
（1）光合作用的发现，是建立在初中教材中讲述了光合作用的基础知识上，安排了绿叶在光下制造淀粉实验的基础上，更加深入地从产物和场所等方面讲述光合作用的发现过程中的几个著名的实验。
（2）叶绿体中色素的探索，教材通过实验中叶绿体中色素的提取、分离，使学生自己动手，亲自看到从上到下依次的橙黄4534535aaa色、黄4534535aaa色、蓝绿色和黄绿色的出现。
（3）光合作用的过程及重要意义，首先，教材从光合作用的总反应式入手，说明光合作用的场所、条件、原料和产物。从而引出根据是否需要光，将光合作用的过程分为光反应和暗反应阶段。之后教材对这两个阶段分别从反应场所、条件、物质变化、能量变化等方面进行了比较详细的分析。得出两个阶段是一个整体，在光合作用的过程中，二者紧密联系、缺一不可的辨证结论。紧接着讲述了光合作用的重要意义，最后还补充了植物栽培与光能的合理利用，意在指导学生理论联系实际。
【小结】：所以说节内容既是本章的重点和难点又是整个高中生物学中的重点和难点。
（二）教学目标
1、知识目标
（1）光合作用的概念、反应式；（B:理解）
（2）光合作用的发现过程；（A:知道）
（3）绿体中色素的提取和分离实验的过程及其有关问题；（C:掌握）
（4）光合作用的过程；（D:应用）
（5）光合作用的实质；（D:应用）
（6）光合作用的意义。（D:应用）
2、能力目标
（1）通过光合作用的发现过程的学习，使学生能学习科学家们研究科学的精神和方法；
（2）通过光合作用过程中光反应和暗反应阶段的学习，培养学生运用对比法进行学习的方法。
（3）初步掌握叶绿体中色素的提取和分离的方法，渗透“线条学习法”，培养学生的自学能力。
3、情感目标
（1）通过光合作用的意义来理解当今世界面临的一些重大问题，如：粮食、人口、资源、环境等，从而引起学生对世界未来的关注；
（2）通过光合作用的发现过程的学习，使学生认识到科学发展的艰辛、科学研究方面的重要，进而说明学习方法的重要；
（3）学习光合作用的过程中，渗透物质与能量，光反应与暗反应之间的辨证关系，使学生树立科学的辨证观点。
（三）教学重难点
1、光合作用的发现过程；
2、光合作用的场所；
3、光合作用的过程；
4、光合作用的意义。
二、说教法学法
（一）教法的选择
1、坚持启发式家学，环环相扣，引导学生步步深入地分析，具体方法是：结合前面学习的内容，由教师提出问题，引发思考，复习旧知识，在此基础上由教师归纳总结出结论；
2、采用现代化的教学手段，从本节课的实际出发，使用多媒体教室，将许多地方用多媒体课件来表达，从而增强直观效果。
（二）学法的指导
1、指导学生如何从本节的学习中掌握设计实验的方法，
2、指导学生在实验中如何观察现象、分析现象、分析问题、总结规律。
三、说教学过程
第一课时
一、课前准备
先让学生在课前预习，课前准备好在教学中用到的多媒体课件。
二、引入新课
先利用多媒体课件向学生介绍光合作用的.知识体系，再利用多媒体课件向学生提问，并根据学生的回答情况引入光合作用的概念，从而引入新课。
三、讲授新课
（一）讲授光合作用的概念（演示多媒体课件）
光合作用是绿色植物通过叶绿体利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放氧的过程。
（二）讲授光合作用的反应式
根据概念，导出光合作用的反应式：
引导学生分析光合作用的反应式，并把它和初中学习过的光合作用的反应式进行比较从中找出区别与联系。分析其中的原因，从而引入到光合作用的发现。
（三）讲授光合作用的发现过程
利用多媒体课件向学生介绍英国科学家普里斯特利(J.Priestley,1733-1804)在17xx年所做的实验，并引导学生分析原因，从而引入以下几个著名的实验。
1、18xx年，德国科学家萨克斯(J,vonSachs,1832—1897)做的这个实验：他把绿色叶片放在暗处几个小时，目的是让叶片中的营养物质被消耗掉，然后把这个叶片一半曝光，另一半遮光。过一段时间后，用碘蒸气处理叶片，发现遮光的那一半叶片没有发生颜色变化，曝光的那一半叶片则呈现深蓝色。这一实验成功地证明了绿色叶片在光合作用中产生了淀粉。（边演示多媒体课件边分析实验现象出现的原因，并引导学生注意科学家设计实验的思路和方法，同时提醒学生在实验中的应该注意的地方）
2、18xx年德国科学家恩吉尔曼(C.Engelmann)用水绵进行了光合作用的实验：他把载有水绵和好氧细菌的临时装片放在没有空气的黑暗环境里，然后再用极细的光束照射水绵，通过显微镜观察发现，好氧细菌只集中在叶绿体被光束照射到的部位附近；如果上述临时装片完全暴露在光下，好氧细菌则集中在叶绿体所有受光部位的周围。他的实验证明了：氧是由叶绿体释放出来的，叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所。（边演示多媒体课件边分析实验现象出现的原因，并引导学生注意科学家设计实验的思路和方法，同时提醒学生在实验中的应该注意的地方；然后利用多媒体课件向学生提问，并结合学生的回答利用多媒
3、20世纪xx年代，美国科学家鲁宾(S.Ruben)和卡门(M.Kamen)采用同位素标记法研究了这个问题。他们用氧地同位素－－18O，分别标记H2O和CO2，使它们分别成为H218O和C18O2，然后进行两组光合作用实验：第一组向同种绿色植物提供H218O和CO2；第二组向同种绿色植物提供H2O和C18O2。在相同的条件下，他们对两组光合作用实验释放的氧进行了分析。（利用多媒体课件分析这两组实验并从中得出结论，最后利用多媒体课件向学生简单介绍一下示踪元素及同位素标记法。）
四、结束新课
简单回顾一下本节课所学习的内容
五、布置作业
思考题：这些科学家为什么会成功？我们在今后的学习中应该学习他们的哪些方面？
