小学老师《杨氏之子》评课稿(推荐4篇)
小学老师《杨氏之子》评课稿 篇一
《杨氏之子》是一部描写家庭、友情和成长的故事。本片通过讲述杨氏家族的故事，展现了一个普通家庭中孩子成长的过程。影片中的杨氏家族是一个充满爱与关怀的家庭，父母关心孩子的成长，而孩子们也互相扶持和帮助。影片通过细腻而真实的表演，以及精心构造的情节，生动地展现了家庭成员之间的感情纽带，以及他们在生活中所面对的各种困境和挑战。
在影片中，我特别喜欢杨氏家族中的小儿子杨明。他是一个聪明、乖巧且善良的孩子，他的努力和坚持为他赢得了许多机会。影片中，杨明在学习上积极向上，勤奋努力，从不懈怠。他的毅力和努力不仅让他在学业上取得了好成绩，也让他成为了班级的佼佼者。同时，杨明也是一个乐于助人的孩子，他经常主动帮助其他同学，展现了他的友善和善良。
除此之外，影片还展示了杨明和他的家人之间的深厚情感。杨明和他的哥哥姐姐之间有着亲密的关系，他们经常一起玩耍、学习和交流。父母也非常关心他们的成长，他们给予孩子们充分的支持和鼓励。这种温馨和睦的家庭氛围对于孩子的成长起到了积极的推动作用。影片中的这样一家人给了我们一个重要的启示，就是家庭的温暖和关爱对于孩子的成长是至关重要的。
通过观看《杨氏之子》，我深深地体会到了家庭对于孩子的重要性。一个温暖、和睦的家庭环境能够培养孩子的良好品质和积极心态。影片中的杨明就是一个很好的例子，他努力学习，乐于助人，这些品质都是他在家庭中得到培养和塑造的结果。作为一名小学老师，我深知家庭对于孩子成长的影响，我将更加关注学生们的家庭背景，积极与家长沟通，共同为孩子的成长努力。
总而言之，《杨氏之子》是一部感人肺腑的影片，它通过细腻的情节和真实的表演展现了家庭的温暖和关爱对于孩子成长的重要性。这部影片不仅让我深深地触动，也给了我作为一名小学老师的启示。我将更加关注学生们的家庭背景，积极与家长沟通，共同为孩子的成长努力。
小学老师《杨氏之子》评课稿 篇二
《杨氏之子》是一部让人感动的电影作品。影片通过讲述杨家兄弟的故事，展现了他们在成长过程中面对的困难和挑战，以及他们通过努力和坚持克服困难的故事。影片以温暖的家庭为背景，展现了家庭对于孩子成长的重要性。
影片中，杨家的三个兄弟都有着不同的性格和梦想。大哥杨明是一个聪明且有责任感的孩子，他一直以来都是兄弟们的榜样。二哥杨宏是一个乐观开朗的孩子，他总是能够积极面对生活中的困难。小弟杨强是一个勇敢的孩子，他不怕困难，勇往直前。这三个兄弟之间的友情和互相扶持是影片中最令人动容的部分。无论面对什么困难，他们总是能够互相支持和鼓励，一起克服困难。
影片中，杨家兄弟在学业、运动和人际关系上都面临着各种挑战。他们通过努力学习，积极参加学校的各种活动，展现了他们不畏困难、追求梦想的精神。同时，他们也通过与老师和同学的交流，学会了尊重和理解他人，培养了良好的人际关系。这些经历不仅让他们在成长中受益，也让他们明白了努力和坚持的重要性。
通过观看《杨氏之子》，我深深地被影片中的故事所感动。影片展现了一个温暖而和睦的家庭，以及兄弟之间真挚的友情。这个家庭给予了孩子们无尽的关爱和支持，使他们能够勇敢面对困难，追求自己的梦想。作为一名小学老师，我深知家庭对于孩子成长的重要性。我将更加关注学生们的家庭背景，积极与家长沟通，共同为孩子的成长努力。
总而言之，《杨氏之子》是一部感人肺腑的电影作品。影片通过温暖的家庭和兄弟之间真挚的友情，展现了家庭对于孩子成长的重要性。这部影片不仅让我深深地触动，也给了我作为一名小学老师的启示。我将更加关注学生们的家庭背景，积极与家长沟通，共同为孩子的成长努力。
小学老师《杨氏之子》评课稿 篇三
今天，我们听了学科组长柳老师的文言文教学《杨氏之子》，受益匪浅！下面我就谈谈我个人的几点收获，不妥之处，请大家批评指正。
一、朗读训练和指导的有效性。
二、学习方法的指导性
三、重视书写训练的指导和训练。
总之，柳老师的课堂教学设计条例清晰，层层深入紧扣主题，每一个教学环节都扎实有效，从课堂的积累展示到结课的推荐书目，每一个环节都是在为学生服务，没有多余的、无用的环节，可以说这样的课做到了“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”真正起到了抛砖引玉的作用。
小学老师《杨氏之子》评课稿 篇四
桥下一小老师执教的第10课《杨氏之子》，是五年级第10册第三单元的第一篇课文。本组教材是以语言艺术为专题来组合课文的。下面，我就这节课从以下几方面谈一谈自己的粗浅认识。
一、重视朗读训练，较好地把握了教学的重点。
本篇课文是小学生初次接触到的文言文，而指导学生把文章读通顺、读流利是本文教学的重点之一。古人云：“读书百遍，其义自现。”这位老师在教学中采用自读、同桌互读、指名读、男女生分组读、听录音朗读等多种形式，达到了把课文读通顺、读流利的目的，从而为理解课文内容这一坏节做了很好的铺垫。
二、提问设计巧妙，突破了本文的教学重点。
本文另一个教学的重点是在理解文章内容的基础上体会杨氏之子的聪颖机智。在帮助学生充分理解了课文内容之后，老师设计了这样一个坏节：你认为杨氏之子的回答巧妙在哪里？学生经过合作学习，讨论交流，明白了：孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子：“这是你家的水果。”意思是：你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛！这信手拈来的玩笑话，很幽默，也很有趣。孩子应声答道：没听说孔雀是您家的鸟。这回答巧妙在哪里呢？孔君平在姓上做文章，孩子也再姓上做文章，由孔君平的“孔”姓，想到了孔雀，最妙的是，他没有生硬的直接说：“孔雀是夫子家禽。”而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽。”婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的鸟”这个意思，使孔君平无言以对，这
足以反映出一个九岁的孩子思维的敏捷，语言的.机智幽默，令人拍案叫绝。这一环节的设计，我认为是恰到好处，自然而然突出了文章的重点。
当然，再完美的课也有它的不足之处，这位老师的这节课，我认为有下列值得探讨的地方。
一、对文言文的认识这一环节有蜻蜓点水之嫌。
《杨氏之子》是学生初次接触到的文言文，我觉得应让学生在自读的过程中自己去发现它与现代文的不同之处，从而真正认识文言文。而老师虽然设计了这一环节，但只有一个学生回答了它是文言文，就一带而过了。并未让学生通过交流，达到真正认识文言文的目的。
二、对文言文的朗读停顿落的不实。
《杨氏之子》这是小学生初次接触到的文言文，我认为，应重点指导学生把文章读正确，特别要注意停顿的恰当。这一环节公老师也处理得有点欠缺。我觉得在学生反复读了之后，让他们动笔画一画停顿，互相交流，教师再统一意见，这样，就能使学生真正达到感情朗读、理解文意的目的。
总之，老师的课堂教学设计条例清晰，层层深入紧扣主题，每一个教学环节都扎实有效，从课堂的积累展示到结课的推荐书目，每一个环节都是在为学生服务，没有多余的、无用的环节，可以说这样的课做到了“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”真正起到了抛砖引玉的作用。
