《我为你骄傲》评课稿(精选3篇)
《我为你骄傲》评课稿 篇一
《我为你骄傲》是一门让我深感自豪的课程。在这门课上，我不仅学到了知识，还收获了成长和自信。以下是对这门课的评价和感悟。
首先，这门课程的教学内容非常丰富。老师们通过生动的讲解和实际案例，帮助我们深入了解了人类历史上的伟大人物和事件，以及他们对社会和世界的影响。这些故事和知识不仅让我对历史产生了浓厚的兴趣，还让我明白了历史对于现实生活的重要性。在学习过程中，我还学会了如何阅读历史文献和分析历史事件，这对我的学术能力和思维能力都有了很大的提升。
其次，这门课程注重培养我们的思维能力和创造力。老师们不仅给我们讲述历史，还鼓励我们思考和提出问题。他们鼓励我们独立思考，勇于表达自己的观点，并且尊重每个人的不同意见。这种教学方法培养了我们的批判思维和创造力，使我们能够从不同的角度看待问题，并找到解决问题的方法。通过这门课程的学习，我不仅学到了历史知识，还培养了自己的思维能力和解决问题的能力，这对我的未来发展非常有帮助。
最后，这门课程给予了我更多的自信和成长。在这门课上，我们每个人都有机会发表自己的观点和想法，而且得到了鼓励和肯定。这种积极的学习环境让我敢于发表自己的意见，展示自己的才华。同时，老师们也会给予我们建设性的指导和鼓励，帮助我们更好地发展自己的潜力。通过这门课程，我不仅学会了自信和自我表达，还变得更加坚韧和勇敢，这对我的人生发展具有重要意义。
总之，我为《我为你骄傲》这门课程感到自豪。这门课程的教学内容丰富，注重培养我们的思维能力和创造力，同时也给予了我们更多的自信和成长。通过这门课程的学习，我不仅获得了知识，还收获了更多的能力和勇气，这将对我的未来发展产生深远的影响。
《我为你骄傲》评课稿 篇二
《我为你骄傲》是一门让我深感自豪的课程。这门课程不仅教会了我知识，还培养了我的思维能力和创造力。以下是对这门课的评价和感悟。
首先，这门课程注重培养学生的批判思维能力。在学习过程中，老师们经常引导我们思考和提出问题，而不是简单地灌输知识。他们会鼓励我们独立思考，从不同的角度思考问题，并提出自己的观点。这种教学方法培养了我们的批判思维能力，使我们能够对问题进行深入分析和评价，而不是盲从和接受别人的观点。这对我们的未来发展非常有帮助，因为在现实生活中，我们需要有批判思维能力来做出正确的判断和决策。
其次，这门课程注重培养学生的创造力。在学习过程中，老师们鼓励我们提出自己的观点和想法，并且尊重每个人的不同意见。他们会给予我们建设性的指导和鼓励，帮助我们更好地发展自己的潜力。通过这种教学方法，我们学会了勇于表达自己的观点，不害怕犯错误，从而培养了我们的创造力。这对我们的未来发展非常重要，因为在现实生活中，我们需要有创造力来解决问题和创造价值。
最后，这门课程给予了我更多的自信和成长。在这门课上，我们每个人都有机会发表自己的观点和想法，并且得到了鼓励和肯定。这种积极的学习环境让我敢于发表自己的意见，展示自己的才华。同时，老师们也会给予我们建设性的指导和鼓励，帮助我们更好地发展自己的潜力。通过这门课程，我不仅学会了自信和自我表达，还变得更加坚韧和勇敢，这对我的人生发展具有重要意义。
总之，我为《我为你骄傲》这门课程感到自豪。这门课程注重培养学生的批判思维能力和创造力，同时也给予了我们更多的自信和成长。通过这门课程的学习，我不仅获得了知识，还收获了更多的能力和勇气，这将对我的未来发展产生深远的影响。
《我为你骄傲》评课稿 篇三
《我为你骄傲》评课稿
《我为你骄傲》是义务教育课程标准实验教科书二年级下册的第六组课文。讲述的是：“我”一不小心砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随了“我”三个星期。当时“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给了老奶奶，并附上道歉信时，在慈祥又善于教育后辈的老奶奶眼中，那并不是7美元的钱，是孩子纯真的情，悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品德——诚信。孩子的诚信让人感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。
今天，听了林闽江老师在学校教研活动中上的这节课，说说我自己的思考：
1、导入环节，林老师带领孩子们通过理解辨析“骄傲”的意思，明白课题中“骄傲”的意思，从而明白文章的.大致基调。指导书写“骄傲”，接着利用“骄傲”揭题，今天我们要学习的课文是《我为你骄傲》；接着齐读课题，读着读着，你想知道什么？很自然地唤起学生的阅读期待。这个环节的“骄傲”一次
教学生字时，林老师指名学生当小老师领读，注重轻声“玻璃”的读音，偏旁释疑，通过归类识字再让孩子积累相同偏旁的词语，如：窗户、东西、石头、打招呼、不自在等。中间还涉及多种识字方法的积累，有图片识字，形声字识字等。教完生字后，老师又出示本课的重点句子，学生反复通读朗读，较好得解决了生字新词的难点。
2、新课程要求我们在识字教学中做到“字不离词、词不离句、句不离篇”，《语文课程标准》在“教学建议”中对识字教学提出了这样的理念：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。”老师先出示词语，再出示带生字的句子，让学生在具体的语境中认读，这个过程由易到难，符合低年级学生的认知规律，也体现简单的语文教学本色。
3、在教学比喻句“石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降”时，追问：这句话把什么比作了什么。抓住把“石头”比作“子弹”和“流星”体会速度快和他们玩得开心，再从“飞快”形象
在课堂教学中，老师对学生的表现给予了充分肯定，不管是生字教学还是朗读句子，或是解读小男孩的心情等环节，都促进了学生语文素养的提高。如指导第一段朗读时，老师问：“像子弹一样射出，那要怎样扔？”（指名读）当学生读好后，老师给予评价：“你扔得很有劲，还有谁能扔得更远些？”等。
最后提出一些探讨，一是在处理整体感知这个板块时，让学生默读课文之后对着填空内容完成之后，要及时出现一个完整的内容，而不是放在后面才进行出示。二是在教学比喻句的时候，我们总是期待着孩子们能说出写出“五彩缤纷”的回答，而不仅仅是说出一个大概，但是“生动形象”到底如何体现？孩子们还需要不断地训练，如果上课的时候能让学生找出“我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。”联系起来整合学习，相信也会有理想的效果。教学的课堂还需要我们孜孜以求，永不停步地探索。
