《数学广角》评课稿(优选6篇)
《数学广角》评课稿 篇一
近年来,随着教育的发展和改革,数学教育也得到了越来越多的关注。而《数学广角》这档栏目就是为了推动数学教育的发展而设立的。本文将对《数学广角》栏目进行评课,探讨其在数学教育中的作用和价值。
首先,我们来看一下《数学广角》栏目的特点和优势。该栏目以生动活泼的方式呈现数学知识,通过讲解实际问题和解题方法,将抽象的数学概念与实际生活联系起来,增强了学生对数学的兴趣和学习动力。同时,《数学广角》还采用了多媒体手段,如动画、实验等,使数学知识更加形象、直观,有助于学生理解和记忆。此外,该栏目还设有在线答疑环节,方便学生在观看后进行交流和讨论,提高了学习效果。
其次,我们来分析一下《数学广角》在数学教育中的作用。首先,该栏目有助于培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。通过《数学广角》的讲解和实例,学生可以学到不同的解题方法和思维方式,从而培养出灵活应用数学知识解决实际问题的能力。其次,该栏目还有助于提高学生对数学的兴趣和学习动力。数学是一门抽象的学科,对很多学生来说比较难以理解和接受。而《数学广角》通过生动有趣的方式呈现数学知识,使学生在观看中感受到数学的魅力,从而激发起学习的兴趣。最后,该栏目还有助于促进学生之间的交流和合作。在观看《数学广角》后,学生可以通过在线答疑环节进行交流和讨论,从而互相学习、共同进步。
综上所述,《数学广角》栏目在数学教育中发挥着重要的作用。通过生动有趣的方式呈现数学知识,提高学生对数学的兴趣和学习动力,培养学生的数学思维能力和解决问题的能力,促进学生之间的交流和合作。相信在不久的将来,随着该栏目的进一步发展和推广,数学教育将迎来更加美好的未来。
《数学广角》评课稿 篇二
近年来,随着科技的发展,传统的教育模式面临着重大的挑战和变革。而《数学广角》这档栏目正是在这样的背景下应运而生。本文将对《数学广角》栏目进行评课,探讨其在数学教育中的创新和影响。
首先,我们来看一下《数学广角》栏目在内容和形式上的创新。该栏目以生动有趣的方式呈现数学知识,通过讲解实际问题和解题方法,将抽象的数学概念与实际生活联系起来,使数学变得更加具体和形象。同时,《数学广角》还采用了多媒体手段,如动画、实验等,使数学知识更加直观和易于理解。此外,该栏目还引入了在线答疑环节,方便学生在观看后进行交流和讨论,提高了学习效果。
其次,我们来分析一下《数学广角》在数学教育中的影响。首先,该栏目有助于改变学生对数学的认知和态度。传统的数学教育往往以死记硬背和机械运算为主,容易让学生对数学产生厌倦和抵触情绪。而《数学广角》通过生动有趣的方式呈现数学知识,使学生在观看中感受到数学的魅力,改变了他们对数学的看法,激发起学习的兴趣。其次,该栏目还有助于培养学生的创新思维和解决问题的能力。通过《数学广角》的讲解和实例,学生可以学到不同的解题方法和思维方式,从而培养出灵活应用数学知识解决实际问题的能力。最后,该栏目还有助于拓宽学生的视野和思维方式。传统的数学教育往往注重纸上谈兵,容易让学生陷入狭隘的思维模式。而《数学广角》通过讲解实际问题和解题方法,将数学与实际生活联系起来,拓宽了学生的视野和思维方式。
综上所述,《数学广角》栏目在数学教育中具有重要的创新和影响。通过生动有趣的方式呈现数学知识,改变学生对数学的认知和态度,培养学生的创新思维和解决问题的能力,拓宽学生的视野和思维方式。相信在不久的将来,随着该栏目的持续创新和发展,数学教育将进一步迈向新的高度。
《数学广角》评课稿 篇三
本节课《数学广角》重点是让二年级学生初步感知生活中的排列与组合问题,是让学生经历探索简单事物的排列组合,是一节操作性很强的活动课。对于二年级学生来说排列、组合问题是比较陌生有趣的,也是比较难的。如何有顺序、全面地进行排列和组合是本节课的主要任务。
排列、组合的思想方法,不仅应用广泛,而且是后面学习概率统计知识的基础,同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。
纵观整节课我有以下看法:
优点:
1、教材的例1通过2个卡片的排列顺序不同,表示不同的两位数,属于排列知识,例1给出了一幅学生用数字卡片摆两位数的情境图,冯老师在设计本课时,把排列1、2两个数组成不同的两位数,改成了学生喜欢的能激发学生兴趣的破译密码。并由打开密码锁进入数学王国解决一个个数学问题。
2、课始的情境创设与课后的练习拓展情境呼应,设计精心巧妙。
3、板书设计鲜明直观、重点突出。
建议:
结合此次教研活动的主题:训练学生准确表达数学语言的能力,我认为冯老师在让学生读题说题意的训练上做得很好。培养了学生的读题意识和语言表达力。训练学生准确表达数学语言的能力应该引导学生在倾听中模仿、在互说中发展(让学生说完整的话、讨论交流、看图说话、操作过程中说、让学生小结)此外我们教师应该努力做到激发兴趣,引导学生“愿说”; 循循善诱,鼓励学生“敢说”; 导之以法,培养学生“会说”; 不拘一格,激发学生“善说”。 培养数学语言表达能力对学生的思维发展,数学能力的提高有着极为重要的意义。我们数学老师在数学教学中要把“说的训练” 看成是一项重要的教学任务,认真地完成。数学教师要鼓励、指导学生发表见解,并有顺序地讲述自己的思维过程,并尽量多地重视学生说的质量,使之与学生发现数学问题、分析解决问题、提高数学能力相辅相成。
《数学广角》评课稿 篇四
听了李老师教学的《烙饼问题》这节课,我颇有感触。
我认为李老师的教学有以下几个亮点,值得我学习:
一:情境引入,调动学生的积极性,揭示课题。
用日常生活的煮鸡蛋情景引入,煮一个鸡蛋5分钟,煮六个鸡蛋需要几分钟?学生有的说5*6=30(分钟),有的说是5分钟,这样就自然而然的引出了今天教学的重点,最优方案的选择。
二:注重学生的动手操作能力。在讲授烙饼问题时,李老师让学生拿出事先准备好的圆形纸片模拟烙饼过程,学生在亲自动手操作中体会数学的实用性和生活型,而且能帮助他们更好的选择最优方案。
三:充分发挥小组的团结协作能力,让学生真正成为课堂的主人。在探究三张烙饼的最优方案时,教师把课堂交给学生。让学生动手摆一摆,然后填写表格,最后组长汇报结果。一系列的活动,教师都放手放学生去进行,教师只是做必要的引导,充分体现了以学生为本的思想。
四:教师善于引导点拨学生。最后教师组织学生认真观察表格,鼓励学生:“你发现了什么”。让学生畅所欲言,发散了学生的思维。在课堂中,有的学生一眼就发现“饼数增加1,分钟数增加3”这一规律,而没有学生得出如教学参考书上所讲的方法。教师及时引导点拨,如果要烙的饼的张数是双数,2张2张地烙就可以了,如果要烙的饼的张数是单数,可以先2张2张地烙,最后3张饼按上面的最优方法烙,这样做最节省时间”。
建议:
1.在小组汇报烙3张饼的问题时,由于要说清楚3张饼的正面和反面,教师不妨在黑板上稍加板书,便于学生下一步的理解。
2.在组长汇报时,教师应给学生充分表达思想的机会,让学生说完后,教师再做说明和引导,不应急于打断学生的思路。
3.四人小组活动时,我发现每组基本都是只有两个人参与,其余两个人并未参与其中,教师不妨采取两人一组进行活动,尽量使每个学生都有动手操作的机会。明确烙3张饼后教师让同桌说说刚才的最优方案,我认为有点束缚了学生的思维,应让学生按自己的思路去思考问题。
4.教学时,我认为教师应按照一定的顺序进行最优方案的引导和点拨:“要烙几张饼—一共要烙几面—每次最多烙两面,至少烙几次—最后计算需要的分钟数”,这样一步一步学生比较容易接受,而且也有利于学生最后对于规律的理解。
5.最后的规律呈现时,我认为“饼数*3=分钟数”这样的规律其实更简单,更直观、更符合他们的理解特点,把饼数分成单数和双数学生会无形之中感觉困惑感。
《数学广角》评课稿 篇五
数学广角《搭配中的学问》,这部分内容在《课标》中属于“实践与综合应用”领域,主要是帮助学生综合运用已有的知识和经验,经过自主探索和合作交流,解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性的简单的排列组合问题,以发展他们解决问题的能力。让学生经历观察、操作、实验等实践活动,在合作与交流的过程中,获得良好的情感体验。同时,获得一些初步的数学实践活动经验,感受数学在生活中的作用,并培养学生有序思考问题的方法。
11月5日我们在鸣谦小学有幸听了乌金山小学刘海霞老师、聂店小学赵立梅老师的讲课,两位老师在教学本节课时,主要是以直观的内容为主,创造性地使用教材资源,合理运用教学方法,充分发挥多媒体辅助教学的优势,营造生动活泼的学习氛围,使学生始终充满信心,充满激情地学习数学。不仅如此,教学中,老师们还用饱满的热情、生动的语言、形象的活动材料、富有趣味化的活动形式,为学生创设了独立思考、自我体验、自我探索、合作交流的学习情境,使得教学过程始终民主、平等、宽松、愉快。我认为两位老师的讲课主要有以下几方面的亮点:
1、创设情境,贴近学生生活实际
“数学广角”属“实践活动”的范畴,非常注重生活中的数学与书本上数学之间的联系,强调数学知识在现实生活中的应用。整节课始终用创设的故事情境来吸引学生主动参与激发积极性。首先由“密码”这个情境引入,唤醒学生已有的知识,再引导学生用二个数字探索排列组合的规律,过渡到引导学生用三个数字探索排列组合的规律。用学生经常接触的生活问题作为教学内容的载体,让学生在生活问题和实际情境中来学习组合和排列,让学生从穿衣、吃饭这些生活事情中寻找出简单事物的排列方法,使他们充分体会到数学知识存在于生活中,数学无处不在。
2、以学生为主体,注重学生自主探究。
学生主动参与数学过程、自主探究是学好数学的关键。排列组合知识比较抽象,老师们通过让学生看一看、想一想、连一连、说一说等一系列活动,开展小组合作和独立思考相结合,为学生提供积极思考与合作交流的空间,通过分析、比较发现其中的规律。例如在词语搭配这个环节上,老师又开展小组讨论,选择方法的最优化,找到不重复又不遗漏的科学搭配方法,引导学生从不同侧面进行探究,突出策略的多样性,方法的多样性,让学生体验到成功的喜悦。
3、培养学生多角度思维。
教师通过几次个例题和操作实践,加强学生的动手能力,让学生自己探究实践,对具体的方法最后提出总结,根据学生的活动,挑出能够快速完成的几个,总结方法,让学生来了解方法的重要性。
4、在练习题的设计上也别出心裁,形式多样。
有排数字,合影留念,教学环节联系生活,抓住学生的心里特点,实际进行模拟演练,让学生倍感兴趣,而且在练习上也拓宽思维,让学生根据自己喜欢的方式进行编号排序。整堂课对学生提出的方法只要是按一定顺序的,老师们都给予充分的肯定,给学生以人文关怀,着力培养学生的多角度思维。
5、关注情感与评价激励。
情感态度与自信心作为数学教育的目标之一,在学生的数学学习中起着非常重要的作用。在本节课中老师的教学语言生动又激励性,尤其是对学生的情感投入起着积极的激励作用,使得学生情不自禁地主动参与到数学活动中来,同时也一次次体验到成功的愉悦。这样的教学,学生不只是学到了一些数学知识,更重要的是学会了用数学的眼光去观察生活,用比较准确的数学方法去解决生活中搭配问题。
总之,老师结合学生实际与教材内容,遵循新授课三步导学教学策略对本节课的设计,充分体现了老师先进的教学理念和追求课堂教学有效性的探索过程,给我们以深刻的启示和借鉴。
在这里也提点我个人不成熟的看法:“教育是一门遗憾的艺术”。不管准备的怎么好,一节课总有很多优缺点。可以看出老师们在课前准备十分充分和做了许多设想,由于经验不足,还是有一些环节处理的不熟练和不够完整,驾驭课堂能力还需尽快提高。再加上教学内容安排较多,在课堂教学中时间有点赶,导致讲解不够深入,有些环节讲得有点仓促。通过这节课的教学,也让我看到了自己的很多不足,因此今后还应加强自身教学水平的提高,提升自己课堂教学的应变能力。
《数学广角》评课稿 篇六
今天早上聆听了陈老师执教的《数学广角——数独》一课。这一节课,这部分内容是新教材的内容,旧教材从没有接触过,内容很有趣,需要孩子有较强的推理能力和解决问题的能力才能完成,从今天听课的状况来看,大部分同学找到了做这类题的方法,基本达到了教学目标,是一节值得学习的好课。
一、以游戏导入,既激发了学生的学习兴趣,又为新知得学习做好了铺垫。
在课堂开始时,陈老师一起玩填数游戏,先让学生填单行、单列,且只缺一个数字的数独,再填有两个空格的数独,使学生知道要知道B是几,必须知道其他三个数字是几,既激发了学生的学习兴趣,又为新课的展开做下铺垫。
二、注重数学语言的表述,重视发展学生的语言表达能力。
1、注重学生语言完整性的培养。整堂课,老师始终面带灿烂的微笑,对于学生漂亮的发言,总是给予学生掌声和赞扬声,比如:“你是个守规矩的好孩子!”你是个聪明的孩子,真了不起!”等等,让学生感受到成功的喜悦感。对于回答不出或回答不完整的学生,老师也耐心的加以启示,引导,点拨。
2、多种形式发展学生的数学语言。比如:在课堂上老师让学生独立完成后同桌交流,让每一个学生都有机会发表自己的看法,班级中的学习困难生,也可在同桌的带动下,逐步学会叙述,正确地解答。还让学生上台边说解题的方法边填写答案。最后让学生说“你学会了什么,你有什么收获?”通过回忆整理,学生纷纷举手发言。通过多种形式的训练,使每一个学生都有发言的机会,不同程度的增强了学生的语言表达能力。
三、教学时间安排合理恰当。
教学时一门遗憾的艺术再好的课堂也有不足之处:
1、我认为在探讨新知环节留给学生思考交流的时间太少。在分析完题意后,求B应该是几,是否可以让学生先小组交流讨论,然后在汇报,引导学生解题。
2、学生表述的语言还是不够完整,不够准确。
以上是我个人的一些见解,不妥之处,请各位批评指正。