《剪枝的学问》评课稿【经典3篇】
《剪枝的学问》评课稿 篇一
剪枝是一门古老而又精细的园艺技术，旨在修剪植物的枝干和叶片，以促进植物的健康生长和美化外观。在《剪枝的学问》这门课程中，我对剪枝的技巧和原理有了更深入的了解，同时也认识到了剪枝对植物生长的重要性。
首先，在课程中，老师详细介绍了剪枝的目的和原则。剪枝的目的主要是为了改善植物的形态和结构，使其更加美观和健康。剪枝的原则则是根据不同植物的生长习性和需要进行有针对性的修剪，包括疏弱、病虫枝的修剪、主枝的培养和分枝的控制等。这些原则的学习使我对剪枝的操作有了更明确的目标，能够更准确地选择剪枝的时间和方式，以达到最好的效果。
其次，在实践环节中，我亲自动手进行了剪枝操作。通过实际操作，我更加深刻地体会到了剪枝的技巧和要点。比如，在修剪过程中要注意工具的选择和使用，保持修剪的整洁和平滑，避免对植物造成伤害。同时，还要根据植物的生长状态和需要，合理地选择修剪的程度和方式，以避免过度修剪或不足剪枝的情况发生。这些实际操作的经验对我今后的剪枝工作有了很大的指导作用。
最后，在课程的讨论环节中，我与同学们一起分享了剪枝的心得和经验。通过与他们的交流，我不仅学到了更多关于剪枝的知识，还了解到了不同植物剪枝的特点和技巧。这种互动的学习方式使我对剪枝有了更全面、更深入的认识，也提高了我的学习效果。
总之，《剪枝的学问》这门课程给予了我对剪枝的全面了解和实践经验。通过学习，我不仅掌握了剪枝的基本原理和技巧，还培养了对植物的观察和分析能力。我相信，在今后的工作中，这门课程的学习将对我有着重要的指导作用，使我能够更好地进行剪枝工作，为花草植物的生长和美化做出更大的贡献。
《剪枝的学问》评课稿 篇二
剪枝是一门古老而又精细的园艺技术，它不仅涉及到对植物的外观美化，更关乎着植物的健康生长。在《剪枝的学问》这门课程中，我深入学习了剪枝的原理和技巧，同时也认识到了剪枝对植物的重要性。
首先，课程中详细介绍了剪枝的目的和原则。剪枝的目的主要是为了改善植物的形态和结构，使其更加美观和健康。剪枝的原则则是根据不同植物的生长习性和需要进行有针对性的修剪，包括疏弱、病虫枝的修剪、主枝的培养和分枝的控制等。这些原则的学习使我对剪枝有了更深入的认识，能够更准确地选择剪枝的时间和方式，以达到最好的效果。
其次，在实践环节中，我亲自进行了剪枝操作。通过实际操作，我更加深刻地体会到了剪枝的技巧和要点。比如，在修剪过程中要注意工具的选择和使用，保持修剪的整洁和平滑，避免对植物造成伤害。同时，还要根据植物的生长状态和需要，合理地选择修剪的程度和方式，以避免过度修剪或不足剪枝的情况发生。这些实际操作的经验对我今后的剪枝工作有了很大的指导作用。
最后，在课程的讨论环节中，我与同学们一起分享了剪枝的心得和经验。通过与他们的交流，我不仅学到了更多关于剪枝的知识，还了解到了不同植物剪枝的特点和技巧。这种互动的学习方式使我对剪枝有了更全面、更深入的认识，也提高了我的学习效果。
总之，《剪枝的学问》这门课程使我对剪枝有了全面的了解和实践经验。通过学习，我不仅掌握了剪枝的基本原理和技巧，还培养了对植物的观察和分析能力。我相信，在今后的工作中，这门课程的学习将对我有着重要的指导作用，使我能够更好地进行剪枝工作，为花草植物的生长和美化做出更大的贡献。
《剪枝的学问》评课稿 篇三
《剪枝的学问》评课稿
周三，有幸在黄老师的带领下，观赏了特级教师薛 的一节语文课——《剪枝的学问》。薛老师教态亲切自然，教学设计巧妙，教学过程流畅，让我耳目一新，茅塞顿开，特别是听说读写思的训练贯穿整一节课，没有深厚的语文教学功底是难以做到的。在此借用黄老师精准的评价语进行我个人的一些观课感触记录。
一、巧妙激思的听写解词
课程开始，薛老师就进行复习——听写词语。对于这项比较枯燥的内容，薛老师却设计得十分巧妙，他通过组词“鸡蛋”、“鸭蛋”、“脸蛋”，让学生写“蛋”字，不仅训练学生听的能力，还训练学生听三个词的能力。这还没完，薛老师又追问“刚才的三个词中哪个蛋是不能吃的”，又训练了学生记的能力，再追问“还有哪些蛋不能吃”，学生开始组词，并且在组词中区分同音字，真是一举多得，让听课者叹为观止。
除了利用每组词来听写生字，薛老师在学生适应了这样的听写形式之后，又增加难度，通过两词一句来听写生字，接着又通过三个句子来听写词语。
不仅如此，薛老师对学生的书写指导非常到位。把字写美观是一件十分重要的事情，薛老师在听写时已经让一位学生在黑板上写了字，借助学生的字进行书写评价，并且在学生原有的字上进行关键笔画的修改，使全体学生明显看出修改后的字与原先字的区别，从而意识到写好关键笔画的重要性，这样的奇思妙想真非寻常老师能及也！
学生在课前短短几分钟时间里，已经不知不觉训练了听、写与思的能力。教学目标的实现水到渠成，特级教师名不虚传。
二、有理有法的概括练习
在引导学生概括主要内容时，薛老师先引导学生抓住课文的三个关键的时间点，并教学生用关键词概括三个时间点发生了什么事情，学生将三个句子连成一段话来说，这就是课文的主要内容。在概括中学概括的方法，并且告诉学生按照时间顺序概括能显得有条理，抓住关键词概括显得有顺序，这样就教给了学生准确概括文章的方法，学生再遇到类似的文章，就能用上学过的.方法来自学，老师的学法潜移默化地渗透在教学环节中，学生在不知不觉中掌握了概括文章主要内容的方法。薛老师不只是在分析文本，而是在培养学生学习语文，运用语文的能力。
三、细腻得法的朗读指导
在这节课中，薛老师对于学生的朗读指导也给我留下很深刻的印象。薛老师请学生读书，学生读完后，老师评价“读得真好”，并且问学生“好在哪里”，学生回答“很有感情”。我突然想到我自己上课的时候，也
四、关注学生的学习效果
在薛老师的这节课上，我还看到一个非常有意思的画面：一位学生概括主要内容时没找准关键词。薛老师就持续追问，“桃花开得怎么样”“怎么知道美”······通过一连串的追问，学生慢慢在老师的引导下找到了关键词“红云片片”，这就是学生在这节课的收获，这也是薛老师的课非常难能可贵的地方——将“一课一得”落到实处，真正关注学生的学习情况与成长。
在这节课上，薛老师不仅关注一个学生，而是关注到了全体学生，不断地追问学生懂了吗？真的懂了？你懂得了什么？在追问中学生不敢不懂装懂了，而是注意倾听回答学生的答案，随时准备回答薛老师的问题，这也充分培养了学生倾听能力和说话能力。
观赏完薛老师的课，我感觉很奇妙，从未想过语文课也可以上得如此幽默活泼，轻松自如。我甚至想成为其中一个学生，天天能听薛老师上课。羡慕学生能够有这样的语文老师，做薛老师的学生很幸福。
