《用有余数的除法解决问题》评课稿【精选4篇】
《用有余数的除法解决问题》评课稿 篇一
用有余数的除法解决问题是一种常见的数学解题方法，它在解决实际问题时具有很强的实用性和灵活性。在这篇评课稿中，我们将从教学设计、教学过程和学生反馈等方面对这种解题方法进行评价和总结。
首先，教学设计方面，本节课采用了以问题为导向的教学模式，通过引入实际问题来激发学生的学习兴趣。教师在设计教学内容时，充分考虑到学生的实际情况和兴趣点，选择了一些与学生生活密切相关的问题作为学习素材，如购物找零、分包装等。这样一来，不仅能够提高学生对数学知识的兴趣，还能够帮助学生将数学知识与实际问题相结合，提高解决实际问题的能力。
其次，教学过程方面，教师采用了多种教学方法和手段，使学生在学习过程中能够主动参与，积极思考。教师在引入问题时，通过提问的方式引导学生思考，让学生先尝试用常规的除法方法解决问题。然后，教师再介绍有余数的除法，并通过具体的例子进行讲解和演示，帮助学生理解有余数的除法的原理和应用。最后，教师组织学生进行小组合作，让学生在小组中互相讨论，共同解决问题。这种教学过程能够激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
最后，学生反馈方面，通过观察学生的学习情况和听取学生的意见，我们可以看到，学生对于用有余数的除法解决问题的学习效果较好。学生表示，通过这种解题方法，他们不仅能够更加深入地理解有余数的除法的原理和应用，还能够提高自己解决实际问题的能力。学生还表示，他们在小组合作中能够相互学习，共同解决问题，更加有成就感和满足感。这些积极的学生反馈表明，用有余数的除法解决问题的教学方法是有效的。
综上所述，用有余数的除法解决问题是一种实用性和灵活性很强的数学解题方法。通过教学设计、教学过程和学生反馈的评价和总结，我们可以看到，这种解题方法在教学实践中具有很好的效果。教师可以在教学中充分利用这种方法，提高学生的数学解题能力和实际问题解决能力。同时，我们也要不断总结和改进这种教学方法，使其更加贴近学生的实际需求和学习特点，为学生提供更好的学习体验和成长空间。
《用有余数的除法解决问题》评课稿 篇二
用有余数的除法解决问题是一种常见的数学解题方法，它在解决实际问题时具有很强的实用性和灵活性。在这篇评课稿中，我们将从教学设计、教学过程和学生反馈等方面对这种解题方法进行评价和总结。
首先，教学设计方面，本节课采用了以问题为导向的教学模式，通过引入实际问题来激发学生的学习兴趣。教师在设计教学内容时，充分考虑到学生的实际情况和兴趣点，选择了一些与学生生活密切相关的问题作为学习素材，如购物找零、分包装等。这样一来，不仅能够提高学生对数学知识的兴趣，还能够帮助学生将数学知识与实际问题相结合，提高解决实际问题的能力。
其次，教学过程方面，教师采用了多种教学方法和手段，使学生在学习过程中能够主动参与，积极思考。教师在引入问题时，通过提问的方式引导学生思考，让学生先尝试用常规的除法方法解决问题。然后，教师再介绍有余数的除法，并通过具体的例子进行讲解和演示，帮助学生理解有余数的除法的原理和应用。最后，教师组织学生进行小组合作，让学生在小组中互相讨论，共同解决问题。这种教学过程能够激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
最后，学生反馈方面，通过观察学生的学习情况和听取学生的意见，我们可以看到，学生对于用有余数的除法解决问题的学习效果较好。学生表示，通过这种解题方法，他们不仅能够更加深入地理解有余数的除法的原理和应用，还能够提高自己解决实际问题的能力。学生还表示，他们在小组合作中能够相互学习，共同解决问题，更加有成就感和满足感。这些积极的学生反馈表明，用有余数的除法解决问题的教学方法是有效的。
综上所述，用有余数的除法解决问题是一种实用性和灵活性很强的数学解题方法。通过教学设计、教学过程和学生反馈的评价和总结，我们可以看到，这种解题方法在教学实践中具有很好的效果。教师可以在教学中充分利用这种方法，提高学生的数学解题能力和实际问题解决能力。同时，我们也要不断总结和改进这种教学方法，使其更加贴近学生的实际需求和学习特点，为学生提供更好的学习体验和成长空间。
《用有余数的除法解决问题》评课稿 篇三
本课时内容是青岛版教材二上的教学内容，是在学生已经刚刚学习了“有余数的除法”，初步会用有余数的除法解决简单问题，有一定的生活经验，这样的基础上进行学习的，本节课的教学目的是让学生认识“进一法”和“去尾法”，并初步能根据具体情况合理使用“进一法”和“去尾法”解决生活中的实际问题。听过王老师执教本节课，感慨颇多。
值得我学习地方有以下几点：
一、追求完美的精神令人折服。
听课前，我重新翻了二上的数学教材，看到课本上例题是：17位同学参加野营训练，每3人需要一顶帐篷，需要搭几顶帐篷？通过解答本题，学习“进一法”，至于“去尾法”课本上没有例题单独介绍，而在课后习题中却出现了。鉴于这种情况，王老师考虑到“去尾法”和“进一法”对学生解决生活中的实际问题非常必要，是非常重要的数学知识，所以专门设计了本节课，以所设计的内容为依托，学习“进一法”、“去尾法”，并解决生活中的问题。新课程标准的总体要求中提到：数学来源于生活，又要服务于生活，要让学生会用所学的数学知识解决生活中的问题。王老师别出心裁的设计本节课，很能体现新课标的总体要求。
二、新旧知识沟通较好。
1、学习去尾法、进一法的基础是有余数的除法，特别是余数一定要比除数小这一知识点在本节课的学习中尤为重要，所以王老师每次讲完一道例题都反复强调余数还可以是哪些数？不可以是哪些数？为什么？让余数一定要比除数小这一知识点在学生的心目中扎下根，从而更
好的促进对新知的理解。
2、有余数的除法中单位名称的带法是教学难点之一，部分学生因不理解题意，乱带单位，还有的学生不理解题意不知道该“去尾”还是该“进一”。而王老师却把本节内容巧妙的与找规律内容有机结合起来，沟通二者之间的联系，为有余数的除法准确带单位名称起到了较大的助推作用。
我们经常说，数学系统性强，学习新知一定要以旧知为依托，找准新旧知识的生长点，这样就能加强新旧知识的沟通与联系，王老师寻找知识的生长点特别准，而且利用得也特别好。
三、最大限度地调动了学生的参与热情
1、以游戏为依托。
课前游戏既符合儿童的年龄特点，也符合儿童的身心发展规律，能较大程度的激发儿童对数学的学习兴趣。小学数学教学的主要任务之一就是培养学生学习数学的兴趣，使学生爱上数学。王老师课前用伸手指数数，让学生猜数老师伸手指这一游戏，一方面极大地调动了学生的参与热情，给学生留下了悬念，而且还把学习的内容渗透到游戏中，真可谓一举两得。
2、课堂上找准学生的兴奋点
数学课是枯燥的。如何使数学课变得生动、让学生喜欢是我们每位数学老师的追求。其中选取学生感兴趣的材料为依托就是一种较好的办法。所以王老师在课堂上用北京奥运福娃这种学生喜欢的卡通图贯穿课堂的始终，激活了学生大脑的兴奋点，学生自始至终兴趣盎然，探究的积极主动。
四、较好地发挥了学生的主体作用
原本这节课内容对学生来说，有一定的难度。尽管如此，王老师在出示每一道例题之后也都让学生先亲自动手尝试，积极思考后，让学生说出自己的答案，然后通过学生相互争论，得到正确的结果，老师始终没有发挥权威的作用。这样，既能让做对的同学尝到成功的喜悦，同时出现错误的同学也能从中吸取教训，牢记错在了哪里，同时还能使学生的大脑始终处于积极的状态之中，避免了课堂上被动的接受。
五、加强对比与联系，使生透彻理解。
更加难能可贵的一点是学习完“去尾法”和“进一法”之后，王老师还引导学生把两种方法进行对比，让学生透彻理解两种方法的联系和区别。
总之这节课值得我学习的地方还有很多，如果是鸡蛋里面挑骨头，我认为有以下值得商榷的地方。
1、如果讲解“去尾法”时用课后练习中的一道习题“如果你拿10元钱买3元一块的橡皮，能买几块？”效果会更好。而课堂所用的例子是：有36个福娃玩具，每5个装满一盒来销售，最多装满几盒可以销售？学生会认为剩下的一个虽然装不满一盒，但也可以装在盒里单个来销售，卖的便宜点。如果用买橡皮的的习题做例子，更便于学生理解，而且贴近学生生活，学生人人都有这方面的经验。
2、新课探究中，配上动画演示效果会更好。
本节课内容有一定难度，如果课堂上发挥多媒体的辅助功能，介绍 “进一法”和“去尾法” 用动画演示一下，效果会更好。
3、课后练习小组合作效果更好。
最后练习中让学生两人一组举出生活中见到的 “进一法”和“去尾法”实例，不如让学生在小组内合作，让优等生先说，学困生听后再说，这样学困生便有了扶手，有了思考的余地，也能参与其中，从而使课堂真正做到面向课堂全体学生。
《用有余数的除法解决问题》评课稿 篇四
何老师执教的《有余数的除法解决问题》这节课，是学生在学习了 有余数的除法基础上进一步学习的，是综合应用找规律和有余数除法学概念的'过程。听了这节课，何老师大方自如的课堂驾驭能力、富有儿童化的语言给听课的老师留下了深刻的印象。整节课设计巧妙，层次清晰，重难点突出，是一节成功的课。 纵观整节课，我认为呈现以下几大亮点值得我们学习：
一、注重学生语言完整性的培养。学生语言完整性的培养是我校梁校长工作坊的课题项目，这节课我侧重观察了何老师在这方面的落实情况。
一是富有儿童化的语言和巧用体态语言拉近师生距离。 教学本身是一门艺术,而儿童化的语言和体态"语言"更是一门高深的学问。在课堂上教师如果能适时、适度使用儿童语言和体态语言，将更有利于提高课堂教学效果，活跃课堂气氛、让学生轻松愉快的突投入到学习之中。在这一 节课中，何老师运用了儿童化的语言和体态语言，如：一个微笑、 一次点头、 一次信任或鼓励的眼神。这些都能征服、激励了学生。学生在鼓励、关怀下，伴随着和蔼、亲切、 热情的学习氛围， 对学习的求知欲无疑能起到良好的催化作用。
二是教师用规范、简洁的语言对学生适时的引导。
二、课前游戏设计巧妙，你猜我找，为新课教学埋下了伏笔，充分调动了学生学习的积极性。
三、教材挖掘深入，理解透彻。可见何老师对课标的研究很深入，并且理念也能够落到实处。
四、教学设计层次清晰，环环相扣，首尾呼应，给人耳目一新的感觉。
五、教学目标落到实处，重点突出，难点突破，尤其在对余数问题的处理上，做到层层递进，层层深入。
六、注重学习习惯的培养，课堂纪律井然有序，学生书写整齐，完整。
七、评价性语言丰富多样，妙趣横生。
八、练习设计紧扣主题，层次分明。注重数学与生活实际的联系，注重人文情怀。
最后我要说，通过相约课堂活动，让我们共同在探究中体验，在合作中交流，在反思中成长。我们经历着观点的碰撞、思想的启迪，收获多多。
