小数加减法评课稿(经典3篇)
小数加减法评课稿 篇一
在学习小学数学的过程中，小数加减法是一个相对难度较大的知识点。通过对小数加减法的评课，我发现了一些学生容易犯的错误，并提出了一些改进的方法。
首先，我发现学生在进行小数加减法运算时，常常忽略小数点的位置。他们往往只关注数字本身，而忽视了小数点的作用。为了帮助学生更好地理解小数点的意义，我在课堂上进行了一些互动教学。我给每个学生发放了一些小数点卡片，让他们模拟小数点的移动过程。通过这种方式，学生们更加直观地感受到了小数点对于数字的影响，从而避免了忽略小数点的错误。
其次，我发现学生在进行小数加减法运算时，容易混淆正负数的概念。特别是在减法运算中，学生往往会将被减数和减数的正负关系搞混，导致最终结果错误。为了解决这个问题，我在课堂上特别强调了正负数的概念，并通过实际例子进行了演示。我让学生们想象自己在银行存钱和取钱的过程中，正数代表存钱，负数代表取钱。通过这种形象生动的比喻，学生们更加清晰地理解了正负数的概念，从而避免了混淆正负数的错误。
最后，我发现学生在进行小数加减法运算时，常常出现粗心大意的情况。他们往往在计算过程中忽略掉了一些小数位，或者将小数点位置放错了。为了解决这个问题，我在课堂上进行了一些练习，要求学生们认真仔细地进行计算，并在答案上标明小数点的位置。同时，我也鼓励学生们在计算过程中使用辅助工具，如计算器或者纸笔，以避免粗心大意的错误。
通过对小数加减法的评课，我发现学生们在这一知识点上的理解程度和运算能力有了明显的提高。通过对小数点位置、正负数概念和粗心大意等问题的强调和训练，学生们的错误率明显减少，运算结果的准确性得到了保证。我相信，在今后的学习中，学生们会更加自信地应对小数加减法运算，并取得更好的成绩。
小数加减法评课稿 篇二
小数加减法是小学数学中的一项重要内容，也是学生们在数学学习中的一个难点。通过对小数加减法的评课，我总结出了一些学生常犯的错误，并提出了一些改进的方法。
首先，我发现学生在进行小数加减法运算时，容易出现计算错误。他们往往在进行竖式计算时，没有按照正确的步骤进行，导致最后结果错误。为了解决这个问题，我在课堂上进行了一些反复训练。我提醒学生们，首先要对齐小数点，然后从右向左进行计算，最后确定小数点的位置。通过多次训练，学生们逐渐掌握了正确的计算步骤，从而避免了计算错误的发生。
其次，我发现学生在进行小数加减法运算时，容易忽略掉单位。他们往往只关注数字本身，而忽略了单位的存在。为了解决这个问题，我在课堂上进行了一些实际应用的训练。我给学生们出示了一些实际问题，要求他们将小数加减法运算与单位结合起来。通过这种方式，学生们更加直观地感受到了单位对于计算结果的影响，从而避免了忽略单位的错误。
最后，我发现学生在进行小数加减法运算时，常常出现粗心大意的情况。他们往往没有注意小数点的位置，或者将小数点位置放错了。为了解决这个问题，我在课堂上进行了一些练习，要求学生们认真仔细地进行计算，并在答案上标明小数点的位置。同时，我也鼓励学生们在计算过程中使用辅助工具，如计算器或者纸笔，以避免粗心大意的错误。
通过对小数加减法的评课，我发现学生们在这一知识点上的错误率有了明显的下降。通过对计算步骤、单位与计算结果的结合以及精确性的训练，学生们的运算能力和注意力得到了提高。我相信，在今后的学习中，学生们会更加熟练地应对小数加减法运算，并取得更好的成绩。
小数加减法评课稿 篇三
小数加减法评课稿
情境，让学生通过自己探索、合作交流获得小数加减法的笔算方法。她的教学体现以下特点：
第一，紧密联系生活，创
第二，重视错误资源，理解小数加减法的算理。教师出示错误算式，让学生找出错误之处，通过师生、生生间的交流活动，在探索中感悟小数加减法的计算方法。然后，让学生根据已有经验去解决问题，尝试小数加减法的`竖式写法，同时，将初步的感悟上升到新的高度总结出小数加减法笔算的一般方法，进一步理解列竖式时小数点对齐的道理。
第三，重视学生发现问题，提出问题能力的培养。
培养学生解决问题能力的前提是，使学生逐渐养成不断发现问题，提出问题的良好习惯。教学时充分利用主题图，为学生提供各种素材和发现问题、提出问题的空间。
本课还有许多地方值得商讨，
1、复习题3米+4厘米=（）厘米，与本课关系不大，可以改为一道整数加法运算。
2、教师语言不严密，如小数加减法的计算方法“小数末尾对齐”，应该是“小数点对齐，也就是相同数位对齐”。学生回答的问题，教师要及时指出错误之处，并进行恰当评价。
3、教师钻研教材不够。本课教的是例1，例2是被减数末尾的位数不够，需根据小数的性质来处理，与例1相比，有难度。教者只教了例1，但练习中出现了例2的题目，学生练习时效果不好。
