五年级数学《小数乘小数》评课稿(优选3篇)
五年级数学《小数乘小数》评课稿 篇一
小数乘以小数是小学数学中的一个重要概念，也是学生在数学学习中的一个难点。在五年级的数学课程中，学生将会接触到小数乘以小数的内容，并且学习如何进行这类运算。本次评课将从教学目标、教学内容、教学方法以及教学评价等方面对五年级数学《小数乘小数》进行评估和总结。
首先，让我们来看看教学目标。在学习小数乘以小数的过程中，学生需要掌握以下几个方面的知识和能力：一是理解小数乘以小数的概念，能够用正确的术语描述小数乘法运算；二是能够运用所学的知识和技巧，进行小数乘法的计算；三是能够运用小数乘法的知识解决实际问题。通过这些目标的设定，可以帮助学生全面地掌握小数乘以小数的运算规律和方法。
接下来，我们来分析一下教学内容。在五年级的数学课程中，小数乘以小数的内容主要包括以下几个方面：一是小数乘以整数的运算，通过这部分内容的学习，可以帮助学生建立小数的乘法概念和运算规律；二是小数乘以小数的运算，通过这部分内容的学习，可以进一步提高学生的计算能力和应用能力；三是小数乘法的实际应用，通过实际问题的解决，可以帮助学生将所学的知识运用到实际生活中。
教学方法是教学过程中非常重要的一环。在教学小数乘以小数的过程中，教师可以采用多种教学方法，如讲授法、示范法、讨论法、实验法等。在讲授法中，教师可以通过讲解知识点、演示计算过程等方式，帮助学生理解小数乘法的概念和运算规律。在示范法中，教师可以通过演示解题过程，引导学生掌握解题方法和技巧。在讨论法和实验法中，教师可以设计一些小组活动和实验活动，让学生在合作中学习和探索。通过多种教学方法的灵活运用，可以帮助学生更好地理解和掌握小数乘以小数的知识和技能。
最后，我们来谈谈教学评价。教学评价是教学过程中不可或缺的一环，它可以帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，促进学生的学习进步。在评价学生的小数乘法能力时，可以采用一些形式多样的评价方式，如口头回答问题、书面测试、小组合作等。通过评价的结果，可以及时发现学生的问题和困惑，为下一步的教学提供参考。
综上所述，五年级数学《小数乘小数》的教学需要明确教学目标，合理安排教学内容，灵活运用教学方法，有效评价学生的学习情况。只有这样，才能使学生在学习小数乘以小数的过程中，真正地理解和掌握相关的知识和能力。
五年级数学《小数乘小数》评课稿 篇二
小数乘以小数是五年级数学中的一个重要内容，也是小学数学中的一个难点。在学习小数乘以小数的过程中，学生需要理解小数乘法的概念和运算规律，掌握小数乘法的计算方法，培养解决实际问题的能力。本次评课将从教学目标、教学内容、教学方法以及教学评价等方面对五年级数学《小数乘小数》进行评估和总结。
首先，让我们来看看教学目标。在学习小数乘以小数的过程中，学生需要达到以下几个方面的目标：一是理解小数乘法的概念和运算规律，能够用正确的术语描述小数乘法运算；二是能够运用所学的知识和技巧，进行小数乘法的计算；三是能够应用小数乘法的知识解决实际问题。通过这些目标的设定，可以帮助学生全面地掌握小数乘以小数的运算规律和方法。
接下来，我们来分析一下教学内容。在五年级的数学课程中，小数乘以小数的内容主要包括以下几个方面：一是小数乘以整数的运算，通过这部分内容的学习，可以帮助学生建立小数的乘法概念和运算规律；二是小数乘以小数的运算，通过这部分内容的学习，可以进一步提高学生的计算能力和应用能力；三是小数乘法的实际应用，通过实际问题的解决，可以帮助学生将所学的知识运用到实际生活中。
教学方法是教学过程中非常重要的一环。在教学小数乘以小数的过程中，教师可以采用多种教学方法，如讲授法、示范法、讨论法、实验法等。在讲授法中，教师可以通过讲解知识点、演示计算过程等方式，帮助学生理解小数乘法的概念和运算规律。在示范法中，教师可以通过演示解题过程，引导学生掌握解题方法和技巧。在讨论法和实验法中，教师可以设计一些小组活动和实验活动，让学生在合作中学习和探索。通过多种教学方法的灵活运用，可以帮助学生更好地理解和掌握小数乘以小数的知识和技能。
最后，我们来谈谈教学评价。教学评价是教学过程中不可或缺的一环，它可以帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，促进学生的学习进步。在评价学生的小数乘法能力时，可以采用一些形式多样的评价方式，如口头回答问题、书面测试、小组合作等。通过评价的结果，可以及时发现学生的问题和困惑，为下一步的教学提供参考。
综上所述，五年级数学《小数乘小数》的教学需要明确教学目标，合理安排教学内容，灵活运用教学方法，有效评价学生的学习情况。只有这样，才能使学生在学习小数乘以小数的过程中，真正地理解和掌握相关的知识和能力。
五年级数学《小数乘小数》评课稿 篇三
五年级数学《小数乘小数》评课稿范文
11月12日很有兴参加了工会“新教材同题赛课”活动，一天听了5节相同主题的课，坐在凳子上从上午8点半开始到下午3点半，都能把屁股坐痛了，上课累，听课也挺累的。五节课的主题都是“小数乘小数”，但五节课呈现给我的总体印象还是各不相同，有的课委婉细腻，有的课气势庞大，有的课平和充实，就象烹饪用一种原料却烧出了不同菜系的不同风味，值得我们品味值得我们学习。
《小数乘小数》的教学基础无非是四年级中因数的变化引起积变化的规律和五年级小数乘整数的知识，我们的老师都以这两点为突破口，教学细节存同求异各有方法，可以看出五位老师都是对教材进行了深入的研究的。五节课的基本思路大同小异常，都是紧紧依托学生已有的知识和经验，通过教师引导、学生自主探索、讨论交流，在不断产生疑问中，自然而又流畅的进行新知识的学习，基本环节大致都分为：
1、创设一定的生活情境，引出可探索的“数学问题”。“生活即教育”，数学的知识只有来源于贴近学生的生活实际，那么学生的学习才有可能是积极的主动的。五节课，五位老师分别通过新校园教室面积的计算、篮板面积的计算、房屋面积的计算，从小数乘整数的式子引出小数乘小数的计算式子。学生认识到这样的计算确实是一种需要，从学生个体的内心产生急于需要弄明白怎样计算的冲动，而自然过度到小数乘小数的教学中。学生对新知识的学习产生兴趣，为进一步学习探究创造了良好的心理准备条件。
2、尝试计算、自主探索，主动获得小数乘小数的算理。这一环节大致都是让学生估算，掌握估算的技巧，然后联系原由的学习经验学生独立尝试小数乘小数的计算，然后重点都放在对小数乘小数的算理的理解上，都做到了不仅让学生学会怎么计算，更让学生理解为什么要这么计算。在这一环节中，五位老师的组织形式是多样的，有个人独立自学尝试，有同桌交流相互探讨，有大组合作动手实践的。学生的思维在这段教学中得到了锻炼与发展。
3、运用计算法则，实践联系解决问题。数学来源于生活，必然又回归于生活并高于生活。五位老师在学生初步掌握小数乘小数的计算法则与算理的基础让，应用生活化的练习让学生的知识得到系统的整理与巩固，并不断拓展提高学生的思维能力。
我是最后一个评课的，前面评课的老师比较全面的对课进行了评价，我只有几点思考和大家一起共免：
1、关于估算。
估算的方法比较多样，根据不同的算式，正确的答案可以在估算结果的左右，也可以在两个估算结果的中间，只要学生能说出估算的方法，那么这样的估算都是有效的。而有的老师在课中的估算只涉及到一种，似乎有所缺陷。
估算放在哪里？本节课许多老师都是把估算作为教学的一个环节，这个环节可以放在哪？算式初始，可以根据算式进行估算，大致把精确的结果框定一个范围，也可以放在得出正确结果以后，对这个结果用估算的方法进行检验。所以有的老师即使上课中开始把估算这一环节遗忘了，也大可不必把那估算的环节生硬的插入教学过程中，让其他老师都知道你是把教学环节给忘了，你现在是在补教学环节。忘了就忘了，可以在得出计算结果后补啊，用估算来检验，这样补的环节自然也能很好的.完成估算教学。
而且估算是学生的一种内在本领，不是在新课的时候当环节交了就好了，当学生在练习巩固中出现错误时，也可以用估算迅速的判断结果的对错。要让学生把估算内化为自己的本领，自然而然的应用于自己的计算中。这点任阳的王芳老师做的比较好，她在巩固练习中最后安排了一组判断题：（1）1.25*3.2=4……（ ）；（2）8.05*1.2=4……（ ），这组判断第一个需要学生去计算的，第二个计算不如去估算。让学生的思维得到了提高，也让学生明白估算真的很有价值。
2、教师的语言。
教师的语言体现的教师的情绪，而教师的情绪更是学生情绪的晴雨表，对带动学生的积极性提高课堂效率有着举足轻重的作用。我们很容易但到，何小吴津老师的课学生的情绪是饱满的，上课是积极的，学生的回答发言既探究活动是活跃的，这和该老师的语言调动是分不开的。作为借班上课，课前的谈话还是比较重要的，要让课前谈话既调动学生的积极性又能为课的开展做好铺垫。同时教师的语言要科学简洁。最起码做到不罗嗦，教师说的少，目的是让学生学生的表达更充分更自由。同样是小数末尾“0”的处理，有的老师说“可以把小数末尾的0撇去”，有的说“可以把小数末尾的0划去”，有的说“可以把小数末尾的0化简”，数学语言需要表达的严谨和科学。再次教师的语言应该是平等赋予激励的。我摘录了何小吴老师的三句话：1、同学们你做完后坐好，我就明白你完成了。2、第一个发言的学生老师很满意，第二个发言的学生说得完整老师满意。3、没关系，我们听听别的同学的意见。教师不经意的语言可以给学生带来深刻的体会，平等钦敬的人文关怀对学生心理品质的发展有着积极的作用！教师应该在今后的教学中不断锤炼自己的语言。
3、传统教学媒介与多媒体的比较。
五节课，大家不约而同的都使用了多媒体作为教学手段，将例题思考过程算式等都通过屏幕展示给学生，利用多媒体强悍的呈现力和灵活的交互性，让课变的生动，提高了课堂效率。但有一节课老师还用到了7块小黑板，挂在黑板上形成了独特的板书结构。这几快小黑板的作用不亚于多媒体的展示，最起码多媒体展示后就没了，而本课的重点利用小黑板始终呈现在学生面前。而且小黑板之间的相互移动与对比也能很好的让学生发现新知、探究新知。至少在这节课上，小黑板的手段不输给多媒体。其实有的课，特别是平时的家常课真的每节课都去做课件，那真的很费时间，而且使用的效果也不一定比小黑板等其他传统教学媒介好，那么我们就要合理利用仅有的教学手段，上出有特色的好课。
4、课堂作业。
公开课不留作业似乎成了惯例。我们五节课都没有布置课堂作业，我觉得作为计算课，在课堂上加强了计算训练的话
以上的想法比较乱，我是想到哪写到哪，有许多不到之处请批评指正。
