三年级数学《比较数的大小》的评课稿【推荐3篇】
三年级数学《比较数的大小》的评课稿 篇一
在三年级的数学教学中，学生开始接触到了比较数的大小这个概念。本次评课将从教材内容、教学方法以及教学效果三个方面进行评述。
首先，教材内容的设计非常合理。教材以生活中的实际问题为背景，通过比较不同物品的数量大小来引导学生理解数的大小关系。教材中的示例问题具有很强的针对性和可操作性，能够激发学生的兴趣。例如，在教材中，通过比较不同水果的数量来判断哪种水果多，哪种水果少，这样的问题让学生能够直观地感受到数的大小关系。此外，教材还通过图片、图表等形式来呈现数的大小关系，使学生能够更加直观地理解。
其次，教学方法的选择也非常恰当。教师在教学中采用了多种教学方法，如讲解、示范、讨论、游戏等。在讲解环节，教师通过生动的语言和简单明了的示例，向学生介绍了比较数的大小的基本规则。在示范环节，教师通过实际操作，让学生亲自体验比较数的过程。在讨论环节，教师引导学生进行小组讨论，让学生主动参与到教学中来。在游戏环节，教师设计了一些趣味的数学游戏，激发了学生的学习兴趣。通过这些多样化的教学方法，教师能够更好地引导学生理解和掌握比较数的大小的方法和技巧。
最后，教学效果也是值得肯定的。通过观察学生的学习情况，可以发现大部分学生能够准确地进行数的大小比较。他们能够独立完成教师提出的问题，并能够清晰地表达出自己的思路和观点。同时，在课后的练习中，学生也能够灵活运用所学的比较数的方法。这些都说明教学效果良好。
综上所述，三年级数学《比较数的大小》的教学内容合理，教学方法多样，教学效果明显。通过这次评课，我们能够更好地总结经验，提高教学质量，为学生的数学学习打下坚实的基础。
三年级数学《比较数的大小》的评课稿 篇二
在三年级的数学教学中，比较数的大小是一个非常重要的知识点。本次评课将从教学目标、教学过程以及学生表现三个方面进行评述。
首先，教学目标明确。通过学习比较数的大小，学生应该能够准确地比较两个数的大小，并能够应用所学的知识解决实际问题。教师在教学中明确了这个目标，并且根据学生的实际情况进行了有针对性的教学设计。教师通过引导学生观察、思考和操作，使学生能够逐步掌握比较数的方法和技巧。
其次，教学过程丰富多样。教师在教学中采用了多种教学方法，如讲解、示范、讨论、练习等。在讲解环节，教师通过生动的语言和具体的示例，向学生介绍了比较数的基本规则和方法。在示范环节，教师通过实际操作，让学生亲自体验比较数的过程。在讨论环节，教师引导学生进行小组讨论，让学生通过交流和合作来加深对比较数的理解。在练习环节，教师设计了一些练习题，让学生巩固所学的知识。通过这些多样化的教学过程，教师能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
最后，学生在学习中表现积极。通过观察学生的学习情况，可以发现大部分学生能够积极参与到教学活动中来。他们能够主动思考问题，勇于提出自己的观点，并能够与同学进行交流和合作。同时，学生也能够灵活运用所学的知识解决实际问题。这些都说明学生在教学中表现出了较好的学习态度和学习能力。
综上所述，三年级数学《比较数的大小》的教学工作取得了较好的效果。教学目标明确，教学过程丰富多样，学生表现积极。通过这次评课，我们能够更好地总结经验，提高教学质量，为学生的数学学习提供更好的支持。
三年级数学《比较数的大小》的评课稿 篇三
三年级数学《比较数的大小》的评课稿
一、认真领会教材编排意图，运用好教材
教师通过认真钻研教材，清楚地认识到“比较数的大小”是本单元的重点。这一概念知识的生长点是万以内数的认识，教材的编排是通过比较生活中常见的四种电器的价格，从而引出比较数的大小的基本规则，然后通过丰富多变的练习来加深对“比较数的大小”的理解，体现了循序渐进的要求。
因此，教师在理解教材的基础上，制定了切合实际的知识目标和能力目标，重点、难点把握准确。在教学过程的设计上体现了层次性和坡度性。首先，由导入开始，出示两个数（347、3460），逐渐露出千位、百位、十位、个位来比较数的大小。这一设计比较特别，让学生在猜测这个数是什么数的同时复习以前学习的三
二、在学习知识的同时，注意数学思想方法的渗透
数学思想方法是数学科实施素质教育的一项重要内容，它在培养学生数学思维能力，提高学生的数学素质方面具有极为重要的作用。在教学中，数学知识是一条明线，得到数学教师的重视，数学思想方法是一条暗线，容易被教师所忽视。但数学思想方法渗透比交待知识更重要，因为这是数学的精髓和灵魂。教给学生思考方法、学习方法和解决问题的方法，为学生未来发展服务，让学生在脑海里留下数学意识，长期下去，学生将终身受用。
数学思想方法包括：集合思想，符号化思想，转化思想，数形结合思想、对应思想、化归思想、统计思想、极限思想、分类思想等。在这节课里，体现了教师在教学的'同时，注意进行转化思想的渗透，比较大小首先从比较电器的价格开始，将实际问题转化为数学问题，比较两个数的大小，使抽出的概念直观化、形象化、简单化，从新课的教学过程和“想想做做”练习2、3都反映出转化思想的渗透，让学生在潜移默化中受到数学思想的熏陶。
三、创设情境，让学生体会数学的趣味性和实用性。
在教学新课时，教师从学生喜爱卡通入手，将例题设计成叮当猫的家，里面有我们用到的各种电器，创设带小朋友参观叮当猫的家的故事情节，调动了学习兴趣，体现了数学的趣味性。让学生从熟悉的生活实际中感受数学问题，体会数学知识的应用，感到生活离不开数学，数学就在我身边，从而感受到学习数学的乐趣和作用。
从提问学生还能提出那些问题、用你喜欢的方法比较，都不难看出老师着力激发学生创新意识。反映数学实用性的机会很多，只要教师把握机会，就能让学生充分体现数学的实用性，培养学生的实践能力。
四、巩固练习，是检查学生上课效果的关键
本节课设计了有层次的练习，帮助学生掌握万以内数的大小比较的不同方法。练习中教师还适当介绍了五岳，拓宽了学生的知识面，培养了学生热爱祖国的感情除了完成书中“想想做做”的练习外，教师还设计了一题开放性题目（在方框里填上合适的数6□26<641583□1>8346），这道题的设计除了巩固了今天所学的比较数的大小的方法外，也锻炼了学生的开放性思维。
总观整节课，学生上课的表现很好，注意力紧随教师，知识掌握的也不错。教师教态自然，语言清晰，数学语言表述准确，操作演示熟练，体现素质教育面向全体学生的要求。我觉得，这堂课上得很不错。
