小学语文公开课评课稿(精选6篇)
小学语文公开课评课稿 篇一
公开课名称：《春晓》的诵读和理解
授课教师：XXX
评课人：XXX
评课人评语：
这节公开课的主题是《春晓》的诵读和理解。教师通过生动的教学方式和丰富的教学内容，引导学生深入理解这首古文诗，并培养学生的朗读能力和感受能力。整堂课的设计合理，教学过程生动有趣，让学生积极参与，取得了良好的教学效果。
首先，教师通过引入春天的话题，激发学生的兴趣。她用丰富多样的图片和实物展示了春天的景色和特点，让学生感受到了春天的美好和活力。然后，教师带领学生一起朗读《春晓》，并解读了其中的词句和意境。她通过引导学生分析诗句的意义，培养了学生的思维能力和文学素养。
其次，教师通过多种教学方法，提高了学生的朗读能力。她让学生分组合作，进行情感朗读，激发学生的情感表达能力。同时，她还进行了朗读比赛，鼓励学生积极参与，提高了学生的自信心和表达能力。通过这些互动的方式，学生的朗读水平得到了有效提升。
最后，教师通过多种教学资源，丰富了学生的学习内容。她利用课件、音频和视频等多种媒体，给学生展示了《春晓》的不同版本和不同解读，让学生从多个角度理解这首诗。同时，她还给学生设计了相关的阅读材料和练习题，帮助学生巩固所学内容，提高学生的阅读理解能力。
总体来说，这节公开课设计合理，教学内容丰富，教学过程生动有趣。教师通过多种教学方法和资源，提高了学生的朗读能力和理解能力。同时，教师注重培养学生的情感表达能力和思维能力，提高了学生的综合素养。这节公开课取得了良好的教学效果，值得肯定。
小学语文公开课评课稿 篇二
公开课名称：《小狗钱钱》的阅读与写作
授课教师：XXX
评课人：XXX
评课人评语：
这节公开课的主题是《小狗钱钱》的阅读与写作。教师通过启发式的阅读教学和创意写作活动，引导学生深入理解这本经典的财商教育读物，并激发学生的写作兴趣和创造力。整堂课的设计独具匠心，教学过程紧凑有序，让学生在阅读与写作中取得了显著的进步。
首先，教师通过设置问题和引导学生思考，激发学生对故事情节的好奇心。她带领学生一起阅读故事，鼓励学生自由发挥，提出自己的想法和疑问。通过这种启发式的阅读方式，学生的阅读兴趣被有效激发，对故事情节的理解也更加深入。
其次，教师通过创意写作活动，培养了学生的写作能力和创造力。她引导学生根据故事中的情节和角色，进行写作训练。学生们积极参与，踊跃发言，通过对故事的重新创作，发挥了自己的想象力和创造力。教师在写作过程中提供指导和反馈，帮助学生提高写作水平。
最后，教师通过丰富多样的教学资源，拓宽了学生的学习内容。她利用多媒体和实物等教学资源，给学生呈现了与故事相关的图片、视频和真实物品。这些资源丰富了学生的阅读体验，激发了学生的学习兴趣。同时，教师还给学生提供了相关的写作素材和模板，帮助学生进行写作训练。
总体来说，这节公开课设计独特，教学内容丰富，教学过程紧凑有序。教师通过启发式的阅读教学和创意写作活动，培养了学生的阅读理解能力和写作能力。同时，教师注重培养学生的创造力和想象力，提高了学生的综合素养。这节公开课取得了显著的教学效果，值得肯定。
小学语文公开课评课稿 篇三
听《圆明园的毁灭》：总的感觉是老师用语文的规律和特点教语文，体现了真语文的特点。一是抓住语文点训练学生，用语文的办法解决语文的问题。比如老师说副题，让学生补充主题，体现了语文知识训练，也拓展了学生思维。二是在讲课中抓住听说读写四个环节整体推进。比如学生写了一黑板字，老师问同学，哪一个字最漂亮，大家一致认为可耻的“耻”字，引导学生工整书写，再比如朗读，老师经常提醒学生，你应当用眼光与同学交流，有效指导学生有声语言与辅助语言的综合运用。三是老师引导学生在课堂进行讨论，完成让学生充分表达的功能。这是一堂展示性的课，也就是说通过这堂课，我们可以看到老师长期以来对学生听说读写的训练成果，如无平时的训练，这样类型的课是很难上下来的。
这堂课存在问题主要是：课堂应体现出教师解惑的过程。试想，如果学生什么都会了，这堂课还有上下去的必要吗？课堂上教师的引导和解惑作用一定要体现出来，这是真语文之真应有的含义。还有，学生说了那么多主题，呐喊、阿Q精神、仇恨等，其中一个学生的主题是《中国人，你为什么不生气》，如果老师能抓住这个点深问一句，点拨一下，对启发学生思考会更有帮助。
小学语文公开课评课稿 篇四
听《七子之歌》：总的感觉是老师在努力用语文的规律和特点教语文，但是针对不同体裁如何教学以体现真语文理念值得研究。一是教师用小讲堂的形式引导学生进入课文，体现了让学生自学的特点。二是教师指出“七子”是拟人的写法，强调澳门的澳和香港的港字需要注意的地方，都是语文知识和方法的运用。
七子之歌是一篇诗歌，而且是一篇很优秀、小学语文教材不多见的几篇情感真挚而浓烈的诗歌。老师为什么不在音乐的辅助下，先声情并茂的朗诵呢？写澳门：“三百年来，梦寐不忘的生母啊！/请叫儿的乳名，叫我声澳门！母亲！我要回来，母亲！”多感人啊！再如，写香港：“母亲啊，我哭泣嚎啕，呼你不应，/母亲呀，快让我躲入你的怀抱，/母亲！我要回来，母亲！”如此感人的诗句，还从字词入手，显得太平淡和乏味了。我以为，真语文不是不要感情，也不排斥声光电等辅助手段，关键是要有真感情，关键是要以声光电为辅。我们设想，如果这样开头：“同学们，假如你的东西，被人夺走，你会有什么反应，你一定会大喊大叫！假如你的国家的东西被别人掠夺走，我们的军队，我们的人民反抗，而诗人则用手中的笔和心中的情————诗的语言来表达。”（音乐起，进入《七子之歌》的朗诵。）这首诗在这个时候用声光电辅助朗诵，学生学习和感受的效果会大不一样。
小学语文公开课评课稿 篇五
一年级学生进入校园，在教室中学习才两个多月，但一堂课下来，几乎没有发现一个孩子随意说话、随意搞闹，从头至尾，每一个孩子都以非常高昂的激情投入于学习之中，是什么牢牢地拴住了每一位孩子的心？我想，是陈老师课堂上表现出来的那投入的状态，是一步一个脚印的毫无浮华粉饰的扎实的教学过程，是“趣”字贯穿了整个课堂始终，才使得孩子们学得如此投入。下面，我从这几个方面谈谈自己的收获。
一、激发兴趣，感受乐趣。
语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。在教学《影子》这一课时，陈老师首先通过猜谜语吸引孩子学习的兴趣，引发学生主动参与到课文中来，激发她们喜欢影子的情感。然后老师通过范读故事，感受影子的有趣，让她们更快的走进课文情境中去。
二、抓住重点，趣味识字。
识字教学是低年级课堂教学的重点，然而识字过程又是十分枯燥的，尤其是低年级的孩子注意力容易分散。孩子的年龄特点和心理特征决定了我们必须让课堂变得更活泼，更有趣，这样才能吸引孩子们的注意力。在教学时，陈老师采用了各种方法调动孩子们的识字兴趣。
1、对字形的描述形象化。比如，认识“影”的时候，她是通过编故事的：一轮红日照着京京，旁边就有一片影子；认识“黑”的时候，陈老师根据学生的实际情况，让学生说说谁有办法记住。学生则描述：“黑”的四点底就像黑色的墨水，里就像瓶子。这样趣味性的描述，将字形和字意有机地结合起来，识字不再是枯燥无味的，而是一个生动有趣的过程，孩子们兴趣盎然，学得愉快，学得有趣。
2、以游戏形式识字。学习“跟着”时，陈老师请学生当她的影子来演一演。让学生在宽松和谐的气氛中，学会了本课要求掌握的生字。
3、归类识字。当学习反犬旁和足字旁的字时，陈老师还让学生说一说这一类字的特点，并举一些这类的字。
三、以“趣”学文，提纲挈领。
一篇优秀的文章，总有一个或几个“牵一发而动全身”的“点”，教师应根据“课情”、“学情”因势利导找准切入点，提出有启发性的思考题，激发学生的求知欲望，调动学生的思维，使课堂充满生机。陈老师在教课文时，以“影子有趣在哪？”这个主问题做为切入口，以“趣”字引领学生学习文句，将“趣”字贯穿对文本的感悟、文本的感情朗读。陈老师的这种提纲挈领的教学，让孩子们的思维有了连贯性、整体性，这样更有利于他们对文本的感悟、理解。
如果说这节课还有遗憾的话，那就是课堂的时间分配。那么最后的写字环节学生会学得更加扎实一点。
小学语文公开课评课稿 篇六
本堂课的教学返璞归真，是一堂真正的语文课,主要体现在以下两点:
一、简简单单
课堂上没有繁琐的目标，庞杂的内容，零碎的讲解，新奇的形式，热闹的活动，有的只是简明的目标，概括文章的主要内容，培养学生的概括能力，简要的讲述、点拨、激励。
二、实实在在
实实在在的读，实实在在的说。坚持以读为本，让学生在读中掌握课文的主要内容，实实在在的指导，教师不厌其烦的指导学生学习概括，有要求，有点拨，有引导，有激励，有示范……让学生用通顺流畅、规范的语言说出文章的主要内容，无不耐心细致。
《黄河是怎样变化的》这是一篇说明文，文章条理清楚，材料确凿，数据详实，字里行间包含着强烈的忧患意识和环保意识，教学重难点是了解黄河发生变化的原因。今天，听了严老师所教的这一课，让我感受较深的是：
教学设计体现了新理念、自主探索、互动学习的观念，且能抓住重点突破难点，突出教材的特点。如上课伊始，教师以歌词导入新课，能激发爱好，调动起学生浓厚的学习情趣。其次、围绕阅读提示，抓住重点，让学生以自己喜欢的方式便读边思考问题，在书上圈点勾画，划出与问题有关的内容，互相交流，互相评价，老师再作小结。这一教学环节充分体现以学生为主，师生合作的新理念。较好地完成了教学目标。最后的课外延伸拓展，让学生设计一则保护黄河的宣传语。这样，突出了文章主题，增强了学生保护环境的意识。
纵观整个教学的过程，大部分学生在老师的引导下，积极思考问题，在书上圈点勾画，进行交流，主动地进行学习，基本上达到了预期的教学目的。但这节课的教学仍然存在着一些问题：课堂结构安排上不够合理，呈前松后紧的局面。课堂气氛不够活跃，学生的积极性不够高；在读书练习中，虽然也进行了指导，但学生读得不够到位，在今后的教学中，应加强对学生读书的练习与指导。
