信息技术课评课稿(精简6篇)
信息技术课评课稿 篇一
信息技术课是现代教育中一门非常重要的课程，它在培养学生信息素养、提高信息技术应用能力方面具有重要作用。本文将从教学内容、教学方法和教学效果三个方面对信息技术课进行评价。
首先，信息技术课的教学内容十分丰富和实用。通过学习信息技术课，学生可以了解和掌握计算机基本操作、常用办公软件的使用、互联网的应用等内容。这些知识和技能对学生未来的学习和工作都具有重要意义。例如，在学习计算机基本操作时，学生可以通过实际操作来掌握计算机的开机、关机、文件管理等基本操作，这对他们日常学习和工作中的电脑使用非常有帮助。
其次，在信息技术课的教学方法方面，老师采用了多种多样的教学手段，如讲解、实例演示、实践操作等。这些方法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和主动性。比如，在讲解软件使用时，老师会结合具体实例进行演示，让学生亲自操作，通过实践来加深对知识的理解和记忆。这种亲身体验的学习方式能够更好地培养学生的实际操作能力。
最后，信息技术课在教学效果方面表现出色。学生在信息技术课上不仅能够掌握相关知识和技能，还能够应用到实际生活和学习中。例如，在学习Excel表格制作时，学生可以运用所学的知识来制作课程表、成绩单等实用工具，这不仅提高了学生的学习效率，还培养了他们的实际应用能力。此外，信息技术课还能够培养学生的创新精神和团队合作能力，通过项目合作等形式，学生可以运用所学知识解决实际问题，培养创新思维和团队协作能力。
综上所述，信息技术课在教学内容、教学方法和教学效果方面都表现出色。通过信息技术课的学习，学生可以掌握实用的信息技术知识和技能，提高信息素养，为未来的学习和工作打下坚实的基础。同时，信息技术课还能够培养学生的实际操作能力、创新精神和团队合作能力。因此，信息技术课是一门非常重要和有意义的课程。
信息技术课评课稿 篇二
信息技术课是一门非常实用和重要的课程，它在培养学生信息技术应用能力和提高信息素养方面具有重要作用。本文将从教学目标、课堂教学和评价方式三个方面对信息技术课进行评价。
首先，信息技术课的教学目标明确和具体。通过信息技术课的学习，学生应当掌握计算机基本操作、常用办公软件的使用、互联网的应用等内容。同时，信息技术课还要培养学生的实际应用能力、创新思维和团队合作能力。这些目标既有利于学生的学习和工作，也有利于学生的个人发展。
其次，在课堂教学方面，老师采用了多种多样的教学方法和手段。通过讲解、演示、实践等方式，老师能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和主动性。同时，老师还注重培养学生的实际操作能力和创新思维，通过项目合作等形式，让学生运用所学知识解决实际问题，培养实际应用能力和创新能力。
最后，信息技术课的评价方式多样且科学。除了常规的笔试、实践操作和课堂表现评价外，老师还注重项目评价和综合评价。通过项目评价，老师能够全面了解学生的实际应用能力和创新能力；通过综合评价，老师能够综合考察学生在课堂学习中的表现和成绩，达到全面评价的目的。
综上所述，信息技术课在教学目标、课堂教学和评价方式方面都表现出色。通过信息技术课的学习，学生可以掌握实用的信息技术知识和技能，提高信息素养，为未来的学习和工作打下坚实的基础。同时，信息技术课还能够培养学生的实际应用能力、创新思维和团队合作能力。因此，信息技术课是一门非常实用和有意义的课程。
信息技术课评课稿 篇三
今天我们学习了刘超老师的《用事实说话—表格数据加工与数理统计》一课，使我收获颇多，下面我对这节课作一些简单的点评。
一、教学目标内容
本节课教学目标明确，一是使学生了解数据统计的一般过程，二是学会利用EXCEL进行数据的统计与分析。在教学内容的处理上，他没有盲从课本，而是创造性地处理教材，通过即时调查获得到班级上网情况调查数据，进而对这些数据进行分析和统计，由于这些数据来自学生实际，所以这样精心设计的教学范例更符合学生实际，更能引起学生的共鸣，激发他们的学习兴趣。
二、教学过程
1、本节课教学思路清晰，符合教学内容实际，有很强的独创性，学生新鲜感强，课堂结构严谨，环环相扣，过渡自然，虽然教学容量较大，但时间紧凑，分配合理，学生活动还是比较充分的。
2、刘超老师一开始用“xxxx年青少年网瘾调查报告”引入新课，在调查报告时“通过我对…的了解，我觉得…”到“通过数据统计，我发现…”的转变，使学生意识到语言表达的严密性和数理统计的重要性，使学生的思维从感性转变为理性，从而帮助学生生成学习数理统计动机，这样的导入充分地调动了学生的思维积极性，更有利于培养学生的思维创造性，
3、在介绍分类汇总时候，由于数据来源生动真实，与自已相关，学生兴趣很高，在评价自已的统计数据时，学生思维明显活跃，而且在分析过程中，不时传来其他同学的认同的笑声，教师对学生的分析也作了充分的肯定，师生之间交流充分，既培养了学生的分析能力，与培养了师生感情。
三、教学方法与手段
刘超老师在教学方法上采用了任务驱动、学生引领展示等多种教学方法，在教学过程中，刘超老师通过现场即时采集数据，然后以完成一个个具体的任务，把教学内容隐含在每个任务中，学生在老师引导下，通过完成一个个小任务，逐步掌握所学知识与技能，真正为学生营造了一个建构知识、寓学于实践的学习环境，让他们在这个环境里，充满兴趣地学习，突出在做中学的思想。
四、教学素养
刘超老师语言准确、生动形象，有启发性，教态自然，举止从容，显示出很好的课堂驾驭能力。
刘老师能够尝试将Excel抽象至一般的数理统计分析工具，再将数理统计与学生感兴趣的研究性学习有机结合起来，让学生能够在“做中学”，并深深体验到数理统计之于研究性学习的重要作用，最终利用信息技术解决实际问题，这非常值得我学习的。
信息技术课评课稿 篇四
内容：漂亮的底纹
在引入过程中，教者先采用了提供了一系列图片，让学生感觉体会有底纹和没底纹的区别，认识有底纹可以让画面更美观，以此激发学生的学生的学习兴趣。然后就接着创设有效合理的问题情境，问学生是不是想学习这种制作的方法，充分调动了学生探究兴趣。
本课的教学重点是，让学生学会新建，选色，上色，使用滤镜
在进入教学过程中，新建画纸中，教者没有进行完全的讲授法，而是将主动权交给学生，让学生思考提出问题，然后一同解决问题。充分考虑了学生的主动性，但化费时间稍长，
信息技术教学有其学习的特殊性，不得不依靠讲授法进行教学，讲授中教者以学生为主，紧紧围绕教学目标来开展，有机的将教学难点分散，突出重点。教者在合理运用讲授法时没有进行满堂灌，而是有他独特的教学魅力，语言亲切、自然，术语规范、正确，演示时正确、熟练，不拖沓，举止稳重，给学生以信赖。
在进入取色，上色学习过程中，教师从小处入手，注意新旧知识之间的联系，不停的提出问题难度，让学生找到取色上色方法，并付诸实践。
学习滤镜过过程，教者采取了和学生共同发现的过程，教者通过简单的讲授后，让学生发挥自己的主观能动性，给予学生实践，让他们在自由的想象天空中学习。
作业评讲时，尊重学生，让学生说，评，与学生积极互动、共同发展，不以教师的作为唯一的标准答案，此时课堂气氛达到交流的高潮。
在进行教学后，教师并没有仅仅将本课教学作为终点，而是将本课教学放入全PS学习体系中，提出问题，让学生思考，为下节课的学习留下伏笔。
整个教学过程遵循启发性原则、循序渐进原则、因材施教原则、理论联系实际原则、直观性原则、巩固性原则等教学原则。尤其是启发性原则、循序渐进原则使用得恰到好处
能充分发挥学生的主体作用，围绕教学目标开展各种有效的学生学习活动方式。课堂教学结构完整，过渡自然流畅。以发展互动的多方交流的方式对学生的学习活动进行评价。
当然在教学中的引入环节让学生认识象素、分辨率以及RGB是否要让学生学习，在此我并不完全赞同，如果真为了认识象素点，分辨率以及RGB，势必要加入新的知识点，学生在短短一节课中是无法理解的，这样有可能偏离本课学习目标，而且这些知识点在简单学习PS是不会用到的，它需要较强的信息技术知识为基础来学习，而作为教师教的目的，更重要的不是为了让学生学会一个软件而学习，而是为了学会学习方法而学习。再考虑学生年龄特点，尽管是五年级的学生，但个人认为这种抽象理论性强的知识还是不要提前灌输为好。
信息技术课评课稿 篇五
今天听了一节《创建数据表》。董**老师一如既往的充满信心、充满激情，很好的达到既定的目标。对这次磨课我有以下想法。
1、董**老师为这节课做了精心的设计，本节课以“合理作息，健康成长”为主线，以作息时间调查表引入，够充分联系学生的生活，调动学生探索数据表格的兴趣。并且在学习中分设三个任务“考一考”、“练一练”、“探一探”，把本课的三维教学目标融入三个任务，即突出了重点，也突破了难点。
2、在教学过程中，董薇薇老师以一条中学生关于作息时间的感叹，引起了全体同学的吐槽，迅速将学生的注意力吸引到了课堂。接着，董老师马上展示了一周“作息时间表”的调查数据，通过对调查数据的分析举例引出了——excel。引出excel的时候，董老师没有以老师的身份要求一定要使用Excel，而通分析、举例阐明了Excel软件最适合数据处理，让同学们明白为什么要学Excel。
3、导入新课堂后，董老师以学生现有知识为起点，借助课本P.55，联系WORD软件，达到了对Excel的初步认识。放手操作练一练环节，董老师设置了十分有针对性的任务“研究某一位学生的一周作息时间”，放手让每一位同学操作，完成作息表的填写。由于任务清晰、明确，并指出了为什么要研究一周作息时间，让学生更容易理解要完成的任务。相比前2次磨课，因为任务出示的不够明确，学生对任务理解不深，不少学生不明白要做什么，最后影响任务完成的质量。教师引导“探一探”环节，是学生完全陌生的内容，也是本节课的难点。董老师简明填充的演示，让学生体会到了Excel软件的优势，也大大增加了学生学习的热情。此个环节，能否阐明填充的规律是能否突破难点的关键，董老师应该通过实际操作说明选中1填充和选中1、3填充的区别，只有如此才能掌握填充的规律。
信息技术课评课稿 篇六
教师整体素质较好，教学态度也非常认真。
①能够做好充分的上课前准备,准备好上课时需要用的电子材料及纸质图片；
②教师教态自然，始终面带微笑，语言清晰，语句表述准确，对学生很有耐心，能熟练地使用多媒体完成课堂教学。这些都说明执教者在课前下了不少功夫。
课堂教学是一门缺憾的艺术，没有最好只有更好，这节课中有些环节还值得商榷。
一、对学生掌握知识情况的反馈不到位，没有及时注意到学生是否能够跟上老师的步伐，发现有少数同学没能完成某部分的教学任务时，没有进行恰当的引导或讲解，而是直接在该学生机上替该同学完成。在讲解某些操作时，只是教师一人在上面导演，直接讲解操作步骤，没给学生留下思考的空间。
二、学生在完成任务过程中，教师尽管采用了分组合作用，但是没有充分体现分组合作的优越性。建议在分组的同时，再采用小组竞赛机制激励学生，使学生合作精神得到更好的培养。
三、这节课的教学效果，我认为不是很好，教学达成率低，只有少部分学生完成了学习任务。教学时间安排上有些不合理，比如：“制作不同表情的水果”只有3分钟时间，学生没有足够的时间去完成学习任务。教师没能很好地处理突发性的生成问题，比如，教师通过“电子教室”软件展示“学生作品”时，发现有学生做与课堂无关的事情时，没有很好的处理，学生只是一笑了之。
