《要是你在野外迷了路》的评课稿【精选6篇】
《要是你在野外迷了路》的评课稿 篇一
《要是你在野外迷了路》是一本以野外迷路为主题的读物，通过生动有趣的故事情节和丰富多样的插图，向读者传递了一系列关于安全意识和野外求生技能的知识。本书适合中小学生阅读，能够引发他们对野外探险的兴趣，同时也能提高他们在野外活动中的安全意识。
首先，本书的故事情节紧凑，引人入胜。故事主要围绕着一个小男孩在野外迷路的经历展开，通过他的探险和求生故事，读者不仅能够感受到紧张刺激的气氛，还能从中学习到一些实用的技能和知识。故事中的插图生动形象，能够帮助读者更好地理解情节，增强阅读的乐趣。
其次，本书注重安全意识的培养。在野外活动中，安全是最重要的，而本书则通过故事中的情节和对话，向读者传递了一些重要的安全知识。比如，在迷路的情况下，作者提醒读者要保持冷静，不要慌张，要尽量找到水源和食物，寻找合适的营地休息等等。这些知识不仅可以帮助读者在野外迷路时更好地保护自己，还能培养他们的应急处理能力。
最后，本书通过故事情节的设置，引发读者对野外探险的兴趣。在现代社会，孩子们往往过于沉迷于电子产品，很少有机会接触大自然。而野外探险不仅可以让孩子们远离电子产品，更能让他们亲身体验大自然的美丽与魅力。本书通过描述迷路的故事，鼓励读者们积极参与野外活动，感受大自然的奇妙之处，助于培养他们的探索精神和对自然的热爱。
综上所述，《要是你在野外迷了路》是一本具有教育意义和娱乐性的读物。通过精彩的故事情节、生动的插图和实用的知识，本书能够激发读者的阅读兴趣，提高他们在野外活动中的安全意识。相信这本书能够成为中小学生们喜爱的读物，为他们的成长带来积极的影响。
《要是你在野外迷了路》的评课稿 篇二
《要是你在野外迷了路》是一本以野外迷路为主题的读物，通过故事情节和插图向读者传递了一系列关于安全意识和野外求生技能的知识。本书适合中小学生阅读，能够引发他们对野外探险的兴趣，同时也能提高他们在野外活动中的安全意识。
首先，本书以小男孩迷路的故事为主线，生动有趣地描述了他在野外的求生经历。故事情节紧凑，引人入胜，读者能够跟随主人公的脚步，体验他的探险之旅。故事中的插图生动形象，能够帮助读者更好地理解情节，增强阅读的乐趣。同时，故事中的对话也很贴近读者的实际情况，易于理解和接受。
其次，本书注重培养读者的安全意识。在野外活动中，安全是最重要的，而本书则通过故事中的情节和对话，向读者传递了一些关于安全的知识。比如，作者提醒读者要保持冷静，不要慌张，要尽量找到水源和食物，寻找合适的营地休息等等。这些知识不仅可以帮助读者在野外迷路时更好地保护自己，还能培养他们的应急处理能力。
最后，本书通过故事情节的设置，引发读者对野外探险的兴趣。在现代社会，孩子们往往过于沉迷于电子产品，很少有机会接触大自然。而野外探险不仅可以让孩子们远离电子产品，更能让他们亲身体验大自然的美丽与魅力。本书通过描述迷路的故事，鼓励读者们积极参与野外活动，感受大自然的奇妙之处，助于培养他们的探索精神和对自然的热爱。
综上所述，《要是你在野外迷了路》是一本富有教育意义和娱乐性的读物。通过精彩的故事情节、生动的插图和实用的知识，本书能够激发读者的阅读兴趣，提高他们在野外活动中的安全意识。相信这本书能够成为中小学生们喜爱的读物，为他们的成长带来积极的影响。
《要是你在野外迷了路》的评课稿 篇三
《要是你在野外迷了路》是教科版语文二年级下学期中快乐读书屋里的一篇文章。以儿童诗的形式，介绍了大自然的规律和奥秘，告诉我们在野外迷了路怎么办？将自然科学知识寓于浅显的文字当中。在讲述知识的同时启发儿童遇到问题时，要仔细观察，认真思考，多多去想。
在本课的教学中，老师注意从学生的兴趣入手，遵从学生是 学习的主体这个原则，每个环节都能注意激发学生的学习兴趣，使学生在愉悦的气氛中学习，达到了交好的效果。
一、 多种形式，激发学生读书的兴趣。
老师能够准确的驾驭教材，使“读书屋”的教学区别于阅读教学。课堂教学中，有教师的范读，学生模仿、学生自由读、指名读、找喜欢的段落读，在多种形式的读文中，学生自然的学会了辨别方向的方法。同时培养了学生的阅读能力。
二、 在具体语言环境在激发学生 识字兴趣。
在本课的教学中，识字不是枯燥、独立的，老师把要识记的字采取了“随文识字”的方法，坚持“生字从文章中来，再到文章中去”的识字顺序。课堂在激发学生兴趣的基础上，让学生多种形式的读文后，让学生圈出生字，强化绳子的读音，最后以开火车的形式使学生牢牢记住了生字。
三、 语言思维训练相结合，拓展了语文学习的渠道
教学中，教师注意语言和思维训练相结合课文学完后，让学生联系生活中的所见所闻、看过的课外书说说还有什么方法辨别方向，为学生提供了语文实践的机会培养了学生搜集资料的能力，从而拓展了学习云的渠道。
由于老师参加工作时间短，在课堂教学中，有些拘谨，课堂教学的灵活性还有待提高。
《要是你在野外迷了路》的评课稿 篇四
这是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子们介绍了在自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。这首诗歌易懂，很能引起孩子们对大自然的兴趣，并使他们懂得大自然中的很多现象，只有细心的孩子才能观察到。董老师的这节课有许多十分值得我学习的地方。下面我简单谈谈自己的听课感受。
1.董老师的识字方法好。
董老师在教授课文生字时，并不是死板的进行教学，而是先让学生读认，之后学生介绍自己的识字方法。学生在介绍完识字方法后并没有结束，而是教师对字词语的延伸和相关链接，从学生的生活经验出发，竭力拓展学生思维。例如，在讲“稠”的时候引入什么是稠的？稠的意思是什么？图片显示稠与稀，引出学生的生活经验，刮风的时候树叶一面多，一面少，多的那一面可以用“稠”来形容，少的那一面就是“稀”。之后把字放到具体的课文中，让学生再读，学生在反复训练后真的可以做到拿得出来认识，放得回去也认识。
2.勾画方法好。
董老师把自己想要做的以另外一种口吻告诉学生，有一个小男孩他是这样做的，老师觉得他做的特别好，你可以学学他，激起学生的好奇心和模仿欲，学生在榜样的示范下会做的更好。并且老师还总结出了小男孩勾画的主要方法:什么时候？谁？怎么指点方向？学生有了这个线索的引导，会找的更快，更好。
3.板书好。
教学生在田字格书写汉字时，偏旁、剩下的字、田字格用不同颜色粉笔表示。尤其是偏旁用醒目的红色表示，区分的清楚明了。我觉得这也是老师平时的习惯，这个讲授偏旁的方法运用的十分好，学生可以在老师不提醒的情况下，只要留心，就可以永远记住这些汉字的偏旁。
4.“针”的讲授特别好，古代他“铁杵磨成绣花针”铁杵是铁做的，所以针是金字旁，引导的十分好。
建议：1.忠于祖国的人有哪些？这个问题对于二年级的学生来说，是不是有些难度，学生的回答显然没有达到教师的预期？2.指南针的介绍如果不用课件显示那么多的字，而且有那么生僻，而是采用教师用通俗生动的语言讲授，是不是效果会更好？
《要是你在野外迷了路》的评课稿 篇五
教师在出示题目后问学生“要是”可以换成什么词，不仅使学生理解了这个词的意思，而且无形中使学生积累了其他词语。
识字环节方法多样，和课文紧密联系在一起。如“稠”和“稀”通过图片来识字，学生一下子就记住了。再如“盏”的教学，教师说盏指的就是小杯子，盛酒的就叫酒盏，盛茶的就叫茶盏，这样学生不就认识了这个字，而且理解了这个字。教师在识记每一个生字之后直接指导写字，学生记忆就更深刻了。
在“再读勾画”这一环节，教师提出了问题“天然的指南针是什么？它是怎样分辨方向的？”然后先举例子找出第二小节中的重点词，再指导学生总结学法，按照“圈一圈、勾一勾、画一画”的方法完成剩下的小节，由扶到放，降低了难度，使学生找的快速、正确。
整节课教师的评价语自然，与教学融为一体，不仅有针对性，而且起到了激励学生的作用，特别值得我学习。
建议：最后一个表格的填写较有难度，可以在第二课时学完课文后完成。
《要是你在野外迷了路》的评课稿 篇六
今天有幸观看了余xx老师和戴xx老师的优课视频，给我留下了深刻印象。两位老师的课真所谓是各有千秋。讲课时思路清晰、井井有条，可见在课前做了充分的准备。下面就谈谈我个人的一些体会。
余老师所执教的《假如你在野外迷了路》一课，是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子们介绍了在自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。这首诗歌易懂，很能引起孩子们对大自然的兴趣，并使他们懂得大自然中的很多现象，只有细心的孩子才能观察到。用换词的方法理解课题，比直接问学生课题的意思效果更好，然后以情景导入，更容易激起学生的学习兴趣，课文的讲解也是由简入深，且借助各种教具，如图片等，易于低年级学生更好的吸收接收，最后的拓展更是将生活与课文想联系，引导学生发散思维，认真思考，将所学知识落于实处。
戴老师执教的是一节写话课，要求学生能正确的描述人物的外貌特征，戴老师以学生作为“教具”，让学生去描述和比较平时熟悉的同学，巧妙的引导孩子们去发现，去表达。以歌曲导入，为课堂增添了不少乐趣。并且戴老师的课堂衔接紧密，步步深入，从词到句，从句到小作文，语言极富感染力，能够时刻抓住学生的注意力。
通过这次听课，让我们开阔了眼界，看到了自己的不足。同时我对自己也提出了许多问题去思考，怎样让自己的语言更优美？怎样让孩子们喜欢上自己的课？怎样培养孩子们的表达能力？相信通过自己的不断努力，一定能拉近距离，不断进步。
