语文公开课《开国大典》评课稿【精简3篇】

篇一：《开国大典》：一堂引人深思的语文公开课

《开国大典》是我国著名导演陆川执导的一部历史题材电影，该片以揭示新中国成立的历史背景和过程为主线，展现了那个激动人心的时刻。在本次语文公开课上，我作为评课人员，深受启发和触动。下面我将从教学内容、教学设计和教学效果三个方面对这堂公开课进行评析。

首先，本节公开课的教学内容丰富多样，既有历史知识的传授，又有对电影艺术的欣赏和解读。教师通过介绍新中国成立的历史背景，让学生了解当时的政治、经济、社会状况，从而更好地理解电影中的情节和人物形象。同时，教师还对电影的拍摄手法、艺术特点进行了详细解说，引导学生深入思考电影艺术的表现手段和意义。通过多角度的教学内容，学生不仅能够了解历史，还能够培养对电影艺术的欣赏和理解能力。

其次，本节公开课的教学设计紧密结合了学生的实际情况，注重培养学生的思辨能力和表达能力。教师在课堂中设置了多个思考问题和讨论环节，引导学生对电影中的人物性格、情节发展等进行深入思考和分析。学生们积极参与课堂讨论，表达自己的见解和理解，展示了良好的思辨和表达能力。同时，教师还安排了小组合作学习活动，让学生们通过合作探讨，加深对电影艺术的理解和感悟。这样的教学设计不仅激发了学生的学习兴趣，还培养了他们的合作精神和团队意识。

最后，本节公开课的教学效果显著，学生的综合素养得到了有效提升。通过观看电影和参与课堂讨论，学生们不仅对历史有了更深入的理解，还对电影艺术有了更深刻的认识。他们学会了通过观察、分析和思考来理解电影中的情节和人物，培养了自己的观察力和思考能力。同时，学生们的表达能力也得到了提高，他们能够清晰地表达自己的观点和想法，增强了自信心和语文素养。这样的教学效果不仅对学生的学习有积极影响，也为他们的综合素质提升提供了有力支持。

综上所述，《开国大典》这堂语文公开课通过丰富多样的教学内容、注重思辨和表达能力的培养以及显著的教学效果，引发了学生对历史和电影艺术的深入思考和探索。这样的教学设计和实践值得我们借鉴和推广，为学生的全面发展提供更好的教育环境。

篇二：《开国大典》：一堂引人思考的语文公开课

在这堂语文公开课上，我们共同观看了电影《开国大典》，这是一部反映新中国成立历史背景和过程的影片。通过观看这部电影，我们不仅了解了历史，还学到了许多有关电影艺术的知识。下面我将从教学内容、教学方法和教学效果三个方面对这堂公开课进行评析。

首先，教学内容的选择非常恰当。通过观看《开国大典》，我们对新中国成立的历史有了更加深入的了解。电影中真实再现了那个激动人心的时刻，我们看到了先辈们为了民族独立和国家强盛所做出的巨大牺牲和努力。同时，教师还对电影的拍摄手法和艺术特点进行了详细解说，让我们更好地理解了电影艺术的表现手段和意义。通过多角度的教学内容，我们不仅了解了历史，还培养了对电影艺术的欣赏和理解能力。

其次，教学方法的设计独具匠心。教师在课堂中采用了多种教学方法，如观看电影、课堂讨论和小组合作学习等。通过观看电影，我们深入感受了历史的庄严和激情；通过课堂讨论，我们积极参与，表达自己的见解和理解；通过小组合作学习，我们在合作中学会了倾听和尊重他人的意见。这样的教学方法不仅激发了我们的学习兴趣，还培养了我们的思辨和表达能力。

最后，教学效果非常显著。通过观看电影和参与课堂讨论，我们对历史有了更深入的了解，对电影艺术有了更深刻的认识。我们学会了通过观察、分析和思考来理解电影中的情节和人物，培养了自己的观察力和思考能力。我们的表达能力也得到了提高，我们能够清晰地表达自己的观点和想法，增强了自信心和语文素养。这样的教学效果对我们的学习和综合素质提升起到了积极的推动作用。

综上所述，通过这堂语文公开课，我们不仅了解了历史，还学到了许多关于电影艺术的知识。这样的教学设计和实践对我们的学习和成长有着重要的影响，我们将继续努力，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗！

语文公开课《开国大典》评课稿 篇三

语文公开课《开国大典》评课稿

　　《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在课程理念中，首先提出了新的语文"

　　一、创设情景，落实目标，培养能力

　　卢雷老师将情境创设贯穿课堂教学的始终。如：在课一开始，他就板书：一九四九年十月一日北京开国大典……让学生在"开国大典"强加一个修饰词，又让他们把这些词语连起来说一句完整的话。这样的情景创设，既是让学生对课文整体的感知，又是对学生进行概括能力的培养。在对课题了解，朗读的同时，激发了学生学习的动机，起到了多重效果。

　　又如：在学习"会场布置"这一部分，卢雷老师不是空洞的说教，而是当场在黑板上画出了方位图，一方面帮助学生理解了课文的内容，另一方面也为学生的记忆创设了良好的氛围。

　　通过师生间的交流活动，使学生掌握基础知识，基本技能，又使学科知识结构，学生认知结构，学生能力培养有机地结合起来，这是实现学生在教学中认识主体作用的一次质的'转化。

　　二、加强朗读，体验感悟，激发情感

　　《开国大典》是一篇爱国主义的教育经典，但离现在甚远，学生感受。卢雷老师遵循这一特点，关注语言，加强朗读，引领学生层层体验，激发他们的情感。

　　如：在学习"会场布置"时，卢雷老师先用示意图帮助学生理清思路，接着让学生抓住关键词语反复朗读，加强指导，乃至复述课文，层层递进，引发激情。这不仅把会场布置清晰地留在学生的脑海里，而且训练了学生表达的顺序和逻辑思维能力。

　　又如：在学习"宣告成立"时，卢雷老师让学生通过聆听声音，观看两遍录像，多种形式的朗读，随手绘画地图等，把感官和文本自然，有力地结合，让学生在体验中读出感觉，读出内涵，读出激情，使朗读发挥到了及至。这是语言和思想的自然统一，是有效指导和主动学习的有效统一，水到渠成地将课堂教学推向高潮。

　　每个人的情感，态度与价值观都是不同的，在个人成长过程中，通过模仿，尝试和实践体验而逐渐习得的教师们就是要通过创造有利于学生去认识，体会，尝试的机会，让他们在这种尝试的实践行动中形成个性化的情感，态度与价值认知，形成个人的情感，态度与价值观。