《金钱的魔力》的评课稿【最新3篇】
《金钱的魔力》的评课稿 篇一
金钱的魔力在现代社会中显而易见。它能够改变人们的生活方式、价值观念和社会地位。然而，我们是否应该让金钱主导我们的生活呢？这是一个值得深思的问题。
首先，金钱的魔力可以给人们带来物质享受和舒适的生活。有了足够的金钱，我们可以买到好吃的食物、漂亮的衣服和豪华的房子。金钱可以满足我们的物质需求，提高我们的生活质量。此外，金钱还可以让我们有更多的选择和机会。有了足够的金钱，我们可以选择读书、旅行、学习新技能，拓宽我们的视野和经验。金钱的魔力可以让我们过上更加自由和丰富的生活。
然而，金钱的魔力也有其负面影响。首先，金钱可以使人变得贪婪和自私。当人们追求金钱的时候，他们往往会忽视其他重要的价值，如友情、家庭和健康。他们可能会为了金钱而牺牲自己的时间和精力，忽略了和家人朋友的交流和关心。此外，金钱的魔力还会导致社会不平等。富人可以通过金钱买到更好的教育、医疗和社会资源，而穷人则面临着更大的困难和不公平。金钱的魔力可以加剧社会的分化和不公正。
所以，我们应该如何看待金钱的魔力呢？我认为，金钱本身并没有错，问题在于我们如何使用和看待金钱。金钱只是一种工具，它可以帮助我们实现自己的目标和梦想。但是，我们不能让金钱成为我们生活的唯一追求。我们应该将金钱与其他价值相平衡，如友情、家庭和健康。我们应该明白，金钱并不能带来真正的幸福和满足感。真正的幸福来自于内心的满足和对生活的热爱。
总之，金钱的魔力在现代社会中无处不在，它可以给我们带来物质享受和机会，但也可能使人变得贪婪和自私，加剧社会的不平等。我们应该正确看待金钱，将其作为一种工具来使用，而不是让其主导我们的生活。我们应该追求真正的幸福和满足感，将金钱与其他价值相平衡。只有这样，我们才能过上真正意义上的幸福生活。
《金钱的魔力》的评课稿 篇二
金钱的魔力是一把双刃剑。它既可以给人们带来物质的满足和舒适的生活，又可能使人们变得贪婪和自私。在现代社会，金钱的重要性几乎无法被忽视，然而，我们是否应该让金钱主导我们的生活呢？
金钱的魔力可以带来物质享受和舒适的生活。有了足够的金钱，我们可以买到好吃的食物、漂亮的衣服和豪华的房子。金钱可以让我们过上物质丰富的生活，满足我们的物质需求。此外，金钱还可以给我们提供更多的选择和机会。有了足够的金钱，我们可以选择读书、旅行、学习新技能，拓宽我们的视野和经验。金钱的魔力可以让我们过上更加自由和丰富的生活。
然而，金钱的魔力也有其负面影响。首先，金钱可以使人变得贪婪和自私。当人们追求金钱的时候，他们往往会忽视其他重要的价值，如友情、家庭和健康。他们可能会为了金钱而牺牲自己的时间和精力，忽略了和家人朋友的交流和关心。此外，金钱的魔力还会导致社会不平等。富人可以通过金钱买到更好的教育、医疗和社会资源，而穷人则面临着更大的困难和不公平。金钱的魔力可以加剧社会的分化和不公正。
所以，我们应该如何看待金钱的魔力呢？我认为，金钱本身并没有错，问题在于我们如何使用和看待金钱。金钱只是一种工具，它可以帮助我们实现自己的目标和梦想。但是，我们不能让金钱成为我们生活的唯一追求。我们应该将金钱与其他价值相平衡，如友情、家庭和健康。我们应该明白，金钱并不能带来真正的幸福和满足感。真正的幸福来自于内心的满足和对生活的热爱。
总之，金钱的魔力在现代社会中无处不在，它可以给我们带来物质享受和机会，但也可能使人变得贪婪和自私，加剧社会的不平等。我们应该正确看待金钱，将其作为一种工具来使用，而不是让其主导我们的生活。我们应该追求真正的幸福和满足感，将金钱与其他价值相平衡。只有这样，我们才能过上真正意义上的幸福生活。
《金钱的魔力》的评课稿 篇三
《金钱的魔力》的评课稿
今天，我有幸聆听了朱老师执教的五年级下册《金钱的魔力》一课，被课堂上散发出的浓浓的语文味所深深地吸引着，现撷取几颗品味语言的“珍珠”，让我们再次感受文字的魅力。
一、依据主题，找准落点
本文是五年级下册第七单元中的一篇略读课文，本组的主题是感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。朱老师在本课的设计中就紧紧围绕这个主题，引导学生通过品词品句，透过文字感悟人物的形象，体会作者的写作手法，使单元的主题得以充实和拓展。
二、紧抓语言，落实重点
本文是一篇文质兼美的.经典小说，可以让学生感受、体会的地方很多。但朱老师大胆取舍，舍去了与自己的教学目标无关的旁枝末叶，选取最有价值的内容，让学生在有限的时间里体会作者语言运用的精妙，感受人物的形象。整堂课教学目标集中，教学重点突出。
1.在词语分类中初知人物形象。朱老师通过引领学生对两组词语的朗读，感受到了老板和托德对“我”前后态度的变化，为下文理解人物形象做好了铺垫，进而概括课文主要内容。将词语的学习与内容的感知、人物形象的初悟有机地整合在一起，十分巧妙。
2.紧紧抓住语言描写，咬文嚼字，感悟人物形象。在引导学生整体感知课文后，朱老师就直奔中心：“看看课文的语言描写向我们传递了人物的哪些信息？”接着带领学生重点研读托德和老板的两处语言描写，引领学生通过叹词、问号、反语来感受人物的形象。
三、重于实践，提升能力点
在整体感知课文环节，朱老师出示了一张学习卡，设计了两个练习：一是用一个词概括托德和老板的特点；二是给服装店取名字。这两个练习提升了学生的阅读、概括、分析能力，在交流中，学生各抒己见，有理有据，这一过程又提高了学生的思辨能力，学生的能力就是在这样不断的实践中得到了提升。更妙的是，这个练习并不是孤立地为练习而练习，而是指向感受人物形象这一主要目标的，也达到了工具性和人文性的和谐统一。
这些散落的一颗颗亮丽的“珍珠”串联起来，就形成了学语言、悟形象的精美“项链”——暨学生学习人物描写的文本的学习策略之一，而许许多多这样精美的项链就搭建起了学生学习语文的基石，建构自己的阅读体验。
