《我要的是葫芦》优秀评课稿(精选3篇)

《我要的是葫芦》优秀评课稿 篇一

在我们的课堂上，每一位学生都有自己的需求和期待。作为教师，我们应该尊重学生的个性和差异，满足他们的需求，帮助他们实现个人发展。在《我要的是葫芦》这节课上，我深刻地感受到了这一点。

首先，这节课的设计非常具有吸引力和趣味性。教师通过引入葫芦娃的故事情节，吸引了学生的注意力。学生们可以通过角色扮演和分组讨论的方式，积极参与课堂活动。这种设计使得学生们在游戏中学习，潜移默化中提高了他们的综合能力。

其次，这节课的教学目标明确，有针对性。通过学习葫芦娃的故事，学生们可以了解道德教育的重要性，培养正确的价值观和行为习惯。同时，通过剧本表演和小组合作，学生们可以提高自己的语言表达和合作能力。这些目标的设定，使得学生们在学习中不仅能够获得知识，还能够培养个人素质和能力。

再次，这节课的教学方法灵活多样。教师采用了多种教学方法，如讲解、讨论、角色扮演等，使得学生们可以通过不同的方式来学习和理解知识。特别值得一提的是，教师在角色扮演环节中设置了不同的角色，每个角色有不同的任务和要求。这样的设计激发了学生们的主动性和创造力，让他们在实践中学习，提高了他们的学习兴趣和参与度。

最后，这节课的评价方式科学合理。在课堂结束后，教师通过小组讨论和个人表演的方式，对学生们的学习情况进行了评价。这种形式的评价不仅能够及时发现学生的问题和困惑，还能够激发学生的自主学习和思考能力。同时，教师还给予了学生们积极的反馈和鼓励，增强了他们的自信心和学习动力。

总之，这节课充分体现了以学生为中心的教学理念。教师通过有趣的教学设计，明确的教学目标，灵活多样的教学方法和科学合理的评价方式，满足了学生们的需求，提高了他们的学习效果。在今后的教学中，我将借鉴这些优点，进一步改进自己的教学方法，让每一位学生都能够获得更好的学习体验和成长。

《我要的是葫芦》优秀评课稿 篇二

《我要的是葫芦》这节课给我留下了深刻的印象。在这节课中，教师通过精心设计的教学活动，使学生们在学习中获得了乐趣，提高了他们的综合能力和素质。

首先，这节课的教学目标明确，有针对性。通过学习葫芦娃的故事，学生们可以了解到什么是勇敢、正义和友爱。这些价值观的培养对于学生的人格发展具有重要意义。同时，通过角色扮演和小组合作，学生们可以提高自己的语言表达和合作能力。这些目标的设定，使得学生们在学习中不仅能够获得知识，还能够培养个人素质和能力。

其次，这节课的教学方法灵活多样。教师采用了讲解、讨论、角色扮演等多种教学方法，使得学生们可以通过不同的方式来学习和理解知识。特别值得一提的是，教师在角色扮演环节中设置了不同的角色，每个角色有不同的任务和要求。这样的设计激发了学生们的主动性和创造力，让他们在实践中学习，提高了他们的学习兴趣和参与度。

再次，这节课的评价方式科学合理。在课堂结束后，教师通过小组讨论和个人表演的方式，对学生们的学习情况进行了评价。这种形式的评价不仅能够及时发现学生的问题和困惑，还能够激发学生的自主学习和思考能力。同时，教师还给予了学生们积极的反馈和鼓励，增强了他们的自信心和学习动力。

最后，这节课的教学过程紧凑有序，课堂氛围活跃。教师能够合理安排时间，使每个环节都能够得到充分的发挥。学生们在课堂中积极思考、互相合作，营造出了良好的学习氛围。这样的课堂氛围对于学生的学习效果具有积极的影响。

总之，《我要的是葫芦》这节课充分发挥了学生的主体性和积极性，使学生们在学习中获得了乐趣，提高了他们的综合能力和素质。这节课给我留下了深刻的启示，让我明白了教学应该以学生为中心，满足他们的需求和期待。在今后的教学中，我将借鉴这些优点，进一步改进自己的教学方法，让每一位学生都能够获得更好的学习体验和成长。

《我要的是葫芦》优秀评课稿 篇三

《我要的是葫芦》优秀评课稿

　　听了霍斯旦老师执教的《我要的是葫芦》一课，感受颇深。本课以读为主线，通过读，质疑存疑，思考探究，从而理解领悟课文，开拓出了低段阅读教学的新天地。既保证了学生享有充分的自由空间，又有效扎实地锻炼了他们在课堂上学习的积极性，主动性。

　　一、激活形象，促进情感的形成和生发

　　文本浸润了作者的情感，也是学生情感的生发源。与文本充分地对话，是达到有感情朗读的关键。学生通过想象、联想，能够充分感受形象，揣摩作者真挚的情感，同时个体感受与文本意义交融。因此，要挖掘文本的内涵，诱发学生的真切体验，引领他们进入课文所创设的境界，激活形象思维，促进平等对话。霍斯旦老师的《我要的是葫芦》一文教学中，当学生通过朗读感受葫芦藤和葫芦的可爱时，老师就不失实机地进行语言感染：听了小朋友的朗读，老师仿佛来到了这棵小葫芦身边了。如果你就是那个种葫芦的人，你会说什么？做什么呢？等等的教师语言，让学生们不断入境，朗读时就更有情趣了。往往也能使学生达到情感的升

　　二、活泼巧妙，扎实有效的识字和朗读教学

　　课堂上，霍老师高度重视识字和朗读教学，生字词语认读和识记的形式多样，方法巧妙，富有变化，层次清晰，教得扎实、灵活、有效。朗读课文务求读准、读通，难字、句子，处处落实；指读、练读、齐读，样样精彩。尤其是那精美的绿色小道具让我们眼前一亮，一翻，一折，像变魔术似的，以字组词，以词带句，以句成篇，顺藤摸瓜，拓展了语言空间。学生们在不知不觉中就积累了词语，可谓教师的独具匠心呀！课末，教师把课文中的生字词语再一次复现，编成了一首儿歌，既巩固了生字词语，又回顾了课文的内容，可谓一举多得呀！

　　三、利用插图，培养学生的观察能力

　　著名生理学家巴普洛夫将“观察、观察、再观察”当做自己的座右铭，这充分说明了观察的重要性。所以，培养学生的观察能力十分重要，而借助教材中的插图并加以指导无疑是锻炼培养学生观察能力的有效途径。霍老师在课堂上让学生仔细观察书中的两幅插图，通过仔细观察，种葫芦人的表情不同，葫芦的`叶子不同，葫芦的不同在孩子们的专注神情中油然产生。

　　四、想象说话，加深对文本的理解和体验

　　在课堂中，霍老师出示说话训练：种葫芦的人天天都去看，而且不是只看一次，那还有什么时候，他去看一次。从课堂上学生精彩的发言，我们可以看出，通过读，学生的思路宽了，思维活了，思想跳跃了，这样，想像的翅膀也就插了起来，新鲜奇妙的言语也就流淌出来了，从而也就加深了对文本的理解和体验。