小学数学圆的认识评课稿【精简5篇】
篇一：小学数学圆的认识评课稿
引言：数学是一门重要的学科，而圆是其中的一个重要概念。在小学数学课程中，圆的认识是一个关键点。本文将评述一堂关于小学数学圆的认识的课程。
一、课程概述
本课程是一堂小学数学课，主题为圆的认识。课程旨在通过引入圆的定义、性质和应用，帮助学生建立对圆形的概念，并培养学生的观察、分析和推理能力。
二、教学设计
1. 概念引入
老师通过引导学生观察周围环境中的圆形物体，并提出问题：“你们知道什么是圆吗？”学生进行思考和回答，激发他们对圆形的认识。
2. 圆的定义
老师向学生介绍圆的定义：“圆是由一个平面上所有到一个固定点的距离都相等的点组成的图形。”并通过示意图和实物展示帮助学生理解。
3. 圆的性质
老师引导学生观察圆的特点，并总结圆的性质：“圆的直径是圆上任意两点之间的最长距离，圆的半径是圆心到圆上任意一点的距离，圆的周长是圆上所有点到圆心的距离之和。”
4. 圆的应用
老师通过实例展示圆的应用，如钟表、车轮等。并引导学生思考其他可能的应用场景。
5. 练习与巩固
老师设计练习题，让学生通过计算圆的直径、半径和周长等来巩固所学知识，并鼓励学生灵活运用所学概念解决实际问题。
三、课程评价
1. 教学目标达成情况
通过观察学生的参与程度和回答问题的准确性，可以看出大部分学生已经掌握了圆的定义、性质和应用。
2. 教学方法评价
本节课采用了多种教学方法，如引导讨论、示意图展示和实物演示等，使学生能够在实际操作中更好地理解和掌握圆的概念。
3. 学生表现评价
学生在课堂上积极参与，对于圆的概念有一定的认识，能够较好地应用所学知识解决问题。
4. 教学改进建议
在课程设计中，可以增加一些趣味性的活动，如圆形物体的收集和展示，以激发学生的学习兴趣。
总结：通过本课程的评价可以看出，学生对圆的认识有了很大的提高。这是一堂很成功的小学数学课，通过生动有趣的教学设计，帮助学生建立了对圆的基本认识，并培养了他们的观察和推理能力。
篇二：小学数学圆的认识评课稿
引言：数学是一门抽象的学科，而圆是其中的一个重要概念。在小学数学课程中，圆的认识是一个关键点。本文将评述一堂关于小学数学圆的认识的课程。
一、课程概述
本课程是一堂小学数学课，主题为圆的认识。通过引入圆的定义、性质和应用，旨在帮助学生建立对圆形的概念，并培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
二、教学设计
1. 概念引入
老师通过展示各种圆形物体的图片，引导学生观察，并提出问题：“你们认识这些物体吗？它们有什么共同点？”学生进行思考和回答，激发他们对圆形的认识。
2. 圆的定义
老师向学生介绍圆的定义：“圆是一个平面上所有到一个固定点的距离都相等的点组成的图形。”并通过示意图和实物展示帮助学生理解。
3. 圆的性质
老师引导学生观察圆的特点，并总结圆的性质：“圆的直径是圆上任意两点之间的最长距离，圆的半径是圆心到圆上任意一点的距离，圆的周长是圆上所有点到圆心的距离之和。”
4. 圆的应用
老师通过实例展示圆的应用，如钟表、车轮等。并引导学生思考其他可能的应用场景。
5. 练习与巩固
老师设计练习题，让学生通过计算圆的直径、半径和周长等来巩固所学知识，并鼓励学生灵活运用所学概念解决实际问题。
三、课程评价
1. 教学目标达成情况
通过观察学生的参与程度和回答问题的准确性，可以看出大部分学生已经掌握了圆的定义、性质和应用。
2. 教学方法评价
本节课采用了多种教学方法，如图片展示、示意图和实物演示等，使学生能够在多种感官刺激下更好地理解和掌握圆的概念。
3. 学生表现评价
学生在课堂上积极参与，对于圆的概念有一定的认识，能够较好地应用所学知识解决问题。
4. 教学改进建议
在课程设计中，可以增加一些拓展性的问题，如让学生思考圆与其他几何图形的关系，以提高学生的思维能力。
总结：通过本课程的评价可以看出，学生对圆的认识有了明显的提高。这是一堂成功的小学数学课，通过多种教学方法的运用，帮助学生建立了对圆的基本认识，并培养了他们的观察和解决问题的能力。
小学数学圆的认识评课稿 篇三
教研组今天的教学研究活动，全体数学老师聆听了朱建平老师的新授课《圆的认识》，朱老师的课堂教学体现了四大理念：
1、数学生活化使教学更加有效:结合生活创设情境——牛吃草，在了解了学生已有知识的基础上开展教学。在教学“圆的各部分名称”的过程中，首先采用牛吃草的情境让学生感受到圆是由无数的点围城的曲线图形，然后在了解学生已有对圆的认识的基础上教学各部分名称。
2、利用学生动觉智能来促进数理——逻辑智能的发展，使教学更加有效。
这个理念在教师的本堂课中体现得淋漓尽致，如：圆的对折；测量直径的长度和半径的长度；画圆等等，学生通过自己动手来学习和了解圆的相关知识，学习兴趣浓厚，感性认识增强，这就是我们常说的积极主动的建构。首先让学生通过画一画、量一量、折一折、比一比等实践活动，去自主探索和发现。然后开展交流讨论。交流分两层次：第一层是，全班讨论圆的特征；第二层是，与古人的“圆，一中同长也。”进行交流。如此
，进一步明晰圆的特征，并且渗透了思想教育。
3、在画圆的技能培养过程上，采取学生先尝试，再交流总结画法，然后在教师示范和学生的练习中初步掌握画圆的方法。
4、强调知识的实践运用。引用生活中学生喜欢的投圈游戏，让学生解释围成圆形能使游戏更公平的道理，从而进一步加深对圆的特征的认识，让学生感受学习的价值。而且引导画游戏中的这个圆，进一步加强学生解决问题的能力和创新意识的培养。
对本堂课的建议：
圆的单元我们班学生已经学完，根据学生学习结果反馈，感觉圆的特征、直径和半径的数量关系等基本知识对学生来说并不难，整堂课效果反馈下来学生也掌握得非常好，朱老师是不是可以在以下方面再强化一点。
1、学生作图的规范性。对于有数据要求的画圆，标出O，写上r=厘米。
2、圆的部分特征要强调在同圆和等圆中。
3、新课拓展方面：用好课本的做一做，引导学生运用掌握的圆的特征来探究怎么在现成的圆中、圆内外最大和最小的正方形，来找圆心，直径。
小学数学圆的认识评课稿 篇四
今天听了史老师上的《圆的认识》让我耳目一新的感觉。史老师《圆的认识》这节课在这方面进行了认真的实践，取得了良好的效果。听了这节课之后，我进行了认真的反思，主要有以下两点：
一、以学生为本，正确把握教学起点。
圆是一种常见的平面图形，也是最简单的曲线图形，这节课要让学生了解圆的概念以及直径半径等的概念，所以这是一节概念教学课。我们知道，学生对圆已经有了相当的认识，他们的学习不可能是零起点，所以我们的教学也不能是“零起点”，我们的教学要以学生为本，正确把握学生的学习起点。史老师从孟子的“一周通常也”引出圆形到中心点都一样长，这就是学生对半径的特征的直观感性认识，所以本节课教师没有再绑住孩子的手脚从而束缚学生的思维，而是以学生的起点为教学起点，让学生通过操作、观察、尝试、验证等活动加深对圆的认识。再比如，用圆规画圆，学生早已经尝试过，所以上课时老师就把它定位为画圆的注意点，讨论怎么样把圆画好。而关于圆的直径、半径等的特征，学生也并非一无所知，老师就放手让学生通过折、量、画、比等活动自主探索、发现，符合客观实际，学生在操作中体验感悟，并最终理解掌握。
二、直观教学相得益彰
我们都知道，小学生是以直观形象思维为主的，所以我们的教学要时时注意让学生通过直观去体验，去感悟。我觉得史老师这节课这一点做得比较成功。比如，教学“直径、半径有无数条”这样的特征，学生想象起来会比较困难，因此教师就采用多媒体课件加以直观的演示，从而非常直观地凸显了这一知识点。再比如，教师在教学“同圆内每条直径都相等”时，屏幕上的直径依次旋转至同一条直径重合，相信会给学生留下非常深刻的印象，从而加深对特征的理解和掌握。这样的地方还有很多，我也不再一一列举。整节课，利用多媒体的直观教学，效果非常好。
另外，本节课注重联系学生的生活实际，启用生活中的素材开展数学教学，让学生主动参与知识的建构等等方面教师都比较注重，也取得了相应的效果。
小学数学圆的认识评课稿 篇五
11月5日上午第二节，我们裴主任上了一堂《圆的认识》，让听课老师和六年级同学一起认识了圆，认识了什么是有效教学。
一、在小学数学大纲里，关于圆的教学相关要求有以下一些：
(一)使学生理解、掌握数量关系和几何图形的最基础的知识。
(二)使学生具有进行整数、小数、分数四则计算的能力，培养初步的逻辑思维能力和空间观念，能够运用所学的知识解决简单的实际问题。
(三)使学生受到思想品德教育。
二、教学要求：
使学生获得有关整数、小数、分数、百分数和比例的基础知识；常见的一些数量关系和解答应用题的方法；用字母表示数和简易方程、量与计量、简单几何图形、珠算、统计的一些初步知识。
使学生逐步形成简单几何形体的形状、大小和相互位置关系的表象，能够识别所学的几何形体，并能根据几何形体的名称再现它们的表象，培养初步的空间观念。
培养学生观察和认识周围事物间的数量关系和形体特征的兴趣和意识；使学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。
根据数学的`学科特点，对学生进行学习目的教育，爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育，辩证唯物主义观点的启蒙教育，培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。
三、教学内容的确定和安排
根据九年义务教育的性质和任务，适应现代科学技术发展的趋势和社会需要，为了大面积提高教学质量，小学数学要选择日常生活和进一步学习所必需的、学生能够接受的、最基础的数学知识作为教学内容。通过直观学习一些几何初步知识，认识常见的简单几何形体的特征，学会计算它们的周长、面积和体积，对于培养学生初步的空间观念和进一步学习几何都是有益的。在安排内容时，要注意加强测量、拼摆、画图等实际操作方面的训练，求积计算的数据不应过繁。组合图形作为选学内容，只限于两个图形的组合。几何形体要从低年级起逐步认识，合理安排。
认识圆，会画圆。
本堂课的教学任务归纳起来主要集中在以下几点：
1、让学生对几何图形——“圆”建立最基础的认识（当然是在一年级的圆的认识的基础上）；
2、认识事物间——圆的特征、直径和半径的数量关系和基本特征；
3、学会用字母表示圆的有关知识，主要是指：2r=d;
4、会画圆；
5、培养学生观察和认识周围事物间的数量关系和形体特征的兴趣和意识；
6、增强民族自豪感：祖冲之和圆周率。
关于教学任务，老师们一般都很容易把握，更重要的是，大纲提出的教学方式为我们的“有效教学”的提供了思考：
1、学数学要选择日常生活和进一步学习所必需的、学生能够接受的、最基础的数学知识作为教学内容。
2、在安排内容时，要注意加强测量、拼摆、画图等实际操作方面的训练。
3、通过直观学习一些几何初步知识，认识常见的简单几何形体的特征。
日常生活、实际操作、直观学习虽然简简单单的12个字，却值得我们数学老师时时为之警惕，因为在我听过的数学课中，很多老师如能做到其中一点都已经是很不错的了！
今天的课堂中，老师的三大理念使《圆的认识》更加有效：
1、数学生活化使教学更加有效；
课堂教学中，时时注意启用生活中的素材开展数学教学，如导入：早几天的秋游中，大家都把座位让给了小弟弟小妹妹，今天老师让大家座一次车！又如：生活中你看到过哪些圆形的物体呢？再比如：假如要在草坪中间建立一个圆形大水池，你该怎样画圆呢？
2、利用学生动觉智能来促进数理——逻辑智能的发展，使教学更加有效；
这个理念在教师的本堂课中体现得更是淋漓尽致，如：圆的对折；测量直径的长度和半径的长度；画圆等等，学生通过自己动手来学习和了解圆的相关知识，学习兴趣浓厚，感性认识增强，这就是我们常说的积极主动的建构。
3、直观教学相得益彰：
这主要是借助于课件，如：老师在教学"同一圆内每一条直径的长度都相等"时，结合学生动手测量，屏幕上的多条直径依次旋转至同一条直径完全重合，非常直观地凸现出这一知识点。类似之处还有很多。
由此看来，这堂数学课在教法上是很具有代表性的，如何实施有效教学，看来真是值得我们多加揣摩！
当然，课堂中存在的诸如：教师的语言还要更加严谨、有些局部处理是否可以更加有效等等，那都是难免的事情，这就无伤大雅了！
