小学数学万能评课稿【优质6篇】
小学数学万能评课稿 篇一
标题:培养学生思维能力的数学课堂
引言:
数学是培养学生思维能力的重要学科,通过数学教学,可以培养学生的逻辑思维、创造思维、问题解决思维等多方面的能力。本文将通过评析一节小学数学课堂,探讨如何培养学生思维能力。
一、课堂目标设定:
在开展数学教学之前,教师需要明确课堂的目标,让学生清楚知道今天要学什么,要达到什么样的水平。目标设定可以帮助学生明确学习方向,提高学习效果。
二、教学方法选择:
在数学课堂中,教师需要选择适合的教学方法,激发学生的学习兴趣,培养他们的思维能力。例如,可以采用启发式教学法,让学生通过观察、实验、探索等方式主动参与到学习中,培养他们的观察力、想象力和创造力。
三、思维导向的问题设计:
在教学过程中,教师需要设计思维导向的问题,引导学生思考、分析和解决问题。这些问题可以涉及到不同的数学概念、方法和应用,激发学生的思维活动,提高他们的问题解决能力。
四、课堂互动与合作学习:
为了培养学生的思维能力,课堂应该注重学生之间的互动和合作学习。教师可以设计小组活动,让学生在小组中互相讨论、合作解决问题,培养他们的团队合作精神和思维能力。
五、课堂反思与巩固:
在课堂结束之前,教师需要进行反思与巩固,对本节课的教学效果进行评估,并给予学生相应的反馈。同时,教师可以布置一些巩固练习或作业,让学生巩固所学知识,提高他们的思维能力。
结语:
通过以上几个方面的评析,我们可以看出,培养学生思维能力是数学教学的重要目标之一。通过合理的目标设定、教学方法选择、问题设计和课堂互动,可以有效地培养学生的思维能力,提高他们的学习效果。
小学数学万能评课稿 篇二
标题:培养学生创造思维的数学课堂
引言:
创造思维是培养学生创新能力和解决问题能力的关键。数学作为一门逻辑性强的学科,同样可以培养学生的创造思维。本文将通过评析一节小学数学课堂,探讨如何培养学生创造思维。
一、激发学生的好奇心:
在数学课堂中,教师需要通过激发学生的好奇心,引发他们对数学问题的兴趣。可以通过提出有趣的问题、展示数学的应用场景等方式,激发学生的学习兴趣,培养他们的创造思维。
二、提供多样化的解决方法:
在教学过程中,教师需要提供多样化的解决方法,让学生知道数学问题可以有不同的解决路径。通过展示不同的解决方法,可以培养学生的创造思维,让他们学会灵活运用数学知识解决问题。
三、开展数学探究活动:
数学探究活动是培养学生创造思维的有效途径。教师可以设计一些开放性的数学问题,让学生通过观察、实验、探索等方式主动参与到学习中,培养他们的探索精神和创造能力。
四、鼓励学生提出问题:
在数学课堂中,教师需要鼓励学生提出问题,培养他们的质疑精神和创新思维。教师可以引导学生思考为什么会出现这个结果,是否还有其他解决方法等问题,激发学生的思维活动。
五、课堂展示与分享:
为了培养学生的创造思维,教师可以安排学生在课堂上展示和分享他们的解题方法和思路。通过展示和分享,可以激发其他学生的思维活动,促进他们的创造思维和学习动力。
结语:
通过以上几个方面的评析,我们可以看出,培养学生创造思维是数学教学的重要目标之一。通过激发学生的好奇心、提供多样化的解决方法、开展数学探究活动、鼓励学生提出问题以及课堂展示与分享,可以有效地培养学生的创造思维,提高他们的学习效果。
小学数学万能评课稿 篇三
活动形式:听评课
主讲人:冯x老师
评课人:xx
主题:训练学生准确表达数学语言的能力
时间:xx-12-10
今天上午有幸听了冯老师的讲课,讲了一节二年级数学上册关于"数学王国"的课程,从听课中可以总结出一下几点:
1、教师的课堂引导非常有趣,从数学王国的大门钥匙的密码引入课堂,让学生利用1和2组成一个两位数来揭开大门的钥匙,从而激发了学生的学习兴趣,让学初步接触利用数字组成一个数的可能性是多个的,另外结合地图的涂色来引入第一个例题。
2、教师利用了一条主线贯穿全课堂,利用数字王国的大锁密码,开始课堂,最后又用大锁的密码结束课堂,并且对本节课做了升华提升,提高学生的解题能力,有始有终。
3、教师的教学环节设计比较巧妙,尤其是对于涂色的设计,根据地图进行了改变,让学生理解题意,注意题意的要求,并在黑板上进步摆出图形,结合自己制作的图,让学生明白定位法的确定方法,可以先确定前面的,也可以先确定后面的。
4、教师通过几次个例题和操作实践,加强学生的动手能力,让学生自己探究实践,对具体的方法最后提出总结,根据学生的活动,挑出能够快速完成的几个,总结方法,让学生来了解方法的重要性。
5、在练习题的设计上也别出心裁,形式多样,有排数字,合影留念,教学环节联系生活,抓住学生的心里特点,实际进行模拟演练,让学生倍感兴趣,而且在练习上也拓宽思维,让学生根据自己喜欢的方式进行编号排序。
对本节课意见和建议:
1、课堂的开始地图出示虽然比较新颖有趣,引起学生关注区分比较,但占用的时间过长,教师可进行适当的裁剪,直接给出阳泉地图,把盂县和郊区的地图首先图上不同颜色,()问学生还有其他涂色方面吗,口头回答几个后,直接开始涂表格,不用涂地图。
2、讲解定位法和交换法是是否可以再具体详细些,感觉学生课上还是不是很明白如何定位。
小学数学万能评课稿 篇四
活动形式:听评课
主讲人:xx
评课人:xx
主题:切准知识衔接点,让学生的自主学习落到实处
时间:xx-11-19
今天上午有幸听了邓老师的讲课,讲了一节四年级数学上册关于"口算除法"的课程,从听课中可以总结出一下几点:
1、从整体上看,本节课的重点内容教师都给出了相应的证明和解释,让学生能够真正运用知识解决问题,进行口算,教师的讲授给人最大的优势就是点点滴滴就能够从课堂上渗透出来,整堂课的讲解其实也训练学生不同方面的能力和技能。
2、从知识点的引导上做了很好的铺垫,以一个环节是从数的四舍五入法改写成整十数,为后面的估算口算做了很好的准备,让学明白估算的基本过程,又让学生用仿照的说法练习语言描述,知道本节课的学习内容,从而很好的做了知识的界定。
3、在针对题的口算中能够及时总结出计算的特点,让学生明白计算中的几个重点内容,而且注重方法的多样性,从一个80÷20的口算中得出不同的计算方法以及给出了验证,最后有得出了这种口算的计算特点,再从一个特点得出拓展应用。
对本节课意见和建议:
1、在给出被除数和除数末尾同时去掉相同个数的0,商不变时,应该强调一下80÷20=8÷2,给出过程让学生明白去掉零后是多少,知道计算的便捷性。
2、在给出计算的不同方法后,其实没有必要比较哪种方法快,而且给出了计算
式40÷20也不易比较,目的主要是让学生明白方法的多样性。
3、整节课教师的教学过于细,讲的多,学生练习的少,前面用了太多的时间来讲解,其实对于口算主要是让学生知道计算的方法后,进行大量的练习,提高学生的计算能力和速度。
小学数学万能评课稿 篇五
同课异构是一种新的教研方式,充分发挥了我们教师的创新才能,使课堂教学别开生面,三位老师同上《分数的初步认识》,他们不同的教学设计,不同的教学构思,不同的教学方法,使我们听课者真正感受到数学教学艺术的魅力。
我觉得三位老师对新课程理念的领会是深刻的,教学方法把握得当,营造了一个宽松、和谐的学习氛围,体现了“以学生为主体的教学思想。”主要体现在以下几点:
⒈
尊重学生的知识体验,找准学生新知的“最近发展区”。
分数对于学生来说是全新的,如何将这一全新的知识内化为学生自身的知识,找准学生学习的“最近发展区”是重要的,它是促使学生从“实际发展水平”向“潜在发展水平”的桥梁,学生的思维从已知世界自然而然滑向未知领域。数学学习是学生在已有知识经验基础上的一种自主建构过程。教学时,三位老师都注重从学生的这一数学现实出发,从学生熟悉的“一半”入手,明确一半是怎么分的,从而引入用一个新的数来表示所有事物的“一半”。创设具体情境,以此激发学生的知识体验,促进他们有效地开展建构活动。
⒉挖掘生活素材,巧妙整合课程资源。
新课程实施的一个突出变化,就是教材不再是教学的唯一依据,不再占据绝对的主导地位,而是提倡教师依据自己所追求的,想要达到的目标,以及学生的实际情况,对教材内容进行选择、组合、再造,创造性地使用教材,体现的是用教材,而不是拘泥于教材。如三位老师都有把生活中的“汽车标志”、“国旗”“巧克力”和一些生活中的图片等搬入认识分数的课堂,可以说这些都是生活中的一些“细枝末节”,放置在纷繁复杂的社会场景中简直不值得一提,但我们惊喜地发现,正是这些微不足道的生活事物,成为学生应用数学知识、感悟数学价值的有效载体。学生从这些生活画面中,不仅联想到了“ ”“ ”等分数,更重要的是结合具体表象辩证地体会到了其中的数学算理。这样的设计更贴近生活,而且将知识化静为动,让学生感受到数学就在身边,生活之中处处有数学,在“生活”与“数学”的一拍即合之下,才生成了如此经典的课堂。
⒊注重开展自主学习,提供充分的探索空间。
《数学课程标准》指出:“要让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程”。三位老师摒弃了“师生问答”的传统教学模式,组织、引导、放手让学生动手操作,让学生折一折,画一画,说一说,并让学生上台展示。尊重了学生的意见,发扬了学生的个性,给学生提供了一个展示自我的平台,学生通过操作、观察,找到了解决问题的方法,活跃了学生的思维,实现了由单一被动式接受学习向自主探究式学习的转变,从而培养了学生的探索精神,解决问题的能力,又充分调动了学生群体的积极性。
当然,每一节课都很难做到“踏雪无痕”,多多少少会留下一些遗憾。我有几个观点,纯属“一家之言”,现提出来与各位共同商榷。
⒈张老师的设计可谓是大胆、开放,给了我们对分数初步认识教学方法上的一种全新的感受,真的是很震撼。但是我觉得本节课的重点、难点是“理解几分之一的意义”, 张老师在此内容的传授中过急,没有让学生充分地去体会和表述几分之一的意义,重难点没有突破。
⒉周老师自己个人的各方面素质都非常不错,不管是语言的表述还是板书的书写都显得那么干脆、漂亮,很让人羡慕!但是毕竟这是借的班级,学生跟不上你的的语速,跟不上你的思维,在这种情况下能稍放慢一些,提出问题后不要急着让学生回答,等一等可能会有更好的效果。
⒊在李老师的课堂上充分表现出李老师对数学语言表述的重视,整节课下来,基本上学生都能准确的表述几分之一的意义,知识目标落实的比较到位。但是李老师自己的语言还不够准确、精炼,在课堂上出现了一些失误。
以上仅是我个人的一些粗浅看法,还请各位同仁指正批评。
小学数学万能评课稿 篇六
整堂课看似平平淡淡,但老师一步一个脚印地带领学生深刻领悟“搭配中的学问”,探索出搭配的顺序和“决窍”,一切是如此顺理成章,又是那样扎实平稳。对于这样一节有效的课堂,我想,权用三个“注重”或许可以逼进有效教学背后值得遵循的教学规律。
1、注重生动评价,强化有效引领。
陈老师在上课时不仅注重让学生充分表达自己的想法,同时更注重学生之间的相互评价。如指名板演衣服的搭配方法后,老师马上请这三位同学解说自己的搭配思路,随后便抓住时机问学生:“你认为她这种方法好吗?为什么?”,很好地帮助学生理清了搭配的顺序,成全了课堂教学的有效性,教学资源、信息要素的协同促进作用发挥得淋漓尽致。
2、注重细节观察,强化有效建构。
在学生为搭配的衣服连线后(该生没有按顺序连,但答案是正确的),老师立即问学生:“刚刚这位小朋友在连线时出现个小问题,你们发现了吗?”,指导重新连线后还要求学生说说板演者的连线方法。从这些细节可以看出陈老师非常注重培养学生的观察能力,她鼓励学生发现板演或回答时的细节错误,无形之中就给学生一种学习的紧张感,使得他们更加认真地投入到课堂当中来。
3、注重原始创新,强化多维发展。
通过衣服实物的搭配和连线的方法,陈老师鼓励学生充分开动脑筋,想出了各种搭配的方法。学生在老师的引导下也确实找出了许多不同的方法,真正达到了探究“搭配学问”的目的。这样,充分尊重学生的个性化“创造”,这种“创造”源于他们的生活经验,能有效扩充、完善对“搭配学问”的独特解读。