英语四六级长篇阅读考试技巧【精简3篇】
英语四六级长篇阅读考试技巧 篇一
在英语四六级考试中，长篇阅读是考察学生阅读理解和解题能力的重要部分。以下是一些提高长篇阅读考试技巧的建议：
1. 预览题目和文章结构：在阅读文章之前，先阅读题目和文章的标题、开头和结尾部分。这样可以帮助你快速了解文章的主题和结构，有助于抓住重点信息。
2. 注意关键词：在阅读文章时，注意关键词可以帮助你更好地理解文章的意思。关键词通常是文章中的名词、动词或形容词，它们可以告诉你文章的主题和作者的观点。
3. 使用词汇推测：遇到不认识的单词时，可以通过上下文来推测词义。注意文章中的同义词和近义词，它们可以帮助你理解文章的意思。
4. 划线重点信息：在阅读文章时，可以用铅笔或者荧光笔划线标记重点信息。这样可以帮助你更好地理解文章，并在解题时快速找到答案。
5. 理解段落结构：文章通常由多个段落组成，每个段落都有一个主题句。理解段落结构可以帮助你更好地理解文章的内容和逻辑关系。
6. 注意时间和地点：长篇阅读中经常出现时间和地点的信息，这些信息对于理解文章和解答问题至关重要。在阅读时要特别注意这些信息的表达方式。
7. 练习做题：长篇阅读是需要大量练习的。可以通过做真题和模拟题来提高解题能力和速度。同时，做题时要注意分析错误的原因，找出解题的规律和技巧。
以上是一些提高长篇阅读考试技巧的建议。希望能对大家在英语四六级考试中取得好成绩有所帮助。
英语四六级长篇阅读考试技巧 篇二
英语四六级考试中的长篇阅读部分对于很多考生来说是一个难点。以下是一些提高长篇阅读考试技巧的建议：
1. 提前准备：考试前，要提前准备长篇阅读材料，可以通过阅读英语报纸、杂志或者英文小说来提高阅读速度和理解能力。
2. 练习阅读速度：长篇阅读考试对阅读速度有一定的要求。可以通过定时阅读练习来提高阅读速度，例如每天设定一个时间段进行默读，逐渐增加阅读的时间和难度。
3. 学会略读和精读：在进行长篇阅读时，要学会略读和精读的技巧。略读可以帮助你快速了解文章的主题和结构，精读可以帮助你更深入地理解文章的细节和意思。
4. 注意文章结构和逻辑关系：长篇阅读文章通常有一定的结构和逻辑关系。在阅读时要注意文章的开头、中间和结尾部分，以及段落之间的关系。这样可以帮助你更好地理解文章的内容和意义。
5. 多做练习题：长篇阅读考试需要大量的练习才能提高解题能力和速度。可以通过做真题和模拟题来提高解题的准确性和效率。同时，要注意分析错误的原因，找出解题的规律和技巧。
6. 积累词汇量：长篇阅读中经常出现一些生词和难词。要通过积累词汇量来提高对文章的理解能力。可以通过背单词、阅读词汇书籍和多读英文原著等方式来扩大词汇量。
以上是一些提高长篇阅读考试技巧的建议。希望能对大家在英语四六级考试中取得好成绩有所帮助。
英语四六级长篇阅读考试技巧 篇三
全国大学英语四、六级考试（CET）是由教育部主办，教育部考试中心主持和实施的大规模标准化考试。下面就是小编整理的2021英语四六级考试技巧分享，希望大家喜欢。
答题技巧
1.整体把握文章的脉络至关重要。
段落信息匹配题的题目的顺序与文章的行文顺序完全不符，这就要求考生在阅读文章时整体把握文章的结构和脉络，熟悉文章的写作思路，基本能做到理解每题的中心思想后，能大体定位到文章的相应部分，而不是漫无目的地在全文的每个段落里搜寻。如样题中的文章：首先引出话题;中间部分主要谈论两方面的内容—大学在全球网罗人才和开展工作，同时大学也在重塑研究方法;最后是大学全球化的影响和作用。把文章这样分成四个部分以后，根据每个题目的内容，就可以找到大体的位置。
2.准确理解题目的内容是前提。
每一道题都是原文信息的再现或转述，只有理解了题目所述内容，才能做好后面的段落信息定位。理解题目内容的关键是：抓句子的主干。冗长的句子，只要抓住了其主干，就不难理解句子的主要含义了。
3.找准题目中的定位关键词是关键。
每一道题都是原文信息的再现或转述，只要找准关键词才能准确定位到原文的段落中。关键词多为：a.名词或名词短语，这类词是题目和文章谈论的对象，同义替换的可能性较小，是比较可靠的定位关键词，如样题中第46题中的Americanuniversities,globalcareers,internship都可以在原文中直接找到;b.数字，如数量、年份等，这类词同义替换的可能性非常小，是较理想的定位关键词，如样题中第47题中的3.9percent,是原文信息的再现;c.专有名词，如人名、地名、机构名、特殊物质等，这类词几乎没有同义替换或转述的可能性，是非常理想的定位关键词，如样题中第55题中的DanahBoyd就是一个专有名词，可以在原文中直接找到。
高分技巧
段落信息匹配题的一般解题步骤是：读题并确定关键词(中心词)——去原文中定位关键词——分析定位句——分析题干——确定答案。具体的解题技巧如下：
1.用“打包”方法对付乱序
把整组题全部一次性吃透，然后去原文从头到尾定位。否则，考生如果按照顺序逐题解答，时间会严重不足，最好是文章一遍看下来，能找到所有的信息。此外，考生应该注意定位原文的过程中，一定要脑、眼和手并用：眼是肯定要用的，不用脑会导致忽视同义转换，不用手(笔)会使我们处于走马观花的状态，然后会怀疑自己是不是漏掉了信息而反复地看。
2.“吃透”题干准确判断关键词(中心词)至关重要
如果没吃透题干，就无法准确判断关键词或中心词，就有可能对原文的重要信息没感觉。一般来说，题干关键词或中心词为实词以及一些数字、专有名词等。
3.在解题的先后顺序上，采用先易后难的策略
采用由易到难的解题策略，可以提升考生的解题信心。对于那些答题线索较少的题干细节信息，考生可留在最后再解答。在解答这类较难的题目时，考生可快速阅读原文中仍未选过的段落的主题句(通常为第一句、第二句或最后一句)，然后根据段落大意与题干中的细节信息进行匹配。
例：Directions:Inthissection,youaregoingtoreadapassagewithtenstatementsattachedtoit.Eachstatementcontainsininformationgiveninoneoftheparagraphs.Identifytheparagraphfromwhichtheinformationisderived.Youmaychooseaparagraphmorethanonce.Eachparagraphismarkedwithaletter.AnswerthequestionsbymarkingthecorrespondingletteronAnswerSheet2.
文章大意：本文主要介绍了使用媒体对孩子的大脑的影响。A、B段提出主题：使用媒体对孩子的大脑会造成影响。C-E段通过各种研究说明使用媒体对大脑有什么影响。F、G段分别介绍了两种观点。最后两段说明了作者的观点以及他如何解决这一问题。
46.Accordingtoa2009study,peoplewhodidalotofmediamultitaskingmademorefaultonthetest.
解析：定位于C段第2句：Buta2009studyfoundthatwhenextraneous(与正题无关的)informationwaspresented,participantswho(onthebasisoftheiranswerstoastudyquestionnaire)didalotofmediamultitaskingperformedworseonatestthanthosewhodon’tdomuchmediamultitasking.
47.Inordertohelphissongetmoresleep,theauthorforbidshissontouseelectronicdevicesafter9:30p.m.
解析：定位于I段第2、3句：I’ves
48.Thesaturatedmediauniversemayhaveweakenedourtop-downfocus.
解析：定位于D段第二句：Weobviouslyneedbothforsurvival,whetherinthewildsofprehistoryorwhilecrossingastreettoday,butoursaturated(饱和的)mediauniversehasperhapsprivilegedthelatterformandiswiringourkids’brainsdifferently.
49.8to18yearsoldchildrenspendabout11hoursusingmediaperdayifeachcontentstreamiscountedseparately.
解析：定位于B段第3、4句：AKaiserFamilyFoundationreportreleasedlastyearfoundthatonaverage,childrenages8to18spend7hoursand38min.adayusingentertainmentmedia.Andifyoucounteachcontentstreamseparately-alotkids,forexample,textwhilewatchingTV—theyareloggingalmost11hoursofmediausageaday.
50.AccordingtoStone,adolescentsmaydobetterthantheirparentgenerationonlearninghowtoprioritizetasks.
解析：定位于G段：Stonehasobservedsomethingsimilarintechnologyuseamongadolescents:…..Perhapsthisisasignthatourkidswillbebetterthanweareatlearninghowtoprioritizetasks—somethingthatwillcomeinhandywhentheybecomeworkersandspousesandparents.
51.Focusedlearnerscandohigh-levelthinkingandmaygetwell-payingjobsmoreprobably.
解析：定位于E段：Multitaskers’relianceonrotehabitwouldbeallwellandgoodifwewantouroffspringtoworkonassemblylines,buttodothekindofhigh-levelthinkingthatexpertsagreewillbekeytogettingwell-payingjobs,we’dbetterexerciseourcollectivehippocampus.
52.Multipleinterruptionsduringkids’sleeptimemayleadtotroubleontheircognitionandbodythenextday.
解析：定位于I段：Evenifkidsget9to10hoursofsleepbutsustainmultipleinterruptions—from,say,abuzzingiPhonenexttothepillow—theywillsuffercognitivelyandfeeltiredthenextday.
53.Whattheauthorworriesaboutisthathiskids’onlineactivitymayhavebadeffectontheirbrains.
解析：定位于A段倒数第2句：WhatIworryabout,asasociobiologist,isnotwhatmykidsaredoingontheInternetbutwhatallthisconnectivityisdoingtotheirbrains.
54.AccordingtoUCLAscientists,thefocusersandthemultitaskersrelyondifferentpartsoftheirbraininlearning.
解析：定位于E段第2句：In2006,UCLAscientistsshowedthatmultitaskersandfocusedlearnersdeploy(调动)differentpartsofthebrainwhentheylearnthesamething.
55.AccordingtoDanahBoyd,thehyperprotectivewayparentsbehaveistherealreasonforkids’continuouspartialattention.
解析：定位于F段第1句：Sometechnologyobservers,likeDanahBoyd,afellowatHarvard’sBerkmanCenterforInternetandSociety,claimthatsocialmediaaregettingabumrap(不公正的对待)andthattherealproblemliesinthehyperprotectivewayweparenttoday.
