小数的产生和意义评课稿(优质3篇)

暮夕分享2013-08-05 04:32:48 次阅读

小数的产生和意义评课稿篇一

小数是数学中重要的概念之一，它的产生对人类的数学发展起到了重要的推动作用。从古至今，小数一直伴随着人类的生活和工作，对于计算、测量和科学研究都起到了重要的作用。本文将从小数的产生和意义两个方面进行评课。

首先，我们来看小数的产生。小数的产生源于人们对数量的认知和表示的需求。在古代，人们使用的是整数来表示数量，但是随着生产和交易的发展，人们发现整数已经不能满足精确计算和测量的需求。于是，人们开始思考如何表示非整数的数量。在中国，最早的小数可以追溯到《九章算术》中的“竖小数”。而在欧洲，小数的表示方法则由意大利数学家斯特文诺于16世纪首次提出。他将小数表示为一个整数加上一个分数的形式，这是小数表示的雏形。

小数的产生不仅是人类对数量认知的深化，也是数学理论的发展。小数的出现，推动了数学中有理数和无理数的研究。有理数是可以表示为两个整数的比值的数，而无理数则是不能表示为两个整数的比值的数。小数可以用无限不循环小数的形式表示无理数，如圆周率π、自然对数的底数e等。这些无理数在科学与工程领域的应用非常广泛，例如在计算机编程和信号处理中，无理数是不可或缺的。

其次，我们来探讨小数的意义。小数在实际生活中有着广泛的应用。在商业交易中，小数可以帮助我们准确计算商品的价格和数量，保证交易的公正和准确。在工程测量中，小数可以帮助我们精确地测量长度、角度和体积等物理量。在科学研究中，小数可以帮助我们进行精确的实验和观测数据的分析。小数的应用贯穿于各个学科和行业，是现代社会不可或缺的工具。

总结起来，小数的产生和意义是紧密相连的。小数的产生推动了数学理论的发展和应用的拓展，而小数的意义则体现在实际生活和科学研究中的广泛应用。因此，我们在教学中应重视小数的教学，帮助学生理解小数的产生过程和意义，培养他们的计算和应用能力。同时，我们也要注重培养学生的数学思维和创新能力，让他们能够将小数运用到实际问题中去解决。小数是数学中重要的概念之一，我们应该充分认识到小数的价值和作用，将其融入到我们的教学中去，培养学生的数学素养和创新精神。

小数的产生和意义评课稿篇二

小数是数学中重要的概念之一，它的产生和意义对于学生的数学学习和思维能力的培养有着重要的影响。本文将从小数的产生和小数的意义两个方面进行评课，旨在帮助教师更好地教授小数知识，激发学生的学习兴趣和创新能力。

首先，我们来看小数的产生。小数的产生源于人类对数量的认知和表示的需求。在古代，人们使用的是整数来表示数量，但是随着生产和交易的发展，人们发现整数已经不能满足精确计算和测量的需求。于是，人们开始思考如何表示非整数的数量。小数的产生是人类数学发展的重要里程碑，它标志着数学理论的深化和应用的扩展。在教学中，我们可以通过引导学生思考，让他们了解小数产生的背景和历史，培养他们的数学思维和创新能力。

其次，我们来探讨小数的意义。小数在实际生活和科学研究中有着广泛的应用。在商业交易中，小数可以帮助我们准确计算商品的价格和数量，保证交易的公正和准确。在工程测量中，小数可以帮助我们精确地测量长度、角度和体积等物理量。在科学研究中，小数可以帮助我们进行数据的分析和实验的设计。小数的应用贯穿于各个学科和行业，是现代社会不可或缺的工具。在教学中，我们可以通过举例和实践活动，让学生了解小数的实际应用，培养他们的应用能力和解决问题的能力。

小数的产生和意义是密不可分的，只有理解了小数的产生过程，才能真正理解小数的意义。在教学中，我们可以通过引导学生思考和探索，让他们自己发现小数的规律和应用，培养他们的数学思维和创新能力。同时，我们也要注重培养学生的计算和应用能力，让他们能够将小数运用到实际问题中去解决。小数是数学中重要的概念之一，我们应该充分认识到小数的价值和作用，将其融入到我们的教学中去，培养学生的数学素养和创新精神。

小数的产生和意义评课稿篇三

小数的产生和意义评课稿

　　本课要求学生明确小数的产生和意义，小数与分数的联系，掌握小数的计数单位及相邻两个计数单位之间的进率，从而对小数的概念有更清楚的认识。邓老师在教学时，注重联系生活，联系身边的事物，充分利用有效的资源，让学生经历数学知识的探究与发现的过程，使他们在动手、动脑、动口中理解知识，掌握方法，学会思考，获得积极的情感体验，促进自身的全面和谐发展。

１、课前活动，激发了学生探究的欲望。

　　兴趣是儿童最活跃的心理成分，当学生对某种事物产生兴趣时，他们就会主动、积极、执着地探索。课始，白老师让学生估计一下第一条彩带的长度，并邀请同学进行测量。学生的情绪一下被调动起来；然后又对第二条彩带的长度进行估计和测量，极大激发了学生的学习热情。当白老师要求用米作单位汇报自己的测量结果时，学生意识到当测量无法得到整数的结果，就可以用分数和小数来表示。学生通过实际测量，亲自证实了小数产生的必要性。

　　２、积极组织有效的数学活动，探究分数与小数之间到联系。

　　新课程理念下，在概念的教学中，教师要防止重结论、轻过程的做法，积极组织有效的数学活动，确立学生在数学活动中的'主体地位，让学生在数学活动中去体验、去思考、去构建数学概念。小数的意义是一个十分抽象的概念，小学生理解起来比较困难。白老师很直观地把米尺呈现在了同学们的面前，把1米平均分成10份、100份、1000份，帮助学生形成一位小数、两位小数、三位小数的意义。学生始终参与到概念的探究过程中，通过比较、归纳、分析和综合，最后抽象、概括出小数的意义。在这一教学环节中，学生很顺利地从直观思维过度到抽象思维，并逐步形成小数的意义这一概念。

　　３、合理练习，体现练习的价值。

　　在巩固练习的环节中，白老师充分利用了每道练习题，不仅起到了巩固知识的作用，而且抓住契机，教学了小数的计数单位及它们之间到进率，安排得很巧妙。

　　新课标下数学练习的设计，关注的是学生在思维能力、情感态度与价值观等方面的进步和发展。可以说，数学练习的设计也是一堂课优劣的重要指标。