小学语文说课稿《窃读记》【精选3篇】
小学语文说课稿《窃读记》 篇一
【篇一内容】
一、教材分析
本篇教材选自当代作家刘心武的《窃读记》。全文通过讲述主人公小胖子窃读的经历，引发了人们对于阅读和知识的思考。文章运用了幽默诙谐的语言，生动地描绘了小胖子的窃读行为，展示了他对知识的追求和对书籍的热爱。通过分析小胖子的窃读经历，引导学生思考阅读的意义和价值。
二、教学目标
1. 知识目标：学习了解小胖子的窃读经历，了解阅读的重要性和对知识的追求。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的文学欣赏能力。
3. 情感目标：培养学生对知识的热爱和对阅读的兴趣，引导学生正确对待阅读，树立正确的价值观。
三、教学重点
1. 理解小胖子的窃读经历，了解阅读的重要性。
2. 引导学生思考阅读的意义和价值。
四、教学难点
1. 引导学生理解小胖子的窃读行为，思考阅读的意义和价值。
2. 提高学生的文学欣赏能力。
五、教学过程
1. 导入新课：通过向学生展示一本精美的图书，引导学生谈论自己喜欢的书籍，并让学生描述自己阅读的经历和感受。
2. 阅读教材：让学生带着问题阅读教材，理解小胖子的窃读经历和对书籍的热爱。
3. 分组讨论：将学生分成小组，让每个小组讨论小胖子窃读的原因和他的行为是否正确。
4. 班级讨论：引导学生将小组讨论的结果进行总结，并展开班级讨论。引导学生思考阅读的意义和价值。
5. 文学欣赏：引导学生欣赏文章中的幽默诙谐的语言，培养学生的文学欣赏能力。
6. 总结归纳：通过学生的讨论和总结，引导学生理解小胖子的窃读行为，思考阅读的意义和价值。
7. 作业布置：要求学生写一篇关于自己喜欢的书籍的读后感，并分享给同学。
六、板书设计
窃读记
- 小胖子的窃读经历
- 阅读的重要性
七、教学反思
通过本节课的教学，学生对小胖子的窃读行为有了更深入的理解，对阅读的意义和价值有了更清晰的认识。学生的文学欣赏能力也得到了提高。但是在班级讨论环节，有些学生对于小胖子的窃读行为持有不同的观点，需要引导他们更深入地思考和理解。下节课需要更加注重学生的参与和讨论，促进他们的思考和交流。
小学语文说课稿《窃读记》 篇三
小学语文说课稿《窃读记》
一、说教材
这篇文章是课标版五年级上册第一单元第一课，是台湾女作家林海音的作品。作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情，如“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧”，利用“下雨天，留客天”这种理所当然的借口，自我安慰，在书店里开心地读下去，有几分童稚，还有几分诡异。在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如临其境。
此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。如，“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边了”等等。
选择这篇课文，一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望;二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法;三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣。
二、说教学目标及重难点
1、知识与能力目标：通过圈划描写心理活动，动作的语句，揣摩人物思想情感变化。
2、过程与方法目标：通过朗读，圈划和讨论等方法，体味窃读的滋味。
3、情感态度价值观：体会主人公热爱读书，渴求知识的精神。
4、教学重点：圈划并有感情的朗读窃读时心理，动作描写的语句，体味窃读的滋味。
5、教学难点：揣摩人物情感变化。
三、说教法
提问情境探究。
1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我要求学生散读，默读，让学生感悟作者平实，自然，柔美的风格。
2、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
四、说学法
朗读自主比较合作：教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下：
1、勾画圈点法：让学
2、朗读法：指导学生各种形式的.朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。
3、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。
五、说教学过程
(一)导入
由高尔基“书籍是人类进步的阶梯”格言进入题目解读，由“窃读记”意思进入文本学习。
同学们，伟大的作家高尔基曾说过“书籍是人类进步的阶梯”，我们的成长离不开读书。今天，让我们一起走进林海音孩童时代那奇特的“窃读”生活吧。首先，看看题目，窃字的原意是指什么?窃读又是什么意思?连起来，窃读记可以解释为……
(设计意图：从读书的氛围引导学生快速进入文本。)
(二)整体感知
快速默读全文，找找“我”是用怎样的方法来“窃读”的，试着用一两句话分别概括出来。
过渡语：好的，下面请大家快速浏览全文，找找看“我”究竟是怎样窃读的呢?并试着用一两句话概括。
四人小组交流：假装问价钱来窃读。
贴在大人身边来窃读。下雨天窃读。饥肠辘辘的窃读。
(三)品读赏析
过渡：通过刚才的概括大家知道了作者小时候想出了许多方法来“窃读”。那么有谁能很快找出课文中集中体现作者窃读时心情的语句呢?“我很快乐，也很惧怕，这种窃读的滋味!”
1、圈划出描写窃读时心理活动，动作等词语或语句，并简单谈谈你的体会。
追问：作者又是如何表现他的快乐和恐惧的?请大家从心理描写和动作描写两方面入手圈划出自己喜欢的词句，并谈谈自己的理解。
2、学生交流，相机指导朗读。
在学生比较准确的说出自己的体会之后请学生有感情的朗读。
六、说设计理念
把学生放在一个大的学习情境中学习，把这个单元的语文学习变为学生语文实践的过程。
文本成为学习活动的载体，而不是学习活动的最终目的，这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。学生时刻处在学习过程中，每个人都是学习活动的参与者，在学习过程中会有积极的思维活动，并且始终伴随着学习者自身的学习反思，不断调整自己的学习思路，使用多种学习策略，学生真正成为学习的主人。
