模板教学反思【精选3篇】

模板教学反思 篇一

在教学中使用模板是一种常见的教学方法。通过给学生提供一个结构化的框架，模板教学可以帮助学生更好地组织和表达自己的思想。然而，在实践中，我发现模板教学并非总是有效的，它可能会限制学生的创造力和思维发展。因此，我认为在使用模板教学时需要谨慎，并在必要时进行调整和改进。

首先，模板教学可能会限制学生的创造力。模板教学通常是按照固定的结构和格式来组织学生的思考和写作。这种结构化的方法可以帮助学生更好地组织他们的思维和表达，但同时也可能限制了学生的创造力和独立思考能力。学生可能会过分依赖模板，而不去思考如何更好地表达自己的观点和想法。他们可能只是机械地填写模板的内容，而没有真正理解和思考自己所写的东西。

其次，模板教学可能会限制学生的思维发展。模板教学往往是一种线性的思考方式，即按照固定的顺序和步骤进行思考和写作。这种线性的思维方式可能会限制学生的思考深度和广度。学生可能只关注模板中规定的内容，而忽略了其他可能的观点和想法。他们可能会失去自由探索和思考的机会，从而无法培养出独立思考和批判性思维的能力。

针对以上问题，我认为在使用模板教学时需要进行适当的调整和改进。首先，我会尽量减少对模板的依赖，鼓励学生在模板的基础上进行自由发挥。我会提供一些有限的模板选项，但同时也鼓励学生根据自己的观点和想法进行修改和创新。其次，我会引导学生思考模板背后的逻辑和原则，帮助他们理解模板的作用和局限性。我会鼓励学生尝试不同的思维方式和结构，培养他们的创造力和独立思考能力。

总之，模板教学是一种有益的教学方法，它可以帮助学生更好地组织和表达自己的思想。然而，在使用模板教学时需要谨慎，并在必要时进行调整和改进，以避免限制学生的创造力和思维发展。教师应该引导学生理解模板的作用和局限性，并鼓励他们在模板的基础上进行自由发挥和创新。只有这样，模板教学才能真正发挥其教育价值，帮助学生培养出独立思考和批判性思维的能力。

模板教学反思 篇二

在教学中使用模板是一种常见的教学方法。模板教学可以帮助学生更好地组织和表达自己的思想，提高他们的写作能力。然而，在实践中，我发现模板教学也存在一些问题和挑战。在这篇文章中，我将从学生的角度出发，对模板教学进行反思和思考。

首先，我发现模板教学可能会导致学生的写作过于机械和呆板。模板教学通常是按照固定的结构和格式来组织学生的思考和写作。这种结构化的方法可以帮助学生更好地组织他们的思维和表达，但同时也可能限制了学生的创造力和独立思考能力。学生可能会只注重填写模板的内容，而忽略了自己的观点和想法。他们可能会把写作过程变成一种机械的填空游戏，而缺乏真正的思考和表达能力。

其次，模板教学可能会限制学生的思考深度和广度。模板教学往往是一种线性的思考方式，即按照固定的顺序和步骤进行思考和写作。这种线性的思维方式可能会导致学生只注重表面的内容和结构，而忽略了深入思考和探索的机会。学生可能会只关注模板中规定的内容，而忽略了其他可能的观点和想法。他们可能会失去自由探索和思考的机会，从而无法培养出独立思考和批判性思维的能力。

针对以上问题，我认为在使用模板教学时需要进行适当的调整和改进。首先，我会鼓励学生在模板的基础上进行自由发挥和创新。我会提供一些有限的模板选项，但同时也鼓励学生根据自己的观点和想法进行修改和创新。其次，我会引导学生思考模板背后的逻辑和原则，帮助他们理解模板的作用和局限性。我会鼓励学生尝试不同的思维方式和结构，培养他们的创造力和独立思考能力。

总之，模板教学是一种有益的教学方法，它可以帮助学生更好地组织和表达自己的思想。然而，在使用模板教学时需要谨慎，并在必要时进行调整和改进，以避免学生的写作过于机械和呆板，限制学生的思考深度和广度。教师应该引导学生在模板的基础上进行自由发挥和创新，培养他们的创造力和独立思考能力。只有这样，模板教学才能真正发挥其教育价值，提高学生的写作能力。

模板教学反思 篇三

2017-08-19 09:33:55 | #1楼回目录

《我们身边的垃圾》口语交际课教学反思成功之处：

一、联系实际，拓展空间

“口语交际”是口语交际训练的主阵地，我们利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力，更可以在日常生活中，让孩子们积极主动地锻炼自己的口语交际能力。扎实的口语交际应该兼容并蓄，打通课内课外的壁垒，把学生各种时间、空间所获得的经验唤起、激活。在教学本课时，我从学生身边的垃圾入手，先让他们说说自己收集的垃圾的来源。因为学生有亲身体验，便有话可说，从而激起他们说话的欲望。再由此引申到社会、生活，以调动学生交际的积极性。

二、创设情景，鼓励参与

创设交际情景，一方面，在教学中创设与交际训练有关的语境；另一方面，在教学中充分调动学生的情感，使他们能积极参与。在本课的教学中，我给学生提供了几组处理垃圾的图片及一个生活动画短片。因为内容贴近学生生活，学生通过亲眼目睹，激发了参与的热情，增强了说话的欲望，提高了辨别能力。而后学生通过小组交流、大组汇报等形式，扩大了参与的广度，提高了训练的效益。不足之处：

１、学生对于垃圾的来源，说的时候范围不够广。学生一般只能说一些小范围的垃圾，如家里的一些零食垃圾，学校的果皮纸削等，而不能把它扩大到我们社会上各种各样的垃圾。学生把垃圾的理解范围只限于在生活中的一些垃圾，而不能够扩大到工业，农业等社会各

部门出现的垃圾。当然这主要和学生的生活阅历有关。但出现这样问题我自己也有很大的原因，如果在上课时采用多媒体先让学生看些社会上各种各样的垃圾的话，学生的理解可能会更广，更深。

２、本课有关环保的问题，离孩子生活较远，表达起来难度较大，学生容易出现词不达意或无话可说的现象。特别是“怎样处理垃圾”这一教学环节，由于我们的学生生活的环境没有给他们一个“分类处理”的文化熏陶，和大环境的感染。所以，学生对于这个话题比较冷常这跟我自己在课堂上的宏观调控失误有关系，课前我已经意识到了这个问题，不说，或者回避不行，作为一个教育者，我有这个义务把环保的理念灌输给学生，怎样灌输？是个难点。这个环节我在课堂上没有处理好，我的学生有收集这方面的资料如：废纸可以卖钱、花生壳和果皮烧掉可以做肥料这些生活现象已经引起了学生的注意力，开拓了学生的视野，于是，我应该把学生的话匣子打开：“原来垃圾还可以分类”，“可以卖钱的垃圾还有那些？”学生会说：“饮料罐、废纸、破铜烂铁”师：“这些是可回收垃圾”“还有那些垃圾可以埋在土里做肥料？”“这些是生活垃圾也叫厨余垃圾”“垃圾还有这么大的作用”这样就会很自然的引导学生把生活实践的感知积累到了语文课的课堂上，交流所知，讲述各自的生活积累和发现，话题的深浅会拿捏的更好些。

３、课堂问题设计欠妥。第三个环节：乐中学，学中用。设计的本意是：引导学生运用交际内容解决生活问题。我为学生准备的动画短片没有问题，适合学生的年龄特征。课堂上，学生参与的兴趣很高。可是，我抛给学生的提问是：同学们，想想办法怎样打败垃圾怪？当

时，我并没有觉得不妥，当我下到小组听到学生的讨论焦点时，我知道我的问题错了。学生们都在用一些武力解决垃圾怪：激光射击，炮轰，什么什么拳，什么什么掌之后，我先肯定同学们的办法。然后继续引导：垃圾怪是怎么来的?怎样从根源上消灭它呢？这下才把学生拉回了我的预设话题上，还好我的学生紧急刹车，画出了两幅图。当时我在面向全班提问前，就应该把这两个问题先提出来，在让学生讨论想办法。这样也许就不会出现课堂上的引导失误。

经过这次的教学，我深深地感悟到：要给学生一杯水，自己就要有一桶水——一桶鲜活的水、一桶富氧水，而不是一桶死水、一桶清汤寡水。

PartBC教学反思模板

2017-08-19 09:35:30 | #2楼回目录

PartBC教学

一、词汇教学，体现了语言的整体教学理念。

词汇教学不是孤立的教学环节，我们在教学每个词汇时，更不能脱离语境而孤立的教学，而要遵循词不离句，句不离文的教学原则。教师要有意识地让新授词汇联系起来，置于学生熟悉的语言环境中，这样有助于学生更好地理解和记忆新词汇。给学生创设一定的情境，真实地练习，也是有必要的，强调语言在情景中的应用，让学生身临其境地学习英语，使教学在生动活泼的情景中进行。学生在轻松的情景下，容易学到知识与运用知识。创设学生熟悉的真实情景，化零为整，从而减少了诸多语言情景的干扰，便于学生容易理解和记忆，很好地体现了整体语言教学理念。另外在新授词汇时，教师如能将互不相通的单词赋予一定意义上的整体性，教学效果将会更佳。

二、语言训练，遵循了趣味性、活动化、多样性的教学原则。

在新知呈现之后，教师如果一味地采取反复朗读、背诵等机械性的训练方式，这样不但课堂教学收效甚微，而且学生学习英语的积极性将会大大降低。因此，教师应充分考虑到语言训练的趣味性和多样性，通过表演、唱歌、游戏、竞赛、猜谜和画画等小学生容易接受的活动形式，让学生在丰

富多彩的语言训练活动中掌握新的语言项目，从而进一步来激发学生参与学习的欲望，让他们享受成功后的喜悦。利用chant、儿歌、游戏等学生喜闻乐见的活动形式，让学生在动中乐、乐中学、学中用，活跃了课堂气氛，扎实有效地掌握了语言知识。并且在现代教学手段这么先进的情况下，配上多媒体的运用，设计各种小游戏，猜猜看等多种形式的演练，让学生在玩中学，乐中学。采用多种形式进行活动，激发学生的求知欲；不断变化教学形式，让学生时时产生新鲜、好奇感；以活动为主线，让学生在活动中学，在学习中交际，在交际中创造。

《使用模板创建演示文稿》教学反思

2017-08-19 09:33:47 | #3楼回目录

《使用模板创建演示文稿》教学反思

作者：游

这一节课的内容是使用powerpoint中的模板创建文稿，其中应用模板的部分知识学生在第一课已经接触过，但是还没掌握。而这一节课的重点就是让学生学会添加网上下载的模板并且将其应用到幻灯片中。在给学生们讲授完这一课后，我对课堂上的教学有如下体会。其一、课前导入应该根据学生认知规律和水平，从学生有感受的生活实例入手；而且导入内容不宜过多。在本节课里，我的课堂导入是采用了播放视频的方式，媒体的选择虽然能生动形象地呈现要表现的内容，但是具体的内容是“活字印刷术”和“潮汕红桃粿”。学生对这两种事物不熟悉，不但不能激起学生的兴趣，而且还会让学生产生厌倦的心理。而且，两个视频播放完之后，也花费了比较多的时间，这也是导致最后没有在这一节课完成所有教学内容的原因之一。

其二、在具体操作的教学过程中应该边操作边讲解其中的步骤。课堂上，在讲解如何应用模板和添加模板的过程中我都是先用文件材料描述操作的过程，之后才操作演示。那么在此过程中由于文字过多学生不能马上记住，所以这样讲解的效果不大，而且也容易使课堂教学变成呆板的读PPT而已。相反，如果在教学的过程中能边操作边讲解的话不但利于学生理解，而且也不会为读大量的文字材料而浪费时间。

其三、练习和问题的要求说明应该清晰明了。在练习的布置方面，我只是简单地说了让学生们帮喜羊羊做一个愤怒的小鸟的演示文稿。这并没有注明文件放在哪个地方，要做成什么样的。这样的后果就可能会导致两极分化，基础好的学生能够充分发挥，迅速完成任务；而基础差的同学就连文件都找不到或者根本不清楚要做什么。同时，这也是备课的失误。因为学生的水平不可能都一样，那么在设置练习的时候就应该根据不同的学生水平，设置阶梯式的练习题。让学有余力的学生，能在完成基础任务的情况下充分发挥他们的创造性和自学能力，而部分基础较弱的同学也能掌握基础的知识，逐步赶上。

其四、教学应该有一个循序渐

进的过程。毕竟每个人的学习能力和记忆能力都是有限的，学习不可能一蹴而就，同样教学也应该有循序渐进的过程。只有这样教学才更人性化，更适合学生的发展与提高。

其五、教师在课堂上应该要有激情。正如苏霍姆林斯基所说“有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的激动情绪从事学习和思考”。在课堂教学中。学生有了激情的参与，才有认知的渴望，才有表达的欲望，才有智慧的灵动，才会引发学生深深的感悟、独特的体

验。

而在本节课里，我个人是比较缺乏激情的，无论从语言、表情等方面都没有很好地表现出上课应有的激情以感染学生，活跃课堂气氛。所以这方面还有待改善提高。

纵观整节课，我觉得在教学目标的确定和重点难点的分析方面还是做得比较好的。而且在总结概括的时候也能引导学生联系旧的知识进行理解和记忆。但是在课堂的具体的操作和学生的把握方面还是有比较多待改进的地方。虽然这一节课存在有不少的问题，但是我更欣喜，因为只有不断的发现问题并改进才能提升自我。