数学课圆的认识评课稿【优选4篇】
数学课圆的认识评课稿 篇一
在数学课上，圆是一个重要的几何概念，也是我们生活中经常接触到的形状之一。通过学习圆的性质和运用，我们可以更好地理解和应用数学知识。下面我将对一节关于圆的数学课进行评价。
首先，本节课的教学目标明确，让学生了解圆的定义、性质和应用，并能够解决与圆相关的问题。老师通过引入生活中的实际例子，如轮胎、光盘等，帮助学生理解圆的概念。在讲解圆的定义和性质时，老师使用了图形和具体的数学语言，使学生更加直观地理解了圆的特点。这种启发式教学方法在激发学生兴趣和提高学习效果方面非常有效。
其次，本节课的教学内容紧密联系实际，注重理论与实践的结合。在讲解圆的性质和运用时，老师通过解决实际问题的方式，让学生将所学知识应用到实际生活中。例如，通过计算轮胎的直径和周长，让学生理解圆的周长和直径之间的关系。这种联系实际的教学方法，不仅提高了学生的学习兴趣，还培养了学生的问题解决能力和应用能力。
再次，本节课的教学过程设计合理，充分调动了学生的积极性和参与性。教师采用了多种教学方法，如讲解、示范、小组讨论等，不仅丰富了教学内容，还激发了学生的思维和创造力。同时，教师还设置了一些实践活动和互动环节，让学生在实际操作中加深对圆的认识，并与同学进行交流和合作。这种以学生为中心的教学方式，培养了学生的合作精神和团队意识。
最后，本节课的教学评价方式全面客观，体现了因材施教的原则。老师通过课堂练习、小组讨论和个人报告等方式，对学生的学习情况进行了全面的评价。同时，老师还针对不同学生的不同水平和不同需求，给予了个别指导和帮助。这种因材施教的评价方式，既能发现学生的优势和问题，又能促进学生的全面发展。
综上所述，本节数学课关于圆的认识的教学设计和实施得非常成功。通过这堂课，学生不仅对圆的定义、性质和应用有了更深刻的理解，还培养了解决实际问题的能力和应用数学知识的能力。希望今后的数学课能继续注重学生的实际需求和兴趣，促进学生的全面发展。
数学课圆的认识评课稿 篇二
在这节数学课上，我们学习了圆的认识。圆是平面几何中的重要概念，也是我们生活中常见的形状之一。通过本节课的学习，我对圆有了更深入的理解。
首先，老师通过引入实际例子，如轮胎、光盘等，帮助我们理解圆的概念。通过这些例子，我们发现圆是一个没有边界的闭合曲线，所有到圆心的距离都相等。这种直观的描述让我们更容易理解圆的特点。
其次，老师详细讲解了圆的性质。我们学习到的一些重要性质包括：圆心角是圆上两点对应圆心的角，圆心角的度数等于其所对的弧长的度数，圆内任意两点的连线都经过圆心等。通过这些性质的学习，我们可以更好地理解圆的特点和运用。
在学习圆的性质的同时，老师还教给了我们一些计算圆的周长和面积的方法。通过这些计算，我们可以更好地掌握圆的运用。例如，我们学习到圆的周长等于直径乘以π，圆的面积等于半径的平方乘以π。这些计算方法对我们解决与圆相关的问题非常有帮助。
除了理论知识的学习，老师还组织了一些实践活动和小组讨论，让我们在实际操作中加深对圆的认识。通过这些活动，我们不仅更好地理解了圆的性质和应用，还培养了合作精神和团队意识。
总的来说，这节数学课让我对圆有了更深入的认识。通过学习圆的定义、性质和应用，我不仅掌握了圆的基本概念，还学会了解决与圆相关的问题。希望今后的数学课能继续注重理论与实践的结合，培养我们的问题解决能力和应用能力。
数学课圆的认识评课稿 篇三
今天听了周老师上的《圆的认识》，让我感受很深。本节课注重联系学生的生活实际，启用生活中的素材开展数学教学，让学生主动参与知识的建构等等方面教师都比较注重，也取得了相应的很好效果。可以看出周老师在研究这节课的时候做了很多的打磨，听了这节课，为我今后的课堂教学指明的方向，下面简单从三个方面谈谈我的学习体会：
一、以学生为本，正确把握教学起点。
圆的认识是一节概念教学课。圆是一种常见的平面图形，也是最简单的曲线图形，这节课要让学生了解圆的概念以及直径半径等的概念与特征。我们知道，学生对圆已经有了相当的认识，他们的学习不可能是零起点，所以我们的教学也不能是“零起点”，我们的教学要以学生为本，正确把握学生的学习起点。周老师从一个简单的游戏，引出圆周上的点到中心点都一样长，这就是学生对半径的特征的直观感性认识，所以本节课教师没有再绑住孩子的手脚从而束缚学生的思维，而是以学生的起点为教学起点，让学生通过操作、观察、尝试、验证等活动加深对圆的认识。再比如，用圆规画圆，学生早已经尝试过，所以上课时老师就把它定位为画圆的注意点，讨论怎么样把圆画好。而关于圆的直径、半径等的特征，学生也并非一无所知，老师就放手让学生通过折、量、画、比等活动自主探索、发现，符合客观实际，学生在操作中体验感悟，并最终理解掌握。
二、在自主学习中展开探究新知，掌握圆的知识特征。
大胆放手让学生自己去“探”。以剪的圆为素材，用圆规和尺子为研究工具，有目的、有意识安排学生用量一量、折一折、画一画的方法合作探究圆心、直径和半径之间的关系。启发学生用眼观察，动脑思考，动口参加讨论，用耳去辨析
同学们的答案，让学生运用多种感官参与学习的全过程，经历观察、操作类比，归纳等过程，培养学生的探索精神和创造意识。这一开放式的教学方法，使学生在具体、直观的操作中发现了半径、直径的本质特征、以及它们之间的关系，不但突出了教学重点，而且分散了教学难点，收到了较好的学习效果。整个环节都让学生在动手操作与合作交流中感悟、体验、认识圆的各方面知识。都是学生感兴趣的活动，他们变被动的操作为主动的探究，不是在学数学，而是在“做数学”和“数学的思考”。教师作为指导者与参与者，自然的引导学生将活动过程上升为数学概念来认识。把学生的学习过程统整在综合性和探究性的研究活动中，学生对圆的特征的认识过程就是一种研究与发现的过程，是一种对话与共享的过程。学生在获得基本知识和技能的过程中，数学思维不断发展，同时也获得了积极丰富的情感体验。
三、在拓展与应用中尽显圆的魅力。
本课练习设计执教者通过指导学生对解决问题过程的回顾与反思，增强运用有关策略解决问题的自觉性，不断提升学生的数学素养。本课的`练习不仅巩固了半径与直径的关系，还教会学生善于观察、善于联想的良好习惯。之后，通过墨子对圆的描述进一步彰显圆的文化内涵，同时让学生感受到我国数学文化历史悠久萌发民族自豪感。最后，又回到生活中解释其中的奥秘，注重应用性再次让学生感受圆的独特魅力，让学生不知不觉地走进了圆的世界，不知不觉地学会画圆，了解圆心、直径、半径等概念，不知不觉地了解到圆与现实生活的联系，不知不觉地经历一次次“再创造”的过程，把学习的主动权充分交还给了学生。
数学课圆的认识评课稿 篇四
今天听了胡老师上的《圆的认识》让我耳目一新的感觉。胡老师《圆的认识》这节课进行了认真的准备，取得了良好的效果。听了这节课之后，我认真的反思：
一、以学生为本，正确把握教学起点。
圆是一种常见的平面图形，也是最简单的曲线图形，这节课要让学生了解圆的概念以及直径半径等的概念，所以这是一节概念教学课。本节课教师没有绑住孩子的手脚、束缚学生的思维，而是以学生的起点为教学起点，让学生通过操作、观察、尝试、验证等活动加深对圆的认识。而关于圆的直径、半径等的特征，老师就放手让学生通过折、量、画、比等活动自主探索、发现，符合客观实际，学生在操作中体验感悟，并最终理解掌握。
二、直观教学相得益彰。
我们都知道，小学生是以直观形象思维为主
的，所以我们的教学要时时注意让学生通过直观去体验，去感悟。我觉得胡老师这节课这一点做得比较成功。比如，教学“直径、半径有无数条”这样的特征，学生想象起来会比较困难，因此教师就采用多媒体课件加以直观的演示，从而非常直观地凸显了这一知识点。
另外，本节课注重联系学生的生活实际，启用生活中的素材开展数学教学，让学生主动参与知识的建构等等方面教师都比较注重，也取得了相应的效果。
值得商榷的地方：
1、圆上、圆外、圆内的知识介绍缺乏，致使学生总结半径、直径的概念时，说不清白。
2、教师在教学“同圆内每条直径都相等”时，屏幕上的直径依次旋转至同一条直径重合，相信会给学生留下非常深刻的印象，从而加深对特征的理解和掌握。
