一年级语文下册《咕咚》说课稿(推荐3篇)
一年级语文下册《咕咚》说课稿 篇一
《咕咚》是一本适合一年级学生阅读的故事书。本书讲述了小熊咕咚在森林里的冒险故事。通过阅读本书,学生可以了解到友谊的重要性,同时也能培养他们的阅读兴趣和语言表达能力。
本书一共分为七个故事,每个故事都有一个小主题。第一个故事是《咕咚的笔友》,讲述了小熊咕咚在森林里找到了一只小鸟,并与其成为了好朋友。通过这个故事,学生可以了解到友谊的重要性,同时也能学会与他人建立联系和交流。
第二个故事是《咕咚的生日礼物》,讲述了小熊咕咚的生日,他收到了来自朋友们的各种礼物。通过这个故事,学生可以了解到生日的意义,同时也能学会感恩和分享。
第三个故事是《咕咚的美梦》,讲述了小熊咕咚在梦里遇到了一只神奇的精灵,得到了三个愿望。通过这个故事,学生可以了解到梦想的重要性,同时也能学会如何设立目标和努力实现梦想。
第四个故事是《咕咚的雨伞》,讲述了小熊咕咚在雨天里找到了一把遗失的雨伞,并将其归还给了失主。通过这个故事,学生可以了解到助人为乐的重要性,同时也能学会如何照顾他人和珍惜物品。
第五个故事是《咕咚的小船》,讲述了小熊咕咚在湖边玩耍时发现了一艘小船,并与朋友们一起畅游湖面。通过这个故事,学生可以了解到团队合作的重要性,同时也能学会如何与他人共享和合作。
第六个故事是《咕咚的旅行》,讲述了小熊咕咚和朋友们一起去远方旅行的故事。通过这个故事,学生可以了解到旅行的乐趣,同时也能学会独立思考和解决问题。
第七个故事是《咕咚的家》,讲述了小熊咕咚在森林里找到了一个属于自己的家。通过这个故事,学生可以了解到家的温暖和重要性,同时也能学会照顾和爱护自己的家。
通过阅读《咕咚》,学生可以在愉快的阅读中学习到许多知识和道理。同时,本书也能激发学生对阅读的兴趣,培养他们的语言表达能力和思维能力。希望通过教学,能够引导学生喜欢阅读,并从中获得乐趣和启发。
一年级语文下册《咕咚》说课稿 篇二
《咕咚》是一本适合一年级学生阅读的故事书。本书以小熊咕咚在森林里的冒险故事为主线,通过生动有趣的故事情节,引导学生探索友谊、感恩、梦想、助人为乐、团队合作、独立思考和家的意义等主题。
本书共有七个故事,每个故事都具有鲜明的主题和情感表达。在教学过程中,我将注重培养学生的阅读理解能力和语言表达能力,同时也注重培养学生的情感态度和价值观。
在教学第一个故事《咕咚的笔友》时,我将以小熊咕咚和小鸟之间的友谊为切入点,引导学生认识到友谊的重要性,并通过角色扮演和小组讨论等形式,让学生能够感受到友谊的温暖和力量。
在教学第二个故事《咕咚的生日礼物》时,我将以小熊咕咚收到各种礼物的情节为引子,引导学生认识到生日的意义和感恩的重要性。通过学生分享自己的生日经历和感受,培养学生的感恩之心和分享精神。
在教学第三个故事《咕咚的美梦》时,我将以小熊咕咚实现梦想的故事情节为主线,引导学生认识到梦想的重要性,并通过学生讲述自己的梦想和设立小目标,培养学生的目标意识和积极向上的心态。
在教学第四个故事《咕咚的雨伞》时,我将以小熊咕咚帮助他人的故事情节为引子,引导学生认识到助人为乐的重要性,并通过角色扮演和小组合作等形式,让学生能够体验到帮助他人的快乐和成就感。
在教学第五个故事《咕咚的小船》时,我将以小熊咕咚和朋友们一起畅游湖面的情节为主线,引导学生认识到团队合作的重要性,并通过小组合作和团队竞赛等形式,培养学生的合作意识和团队精神。
在教学第六个故事《咕咚的旅行》时,我将以小熊咕咚和朋友们一起旅行的故事情节为引子,引导学生认识到旅行的乐趣和独立思考的重要性,并通过学生讲述自己的旅行经历和思考问题的方式,培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。
在教学第七个故事《咕咚的家》时,我将以小熊咕咚找到自己的家的情节为主线,引导学生认识到家的温暖和重要性,并通过学生讲述自己家的特点和家庭成员的方式,培养学生对家的热爱和珍惜之心。
通过《咕咚》的教学,我希望能够引导学生爱读书、读好书,同时也能让他们在阅读中获得快乐和启发。通过培养学生的阅读理解能力和语言表达能力,培养学生的情感态度和价值观,让他们在成长的道路上受益终生。
一年级语文下册《咕咚》说课稿 篇三
一年级语文下册《咕咚》说课稿
小学语文S版第二册24课《咕咚》是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事。课文讲的是一只小兔偶然听见“咕咚”一声,吓得撒腿就跑,其他动物也跟着逃跑,只有狮子提出质疑,并且要去看看,这才让大家明白:“咕咚”原来是木瓜成熟掉到湖里发出的声音。这个故事告诉大家:听到或遇到任何事情,一定要动脑筋想想或去实地看看,不要盲目地跟随别人。这篇课文情节通俗易懂,但是篇幅较长,共有12个自然段,并且有较多的对白。
根据语文课程标准的新理念,结合我对课文的分析与理解,并且充分考虑一年级学生的认知特点,我确定了以下的教学目标。
一.知识与能力目标:
1.认识13个生字,会写8个字。学习“” 、“”两个新部首。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,并进行分角色表演。
3.理解课文内容,知道“咕咚”究竟是怎么回事。
二.过程与方法目标:
1.调动学生主动参与学习的积极性,培养低年级学生的朗读能力和口头表达能力。
2.培养合作学习能力,让学生分组表演,实现师生多边互动。
三.情感态度与价值观目标:
教育学生凡事要讲根据、眼见为实,不能道听途说,盲目地下结论。
根据这三个维度的目标要求,我采取激趣促读、创设情境的教法,做到教与读结合、扶与放结合。引导学生采取自学探究、小组合作等学习方式来学习这篇课文。力求建设一个开放而有活力的课堂,使学生在感兴趣的自主活动中让语文素养得到全面提高。
本课的教学重点为:
一.识字、写字。
二.理解并能有感情地朗读和表演课文。
教学难点为:
了解课文主旨,体会“听到任何事情,都要动脑筋想想或去看看,才能了解事情的真相。”
这篇课文的教学设计为两课时。第一课时让学生初读课文,理清层次,通过合作学习,将课文中的大量对白组成小剧本,进行表演,再以句带段,以读带讲,深入分析课文,理解文章中心。第二课时主要学习生字、书写生字。运用多种形式,将枯燥的生字教学渗透于有趣的游戏、情境之中,通过摘木瓜、开火车的游戏,让学生轻松愉快地学习生字。
以下我着重对第一课时的教学做进一步说明。
一. 创设情境,设置悬念,激趣导入。
好的开端是一堂课成功的一半。正因为如此,我运用激趣导入,进行猜谜语、听声音比赛。利用课件引导学生的听觉、视觉、思维想象多渠道运作起来,积极参与到学习中。而且我还特别设计了个别声音用耳朵比较难以辨别,学生只好用眼睛揭开谜底,从而初步接触课文“眼见为实”的主旨。最后出示“咕咚”的声音,让学生猜猜这样的声音通常在什么情况下会出现,激发他们的想象力。让学生模拟发“咕咚”声,从而引出课题。并且告诉大家:千万别小看这个有点奇怪的声音,它可在森林中掀起了一场不大不小的风波呢。
二. 初读感知,理顺层次。
通过教师的范读和学生自渎,让学生解决三个问题。
1. 文章有多少个自然段落?
2. 课文中出现了哪几种动物?
3. 根据插图,复述课文主要讲了什么故事?
这个环节中,尽可能多的让学生复述故事,出示课文中的四幅挂图,要求学生按照“谁、在干什么、为什么这样”的顺序,完整地说说每幅图的意思,并且集体评议。发挥师生评价的作用,促进学生的'认知,提高他们的语言表达能力。理清了课文的脉络,可以帮助学生从整体上把握文章,并且为下一步的合作学习奠定良好的基础。
三. 抠对白,制作小剧本
善于读书的人,会把书越读越薄。意思就是说在理解的基础上,要自己会归纳和总结。善于学习的人,同样会把课文越学越精简。这篇长课文,情节却很简单,对白比较多,我便引导学生自己用笔划出所有的对白,组成一个小剧本,养成不动笔墨不读书的好习惯。在这个过程中,教师要注意对学生的情感熏陶感染和示范作用,因此,我通过插图和创设情境,让学生把感受通过朗读表达出来。经过老师和学生之间的表演,学生和学生之间的表演,小组和小组之间的表演等多次反复的朗读表演,让学生在表演中来体会短小的剧本所表达的故事精髓。
四. 分组合作学习
叶圣陶先生曾说:教是为了不教。而传统的教学弊端在于:教师用烦琐的教学分析占用了学生读书的时间。事实上,语文学科具有很强的实践性。当学生有迫切的学习兴趣,并且这篇文章又简单易懂,我便因势利导,让学生自己去学习。采用小组合作学习的方式,学生可以自由选择学习伙伴;自由选
择学习内容;甚至可以自由选择学习的方式。使课堂上的师生之间、生生之间的情感信息交流呈现出双向和多向互动的局面,从而使学生始终保持一种自觉、主动、热情的学习状态。有了小剧本作为主线,我就做到由“扶”到“放”,放手让学生自主地学习,选择自己最喜欢的一句或者几句对白,找到课文出处,学习探讨整个段落中小动物的心理活动、动作反应、表达情绪的关键词、朗读的语气等等。
通过小组讨论,孩子们在全班交流了学习成果。如小兔的第一句对白,出现在第二自然段,孩子们紧扣“撒腿就跑”的这个动词,抓住小兔胆小的心态。充分发挥想象,“咕咚”究竟是个如何可怕的东西。学生还能结合生活实际,形象地模拟“撒腿就跑”这个动作。其他动物的盲目跟随、慌乱紧张,狮子的好奇大胆、要一探究竟的场景都在合作学习中一一再现。
学生通过自主学习、情感体验之后,带感情朗读便水到渠成。此时再次让学生整体朗读全文,进行总结,完成“总—分—总”的课文学习结构。
五. 动脑动口,升华主旨。
根据新课标提出的综合性学习要求,第一学段的学生要结合语文学习,观察自然,并结合社会活动,用语言或图文表达自己的见闻和想法。所以在《咕咚》这课的设计中,我设计了一组问题,进行口语表达练习,并给孩子留下情感发挥的余地。
1. 你最喜欢课文中的哪种动物,为什么?
2. 你想和他们说些什么?
3. 以后我们遇到类似的事情应该怎么办?
通过课文的学习,和这一系列的问题,让学生领悟到“凡事要动脑筋,要眼见为实,不要盲目跟随别人。”的道理,使课堂有效地结合学生的生活与情感体验。
六. 作业练习,课内外结合。
我设计了读一读、说一说、演一演、评一评等自主选择练习,体现了学习的层次性、综合性。
七. 板书设计
24.咕咚
小兔 撒腿就跑
狐狸 跟着跑 虚惊一场
猴子、小鹿、松鼠 乱哄哄
眼见为实
狮子 看 木瓜入水