李煜《虞美人》说课稿【优选6篇】

李煜《虞美人》说课稿 篇一

李煜《虞美人》说课稿

一、教学目标

1.知识与技能：通过学习《虞美人》，学生能够了解李煜及其词作的背景和特点，理解词的写作技巧和意境表达，掌握词的分析方法和鉴赏技巧。

2.过程与方法：通过课前导入、课堂讲解和课后讨论等多种教学方法，引导学生积极参与课堂，培养学生的分析和鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：通过学习《虞美人》，培养学生对传统文化的兴趣和热爱，引导学生关注感情表达和人生哲理，提高学生的审美情趣。

二、教学重难点

1.教学重点：学生对李煜及其词作的背景和特点的了解，词的分析方法和鉴赏技巧的掌握。

2.教学难点：学生对词的意境表达的理解和感受，学生对词的情感表达和人生哲理的理解和思考。

三、教学过程

1.导入（5分钟）

通过播放李煜《虞美人》的音乐，引导学生进入课堂氛围，激发学生的兴趣和好奇心。

2.课堂讲解（30分钟）

（1）介绍李煜及其词作的背景和特点，包括李煜的生平和词的创作背景。

（2）分析《虞美人》的词牌、体裁和意境，解读其中的情感表达和人生哲理。

（3）讲解词的写作技巧和鉴赏方法，包括词的结构、意象和修辞手法等。

3.课后讨论（15分钟）

组织学生分组进行讨论，就《虞美人》中的词语、句子、意境和情感等进行深入探讨和交流，引导学生思考词的意义和价值。

四、教学评价

通过课堂讲解和课后讨论，观察学生的表现和回答问题的能力，评价学生对《虞美人》的理解和掌握程度。同时，布置相关的作业和阅读任务，检验学生对词的分析和鉴赏能力的提升情况。

李煜《虞美人》说课稿 篇二

李煜《虞美人》说课稿

一、教学目标

1.知识与技能：通过学习《虞美人》，学生能够了解李煜及其词作的背景和特点，理解词的写作技巧和意境表达，掌握词的分析方法和鉴赏技巧。

2.过程与方法：通过课前导入、课堂讲解和课后讨论等多种教学方法，引导学生积极参与课堂，培养学生的分析和鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：通过学习《虞美人》，培养学生对传统文化的兴趣和热爱，引导学生关注感情表达和人生哲理，提高学生的审美情趣。

二、教学重难点

1.教学重点：学生对李煜及其词作的背景和特点的了解，词的分析方法和鉴赏技巧的掌握。

2.教学难点：学生对词的意境表达的理解和感受，学生对词的情感表达和人生哲理的理解和思考。

三、教学过程

1.导入（5分钟）

通过与学生互动，询问学生对词的了解和喜好，引导学生思考词的作用和重要性。

2.课堂讲解（30分钟）

（1）介绍李煜及其词作的背景和特点，包括李煜的生平和词的创作背景。

（2）分析《虞美人》的词牌、体裁和意境，解读其中的情感表达和人生哲理。

（3）讲解词的写作技巧和鉴赏方法，包括词的结构、意象和修辞手法等。

3.课后讨论（15分钟）

组织学生分组进行讨论，就《虞美人》中的词语、句子、意境和情感等进行深入探讨和交流，引导学生思考词的意义和价值。

四、教学评价

通过课堂讲解和课后讨论，观察学生的表现和回答问题的能力，评价学生对《虞美人》的理解和掌握程度。同时，布置相关的作业和阅读任务，检验学生对词的分析和鉴赏能力的提升情况。

李煜《虞美人》说课稿 篇三

　　一、说教材

　　《虞美人》是人教版普通高中课程标准实验教科书高二语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元第四篇课文，属于自主赏析的课文。

　　选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》包括三个单元古代诗歌欣赏，共30首诗歌；三个单元古代散文欣赏，共18篇散文。所以，这册选修教材的学习有利于夯实高中生古代诗文的积累，提高学生的诗歌鉴赏能力、文言文阅读能力以及审美能力。本册书每个单元课文都分为三部分：赏析示例、自主赏析和推荐作品。本单元为古代诗歌鉴赏单元，单元教学目标“因声求气，吟咏诗韵”，即声情并茂地吟咏、诵读诗歌，在古典诗歌的音乐美的熏陶中，深刻理解作品的情感。《虞美人》这首词借景抒情，寄情于景，写得凄凉悲婉，深刻地表达了李煜的故国之思，亡国之痛，是进行诗歌诵读教学很好的例子，而且这首词篇幅短小，有古诗新唱，易于激发学生的诵读兴趣，为学生很好地诵读本单元推荐作品打下良好的基础。

　　二、说教学目标

　　关于古代诗歌教学，《全日制高中语文教学大纲》要求：初步鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。

　　普通高中《语文课程标准》（实验）中要求：

　　1、培养和激发学生阅读古代诗文的兴趣，培养学生诵读的习惯，理解作品的思想内涵，领悟作品的艺术魅力。

　　2、借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文，了解相关的中国古代文化常识。

　　3、学习鉴赏古代诗歌、散文的基本方法，提倡个性化体验。

　　4、倡导自主、合作、探究的学习方式。

　　基于大纲和新课程标准的这些要求，我确定本课的教学目标：

　　1、李煜其人其作

　　2、介绍词的一般知识。

　　3、运用文眼导读法鉴赏《虞美人》全词，品味意境，挖掘作品中“愁”的深层内涵。考虑到大纲对古代诗歌教学的要求以及本单元的教学目标“因声求气，吟咏诗韵”，我确定教学重点：李煜其人其作；教学难点：通过分析意象，体会意境，提高学生的诗歌鉴赏能力和探究能力。

　　三、说教法

　　1、朗读法

　　2、问答法

　　3、情境法

　　使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后完成课后问题进行巩固，使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高能力。

　　四、教学时数：

1课时

　　五、教学步骤

　　1、导入：让学生体会到词的音韵美，又通过幽怨的音乐氛围，让学生初步领悟到本词的感情基调，为下面的学习打下基础。

　　2、作者介绍：是为知人论世，对作者及其所处的时代有所了解，作为对诗词理解的基础。

　　3、词的介绍：因为对词的介绍一直我都没有进行过系统的归纳，这次就全方位的对词进行了介绍。

　　4、了解虞美人。增加课外知识的含量，激发学生学习的兴趣。

　　5、朗读。主要是为了让学生了解词的大体意思，为后文讲解打下基础，同时也培养锻炼学生的朗读能力。

　　6、整体把握。主要是通过读课文让学生明确文章的感情基调。

　　7、逐句赏析。我所设计的每一个小问题，都是围绕体现全文感情基调的“愁”字展开的，这样就使词的讲解有了一定的整体性。

　　8、挖掘愁的深层含义。实际上也是对全文的总结。

　　9、讨论探究。这首词和李煜同时所作另一首《浪淘沙》各抒发了作者怎样的个人情感？学习了本课之后，进行课外延伸，达到学习与练习相结合的效果。

　　10、小结。

李煜《虞美人》说课稿 篇四

　　教材分析。

　　1、课文特点及所处地位。

　　《虞美人》是高中语文第三册第三单元中的第4篇课文《词七首》的第一首，它是五代著名词人，南唐后主李煜的绝命之作。李煜是五代最有成就的词人，也是整个词史上一流的大家。他的词在艺术结构和语言方面的成就影响了包括范仲淹、柳永、苏轼、李清照等在内的许多宋代词人，放在本课首位，既承上一课的唐诗，又引出以后的词人，实属必然。本单元是诗词单元，总的教学目的是了解词的流派及其特点，在反复诵读中，运用联想和想象，探究诗词的意境。作为婉约派的代表人物，李煜的词感情浓厚，缠绵绯恻，读起来音韵铿锵，节奏感强，境界艳丽有脂粉气，而《虞美人》是其词作中具有代表性的一首。这首词采用白描手法，以自己的心境去观照事物、想象事物，这样，词中的意象就在“情”的贯穿下，构成了自然流畅、和谐完整的意境。

　　2、教学目的。

　　①、知识目标：

　　A、体悟词的意境和情感。

　　B、领会作者创建意境，抒发感情的独特风格。

　　②、能力目标：

　　A、提交学生审美情趣，培养鉴赏能力。

　　B、培养学生举一反三，分析、综合的能力。

　　③、德育目标：

　　教育学生珍惜时光，珍惜拥有，培养他们乐观、积极、向上的健康情感。

　　3、教学重点和难点。

　　教学重点是体悟词的意境和情感，领会作者创建意境，抒发感情的独特风格；教学难点是培养鉴赏能力。

　　二、教学方法和教学手段的运用。

　　1、根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法，问题导引法，讨论分析法进行教学。

　　首先激发学生学习本文的兴趣；然后引导学生反复吟哦诵读，在读的过程中质疑、思考、品析、鉴赏；最后在教师适当的点拨下，在集体的热烈讨论中，理解作者的感情，得到新的认识。

　　（解说：使学生在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。）

　　2、采用电教平台，幻灯片等电教手段，扩大教学容量。

　　在实际教学中，采用电教平台，幻灯片等电教手段既丰富了教学手段，扩大了教学容量，又吸引了学生注意，激发学习热情，同时通过直接感知，促进了学生知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性，直观性原则。

　　三、学法指导。

　　教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。

　　在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后完成课后问题进行巩固，使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高能力。

李煜《虞美人》说课稿 篇五

　　教学目的

　　1、了解李煜生平及其在词史上的地位。

　　2、在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。

　　3、使能入情入境地诵读并背诵全词。

　　教学重点

　　1、体悟词的思想内容和意境，提高审美情趣和文学鉴赏的能力。

　　2、学习把抽象的感情形象化的写法。

　　教学设想

　　1、本词是唐宋词中的名篇，文意理解的难度并不大。可以以诵读为主导，结合赏析，抓住词义要旨，领会意境及艺术特点。争取当堂成诵。

　　2、李煜是开一代词风的领袖，他的作品都深深烙上个人生活情感的印记，因此有必要对其生平进行介绍。另外，可以引入他的《相见欢》进行延伸阅读。

　　3、运用多媒体教学，播放邓丽君的《几多愁》，让学生在音乐中感受词的意境。

　　教学方法

　　朗读法，问答法，情境法。

　　教学手段：

　　多媒体教学。

　　教学时数：

　　1课时。

　　教学步骤

　　一、故事导入，创设情境

　　教师讲李煜的故事。一个细雨蒙蒙阴云低垂的早晨，一座金碧辉煌而又气氛肃杀的宫殿，一个泪眼朦胧面容苍白的君主。佛，他拜过了；契丹，他也求过了，眼见着亡国被俘的命运是逃不掉了。在这花园般美丽的古都金陵即将沉陷于敌国铁蹄之下的时候，这位“生于深宫之中，长于妇人之手”的风流天子，缓缓地站起身来，脱去穿在身上15年之久的那件金光闪闪的龙袍，肉袒负荆，出城跪降。随后，在宋兵的辱骂声中，一路呜咽，北上东京。紧接着就是被囚禁，只能日夕以泪洗面。虽被封为“违命侯”，但最后的命运还是在他过完41岁生日的那天晚上，面对一弯残月，他慢慢转过身去，远眺南方他那无法看到的“三千里地山河”。失落的、冰凉的眼泪打在他的手臂上，他再也无法整理这多年积累的愁绪，吟唱了一曲最为绝望的诗歌，喝完宋太宗赐来的毒酒，倒地而亡。

　　提问：他是谁？

　　二、知人论世，身份揭秘

　　多媒体展示李煜的画像及个人档案。教师补充。

　　李煜（937－978）字重光，南唐的最后一个皇帝，世称李后主。在位15年，他的统治加速了南唐的灭亡。可见，他是一个失败的政治家。同时，他擅长诗词书画，精通音律，还是一个优秀的艺术家。

　　教师解说：

　　这里大家需要注意的就是煜的双重身份，他既能一个昏庸无能的君主，同时又是一个多愁善感的词人，后人写诗评价李后主：“作个才人真绝代，可怜薄命作君主。”的确，作为“好声色而不恤国政”的亡国之君，李后主确实没什么可说的，但作为一代词人，他却给我们留下了许多惊天地泣鬼神的血泪诗篇，《虞美人》就是其中之一。

　　好，下面就让我们一同来走进这位亡国之君的内心世界。

　　三、诵读课文，整体感知

　　1．诵读指导：

　　把握节奏找出韵脚：了、少、风、中、在、改、愁、流

　　押韵规律（特点）：两句一换韵，两平两仄

　　读出感情：感情基调：低沉、凄凉

　　2．请两位学生朗读，然后让大家评议谁读得好。

　　注意：应该用什么样的感情基调去读：低沉、凄凉。

　　注意声调要有起伏变化：高低强弱，节奏快慢。

　　读准能体现词人内心痛苦的关键词语。

　　3．教师范读。

　　4．学生齐背。

　　四、披文入情，逐句赏析

　　1、“春花秋月”本是美好事物，且是不变的自然规律，作者为什么希望它结束呢？（ 春花最美，秋月最亮，春花秋月总是和最美好的事物联系在一起，但一个被囚禁的亡国之君，要忍受无尽的屈辱，一年一度的春花秋月只是意味着这种屈辱生活的延续罢了，这样的日子何时才是尽头呢？对囚徒生活的厌倦和愁绪和无限的亡国之痛。以乐景写哀情）

　　2、往事知多少——（作者会想起哪些往事呢？）（物质方面：锦衣玉食、后宫佳丽、等等，更可引导他们从精神层面上：欢乐、尊严、自由，甚至生存的安全感等等）

　　3、“东风”指什么？为何“不堪回首”？ 春风 。物是人非，今非昔比 ，故国之思

　　4、为什么词中两次提到“月”？联系学过的诗歌，谈谈“月”这个意象有何特定含义？

　　举头望明月，低头思故乡。

　　月是故乡明。

　　海上升明月，天涯共此时。

　　——怀念故乡

　　今夜鄜州月，闺中只独看。

　　我寄愁心与明月。

　　——怀念亲友

　　月的意象大致分为三类：

　　望月思乡 望月怀人 望月感怀

　　“月”积淀着词人敏锐的时间意识和绵绵无穷的怅恨

　　包含着物是人非沧桑巨变的哀痛

　　5．只是朱颜改——“朱颜”的含义 （后宫佳丽的容颜，词人自己容颜，国家的容颜）

　　改变的只是“朱颜”吗？

　　朱颜：日渐衰老，不复当年的神韵风采

　　地位：一国之君为阶下之囚

　　心情：尊荣显贵到忍辱蒙羞

　　思考题：

　　1、文中哪个词可以概括全文的感情？愁

　　2、大家说说李煜的“愁”有哪些？

　　亡国之情 故国之思

　　6、板书

　　景 （实） 情（虚）

　　春花秋月 往事

　　又东风 愁 不堪回首

　　雕栏玉砌 朱颜改

　　亡国之情 故国之思

　　五、拓展延伸

　　“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”。理解此句的妙处。

　　特色：比喻 把抽象的感情形象化。以水喻愁愁思恰如春水汪洋恣肆，一泻千里又如春水不舍昼夜，长流不断，无穷无尽 。

　　作为一位亡国之君，李煜过着屈辱的生活，人生的愁思，故国灭亡之恨，让他心潮起伏，忧思难平。这种有如滔滔江水，一泻千里，绵绵无尽。

　　这是以水喻愁的名句，显示出愁思如春水汪洋恣肆，一泻千里；又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽。这9个字，确实把感情在升腾流动中的深度和力度表达出来了，并赋予无形的愁以质感和具象。人生啊人生，不就意味着无穷无尽的愁苦吗？一个处于刀俎之上的亡国之君，竟敢如此大胆地抒发亡国之恨，是史所罕见的。这两句充满悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚强烈，真如滔滔江水，大有不顾一切、冲决而出之势。诗人这种纯真深挚感情的全心倾注，让他为此付出了生命，但也在中国文学史上留下了这样的不朽篇章。法国作家缪塞说：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽篇章是纯粹的眼泪。”

　　小结：整首词抒发的是作为一位亡国之君的故国之思、亡国之痛，情感真挚。同时，这首词也反映了所有充满愁思的人们共通的感情，这首词所具有的高度的概括性和代表性，正是这首词的杰出艺术成就所在。

　　其它以比喻写愁的诗句：

　　剪不断，理还乱，是离愁（愁之形态）

　　白发三千丈，缘愁似个长（愁之长度）

　　只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁（愁之重量）

　　抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁。（愁之感觉）

　　六、走进考场

　　本词和《浪淘沙》作者在情感上有何异同？

　　七、作业：

　　1、背诵全诗。

　　2、将本词改写成500字散文。

李煜《虞美人》说课稿 篇六

　　一、说教材

　　本单元为古代诗歌鉴赏单元，单元教学目标“因声求气，吟咏诗韵”，即声情并茂地吟咏、诵读诗歌，在古典诗歌的音乐美的熏陶中，深刻理解作品的情感。《虞美人》这首词借景抒情，寄情于景，写得凄凉悲婉，深刻地表达了李煜的故国之思，亡国之痛，是进行诗歌诵读教学很好的例子，而且这首词篇幅短小，有古诗新唱，易于激发学生的诵读兴趣，为学生很好地诵读其他作品打下良好的基础。

　　二、说教学目标

　　《虞美人》为古代诗词鉴赏单元的最后一课，也是唯一的一首词，属于教读课文，鉴于教学大纲对本课提出的“因声求气，吟咏词韵，仔细揣摩词人所抒发的亡国之痛和悲愁情怀，体会词中的对比手法的运用的要求”，我将此课的教学目标定为以下三点：

　　（一）知识目标：

　　1、了解南唐后主李煜的生平、词牌、及写作背景还有文体知识。

　　2、抓关键词语，体悟语言，理清思路，熟读课文。

　　（二）能力目标：

　　1、在诵读、品味的过程中，体悟词的'意境，提高审美情趣，培养鉴赏能力。

　　2、词的艺术特点及结构

　　（三）情感目标：知人论世，理解词作所表达出来的词人

　　的故国之思，亡国之恨。

　　[教学重点]

　　1、准确把握词人所要表达的情感

　　2、学习对比、虚实结合等表现手法的运用

　　[教学难点]

　　体悟词的结构之妙，理解词作的词眼，掌握词的艺术特色 说教学时数 一个课时

　　三、说教学方法

　　《虞美人》的教学是古诗词鉴赏的唯一一首词，选择的是南唐后主李煜的词，李煜的词作流传至今的不过三四十首，但其人却获得了“一代词人”的美誉，这正是由于他的词作能融情景为一体，着意刻画一幅幅美的意境，具有高度的美感，因此对以后词的教学有着领导和师范的作用。既要教学生鉴赏课文，又要指导学生鉴赏的方法。本课的教学指导思想为：以教师为指导，以学生为主体，以朗读，问答，讨论，情景导入为主线，培养学生的阅读和鉴赏的能力。

　　朗读法（诵读是学生体会诗意、品赏意境的重要方法，是诗词教学的必经之路。）

　　问答法

　　讨论法 （促进学生间的交流与合作，加强学生的间的团结合作精神。启发诱导、开展课堂讨论、整合研究性学习成果。）

　　情境导入法

　　四、说教学手段

　　多媒体教学 （词最初是歌唱的文学，为了进一步引起学生的情感共鸣，以更好地置身诗境。我设计用课件播放邓丽君演唱的《虞美人》，让学生体会本词的音韵美，在幽怨的音乐氛围中，通过联想和想象，更好地置身诗境，为下面的赏析奠定良好的情感基础。）

　　五、教学内容与步骤

　　（一）导入 运用多媒体，展示几张美丽的虞美人的图片。让同学猜猜这是什么花？

　　生：虞美人

　　（如果不知道就告诉同学这是虞美人）

　　师：对，这就是虞美人。南唐后主曾经以它为词牌名，写了一首脍炙人口的词，后人给这首词普上了曲，一直流传至今。下面我们一起来听一下歌坛皇后邓丽君的《一江春水向东流》，初步感受一下这首词的基调。（五分钟）

　　师：同学们觉得这首词的基调是什么样的？

　　生：哀怨、沉郁、凄凉······

　　师：对不对呢？咱们先来读一读课文，一起去解读它？

　　（展示图片是为了大多数学生没见过虞美人，可化抽象为具体，集中同学们的注意力，同时为下面讲词牌名作铺垫；听歌，是通过让学生体会本词的音韵美，在幽怨的音乐氛围中，通过联想和想象，更好地置身诗境，为下面的赏析奠定良好的情感基础。）

　　（二）诵读课文

　　1、朗读指导

　　字音：砌（qì）犹（yóu）堪（kān）

　　韵脚：了、少、风、中、在、改、愁、流

　　押韵规律：（特点）两句一换韵，两平两仄

　　读出感情：（感情基调）低沉、凄凉

　　（重点词语）何时、多少、又、不堪、应、只是、几多

　　2、请两位同学朗读，然后大家评议好坏及原因。（注：感情基调————低沉、凄凉；声调的起伏变化，高低强弱，节奏快慢）

　　3、教师范读（春花/秋月/何时了？往事/知/多少。小楼/昨夜/又东风，故国/不堪回首/月明中。雕栏玉砌/应犹在，只是/朱颜/改。问君/能有/几多愁？恰似/一江春水/向东流。）

　　4、学生齐读

　　（本词是唐宋词中的名篇，文章理解的难度不大，可以以诵读为指导，结合赏析词义要旨，领会意境和艺术特点。并且在诵读中学生能更加体会到作者的思想感情。）

　　（三）介绍词牌名，词，作者，生平、作品的写作背景 （学生掌握文学常识，同时在了解作者及其生平和写作背景

　　上，有助于学生对该词的理解和情感把握。让学生学会鉴赏的方法———结合背景、作者去看文章，体会词人心中的情感。）

　　（四）逐句赏析

　　春花秋月何时了？往事知多少。

　　春天的花和秋夜的月什么时候才能完了？ （它们勾起那难忘的）往事，不知有多少！

　　小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。

　　小楼昨夜又吹进东风（提醒我又过了一年），不忍回望那（依旧）被明月照耀下的故国江山。

　　上片写春花秋月勾起怀旧之情，亡国之恨。“春花秋月”只是诸多诱因中最撩拨人情思的，只要昔日南唐宫廷的那些“往事”不能忘怀，随便什么都可使人触景生情。

　　雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。

　　雕饰的栏杆和白玉台阶（的南唐宫殿）应该还在，只是宫女的容颜在没有原来红润了。

　　问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。

　　若要问我（到底）有多少愁怨？正像一江（绵绵不绝的）春水滚滚向东奔流。

　　下片由怀想转为直抒胸臆。结句形象的比喻，写尽了“愁”的深重，“愁”的难以遏制，“愁”的无可奈何。他多么想冲击奔突，脱离樊笼，但他不能。