《楞次定律》说课稿(精选6篇)

《楞次定律》说课稿 篇一

引言：

大家好，我是今天的主讲人。今天我将为大家介绍一下《楞次定律》这一重要的物理定律。《楞次定律》是由英国科学家迈克尔·法拉第于1831年发现的，这一定律描述了电磁感应现象，是电磁学的基础之一。通过这次讲课，我希望能够让大家更好地理解和应用《楞次定律》。

一、定律的内容

《楞次定律》是指当导体中的磁通量发生变化时，该导体中就会产生感应电动势，其大小与磁通量变化率成正比。具体而言，当一个导体被置于磁场中，如果磁场的磁通量发生变化，导体中就会产生感应电动势，从而产生感应电流。这一定律是电磁感应现象的基本规律之一。

二、定律的表达式

根据《楞次定律》，我们可以得到其数学表达式为：ε = -dφ/dt，其中ε代表感应电动势，dφ代表磁通量的变化量，dt代表时间的变化量。这一表达式说明了感应电动势的大小与磁通量变化率成正比，而负号则表示了感应电动势的方向。

三、定律的应用

《楞次定律》在实际应用中有着广泛的意义。首先，它解释了电磁感应现象，为我们理解电磁学的基本原理提供了依据。其次，该定律在电力工程中有着重要的应用。例如，变压器的工作原理就是基于《楞次定律》来实现的。当变压器中的线圈中的电流发生变化时，就会在另一侧的线圈中产生感应电动势，从而实现电能的传输和转换。此外，感应电动势还被广泛应用于发电机、电动机等电器设备中。

四、实验演示

为了更好地理解《楞次定律》，我们可以进行一个简单的实验演示。我们可以将一个线圈放置在磁场中，然后通过改变磁场的强弱或者改变线圈的位置来改变磁通量。当磁通量发生变化时，我们可以用一个电压计来测量线圈中产生的感应电动势。通过这个实验，我们可以直观地观察到《楞次定律》的实际效果。

结语：

通过今天的讲解，我想大家对于《楞次定律》应该有了更深入的理解。作为电磁学的基本定律之一，《楞次定律》在各个领域都有着广泛的应用。希望大家能够进一步学习和掌握这一定律，为我们解决实际问题提供帮助。

《楞次定律》说课稿 篇二

引言：

大家好，我是今天的主讲人。今天我将为大家介绍一下《楞次定律》这一重要的物理定律。《楞次定律》是由英国科学家迈克尔·法拉第于1831年发现的，这一定律描述了电磁感应现象，是电磁学的基础之一。通过这次讲课，我希望能够让大家更好地理解和应用《楞次定律》。

一、定律的内容

《楞次定律》是指当导体中的磁通量发生变化时，该导体中就会产生感应电动势，其大小与磁通量变化率成正比。具体而言，当一个导体被置于磁场中，如果磁场的磁通量发生变化，导体中就会产生感应电动势，从而产生感应电流。这一定律是电磁感应现象的基本规律之一。

二、定律的表达式

根据《楞次定律》，我们可以得到其数学表达式为：ε = -dφ/dt，其中ε代表感应电动势，dφ代表磁通量的变化量，dt代表时间的变化量。这一表达式说明了感应电动势的大小与磁通量变化率成正比，而负号则表示了感应电动势的方向。

三、定律的应用

《楞次定律》在实际应用中有着广泛的意义。首先，它解释了电磁感应现象，为我们理解电磁学的基本原理提供了依据。其次，该定律在电力工程中有着重要的应用。例如，变压器的工作原理就是基于《楞次定律》来实现的。当变压器中的线圈中的电流发生变化时，就会在另一侧的线圈中产生感应电动势，从而实现电能的传输和转换。此外，感应电动势还被广泛应用于发电机、电动机等电器设备中。

四、实验演示

为了更好地理解《楞次定律》，我们可以进行一个简单的实验演示。我们可以将一个线圈放置在磁场中，然后通过改变磁场的强弱或者改变线圈的位置来改变磁通量。当磁通量发生变化时，我们可以用一个电压计来测量线圈中产生的感应电动势。通过这个实验，我们可以直观地观察到《楞次定律》的实际效果。

结语：

通过今天的讲解，我想大家对于《楞次定律》应该有了更深入的理解。作为电磁学的基本定律之一，《楞次定律》在各个领域都有着广泛的应用。希望大家能够进一步学习和掌握这一定律，为我们解决实际问题提供帮助。

《楞次定律》说课稿 篇三

　　说教材

　　1、教材的内容、地位

　　楞次定律是高中物理选修教材第三册内容，讲述的是感应电流（感应电动势）方向的规律。总结了电、磁的统一性。这在高中物理教材中占有重要地位。同时对于学生认识物质世界是一个观念上的飞跃。

　　实验方法在教材中占有很大的比重，并且实验和科学的推理结合起来，得出比较抽象的结论

　　另外，教材进一步反映能量守恒的观点，对于学生牢固已学知识也极为有益。

　　2、大纲的要求及教学目标

　　大纲对本节内容的要求层次为：理解并掌握楞次定律。

　　大纲的这种要求充分考虑到高中学生的知识基础和认知能力。通过学习，要求学生具备较强的实验观察能力、理解能力和分析能力。

　　根据教学大纲的要求和教材的特点，结合学生实际，特制定本课的教学目标如下：

　　情感目标：

　　①培养学生注重实验的意识、为追求真理锲而不舍的精神。

　　②培养学生善于动手、勤于动脑的实验素质，培养良好的观察、分析的科学态度。

　　认知目标：

　　①理解楞次定律的内容。

　　②理解楞次定律与能量的转化和守恒定律相符合。

　　③会用楞次定律解答有关问题。

　　3、教学重点与难点：

　　重点：引导学生得出并理解楞次定律

　　难点：在实验的基础上得出楞次定律和具体应用。

　　说学生

　　（1）学生已经掌握右手定则判断导线切割磁感线运动时感应电流的方向

　　（2）中学生好奇心强，可以通过生动，直观的物理实验调动学生的学习兴趣，从而提高学生的观察能力，培养了他们的思维能力。

　　说教学法

　　1、说教法

　　现代素质教学理论强调：学生的学习行为是由动机引起的，学习动机对于学生的学习可以发挥明显的推动作用。要有效地进行长期的有意义学习，动机是必不可少的。

　　（1）、利用网络环境，组织教学，让学生获得更大的信息量。如课外阅读：楞次的简介，让学生了解伟人的生平，激发学习的动力。悬浮列车的有关知识，拓宽知识面，培养自学能力。

　　（2）、利用网络环境让学生自主的学习发挥学习的自主性；如：预习、自我检测，甚至整个教学过程都能进行远程的自我学习。

　　（3）利用网络环境，进行课堂的探讨，体现学习的协作性和研讨性；也可以在较短的时间内，将探讨的结果汇总并展示，课堂的几次“请您留言”，把全体同学的思维展示出来，这是一般教学所不能比拟的；利用网络环境还能再显学生的思维过程，再如：最后预习问题的讨论

　　（4）运用多媒体技术化抽象为具体，突破教学难点。通过计算机模拟把假象的磁感线生动具体的表现出来，极大的克服了学生的思维障碍，有助于他们理解和掌握定律

　　（5）、由学生的分组实验，激发学习的动机，培养学生的学习积极性和创造性。

　　（6）对来源于观察实验的知识运用归纳法进行加工整理，得出一般性的物理规律是本课的突出教学方法。通过教师引导，使学生再一次领略到物理知识的逻辑性和严整性。

　　2、说学法

　　学法在教与学的双边活动中占据极其重要的地位，学而得法是教学的目的之一，给学生恰当的学法指导，可突出教学中学生的主体地位，有利于教与学双边活动的开展，使教学轻松而高效，

　　（1）抓好学生的预习关，充分体现学习的自主性；

　　（2）实验探索法：本课创设了丰富的电脑动画和有趣的物理实验，通过认真细致的观察实验现象和动画画面，反复思考物理现象的原因和结果，有助于培养学生的实验观察能力和知识的迁移能力。

　　（3）比较总结法：通过对现象的分析、比较、总结出物理规律，有助于学生分析能力和综合能力的培养，也养成学生具有独立总结物理规律的习惯和能力。

　　（4）反馈法：本课通过实例解析和练习反馈。可以巩固所学知识，也有利于学生对概念的准确定位和正确思维的形成。

　　说过程（略）

《楞次定律》说课稿 篇四

　　一、说教材

　　教材的内容、地位和作用

　　本节教材为高二物理选修3-2第二章的第一节。内容讲述的是感应电流方向的规律。教材是在初中磁场知识和对电磁感应简单认识的基础上，利用高中已学过的知识，较为深入的研究磁转化为电的规律，研究电场、磁场的统一性。这些内容，在高中物理教材中占有重要地位。

　　教材的问题大多数都涉及到三维空间，对培养学生的空间想象能力极为有益。实验方法在教材中占有重要地位，但不是对实验现象进行简单的罗列或初步总结，而是实验和推理结合起来，得出比较抽象的结论，在这里，学生的观察实验能力和思维能力都将得到进一步的发展。

　　大纲的要求及教学目标

　　根据教学大纲的要求和教材的特点，结合学生实际，特制定本课的教学目标如下：

　　智能目标：

　　①理解楞次定律的内容。

　　②理解楞次定律与能量的转化和守恒定律相符合。

　　③会用楞次定律解答简单的有关问题。

　　情感目标：

　　①培养学生勇于进取，注重实验和为追求真理锲而不舍的精神。

　　②培养学生善于动手，勤于动脑的良好实验素质，培养学生仔

　　细观察认真分析的科学态度。

　　教学重点与难点：

　　使学生清楚地知道引起感应电流的磁通量的变化和感应电流所激发的磁场之间的关系是这一节课的重点，对这一定律的应用是这一节课难点。

　　二、说教学法

　　教学对象分析

　　①学生已经掌握了法拉第电磁感应定律，已能解决感应电流的大小问题。

　　②学生通过立体几何和磁场部分的学习，对三维空间已有一定程度的认识，但尚不能熟练掌握。

　　③好奇心强是中学生的心理特征之一，可以通过生动，直观的物理实验调动学生的学习兴趣，从而提高学生的观察能力，培养了他们的思维能力。

　　说教法

　　①本课采用演示实验，巧设物理情景引发动机，培养学生的学习主动性。

　　②运用多媒体技术化抽象为具体，突破教学难点。通过计算机模拟把假象的磁感线生动具体的表现出来，极大的克服了学生的思维障碍，有助于他们理解和掌握定律。

　　③由学生的分组实验，激发动机，培养学生的学习积极性。

　　④通过例题深化动机，培养学生的创造性。

　　说学法

　　学法在教与学的双边活动中占据极其重要的地位，学而得法是教学的最终目的，给学生恰当的学法指导，可突出教学中学生的主体地位，有利于教与学双边活动的开展，使教学轻松而高效;本课结合教法，学生可按以下学法进行学习。

　　①实验探索法:本课创设了丰富的电脑动画和有趣的物理实验，反复思考物理现象的原因和结果，有助于培养学生的实验观察能力和知识的迁移能力。

　　②比较总结法：通过对现象的分析、比较、总结出物理规律的过程，有助于学生分析能力和综合能力的培养。

　　③反馈定位法：本课通过实例解析和练习反馈，可以巩固所学知识，也有利于学生对概念的准确定位和正确思维的形成。

　　三、说过程

　　1、复习提问

　　1、产生感应电流的条件是什么？2、列举能使右图产生感应电流的方法

　　3、你知道感应电流的方向与哪些因素有关吗？如何判断其方向呢？

　　（学生集体回答引出实验）

　　2、演示实验，让学生通过观察发现在四种情况中：

　　①线圈中是否产生感应电流？为什么？

　　②穿过线圈的磁通量是怎样变化的？

　　③检流计的偏转方向是否一致？

　　④在每一种情况中检流计的偏转方向总是保持一定的方向

　　（重复做几次，不会例外），使学生清楚的意识到这个“必然”其中就一定有其规律性。引导学生填写如下表格的一至三行：

《楞次定律》说课稿 篇五

　　一、教材分析

　　1。在教材中的地位作用

　　电磁感应作为联系电场和磁场的纽带，不仅是学过的电场和磁场知识的综合和扩展，也是以后学习交流电、电磁振荡和电磁波的基础。电磁感应的发现，在科学技术上具有划时代的意义。由于它提示了电和磁之间的深刻联系及规律，使得人类进入了一个充分利用电能的新时代，使人类文明迈进了一大步，因此，本章无论是在知识内容上、还是在生活实践中都具有极其重要的意义。而楞次定律作为判断感应电流方向的一个基本规律，其作用是众所周知的。

　　2。教材的特点

　　本章教材有一个共同的特点就是以多个实验事实为基础，让学生得出感性认识，再通过理论分析总结出规律，从而形成理性认识。

　　3。教材的线索

　　本章教材抓住“磁通量的变化及变化率”为核心线索贯穿全章，从感应电动势产生的条件→大小→方向→应用。

　　4。教材的结构

　　本章分为四个单元：

　　第一单元是电磁感应现象（条件）；

　　第二单元是法拉第电磁感应定律（大小）；

　　第三单元是楞次定律及其应用（方向）；

　　第四单元是自感（应用）。

　　结构非常严谨有序。

　　5。教学目标

　　①认知目标：

　　1．通过演示实验的观察、分析、总结出楞次定律．

　　2．能初步理解、应用楞次定律来判定感应电流的方向．

　　②能力培养目标：

　　1．通过实验教学，进一步培养学生观察实验，分析、归纳、总结规律的能力．

　　2．通过对楞次定律中所涉及的电磁场，磁通量变化，感应电流磁场等概念的辨析，培养学生掌握概念和规律及方法相关知识的区别和联系的理解能力．

　　3．培养观察能力、分析推理能力以及创新意识、发明意识等；

　　③德育目标：

　　1．培养学生尊重客观事实，世界是客观的，而人又是具有主观能动性的科学的辩证唯物主义的认识观和世界观。

　　2．探索性实验符合“实践─认识─再实践─再认识”的规律，通过这个实验使学生形成辩证思维的方法和树立实践第一的观点。

　　6。教学重点和难点

　　教学重点是楞次定律；教学难点是楞次定律描述及其应用

　　二、教学方法

　　根据教材的特点和教学目标，可以用“实验启发式”教学法。其教学思路可以概括为：提出问题→理论推测→实验验证→分析讨论→归纳概括→实践应用。

　　三、学法指导

　　根据学生的认识规律，在本节的教学中，学生的学习思路可概括为：问题激发→自发思维→感性认识→理性认识→实践证实→学以致用。由此可见，学生的观察能力、分析推理能力、归纳总结能力、理解和应用能力等是这节课能力培养的重点。

　　四、学情分析

　　学生是教学的对象，是课堂的主体，一切教学活动都是为主体服务的。而一个班的学生，由于基础不一，知识水平和认识水平不同，在接受“楞次定律”这一新鲜事物时，肯定会出现“参差不齐”的现象，因而，为了让尽可能多的学生理解“楞次定律”，大面积提高教学质量，全面提高学生的能力和素质，我们的教学就应该建立在学生的基础上，我们的教学进程就要受到学情的控制。因此，在教学设计时，事先要有充分的思想准备，对于课堂中可能出现的现象（比如学生可能提到的问题等）应采取什么措施，用什么样的手段来有效提高课堂效果。比如说重点班级和普通班级、基础好与基础差等，要事先有一定的了解，做到胸中有数。只有这样，才能做到有的放矢。

　　五、教学手段

　　在“楞次定律”教学中，除了做好主要实验外，为了突破“阻碍”这个教学难点，可以采用电脑技术（由于我校已有电脑可以课下做），来生动形象地展示当条形磁铁插入和拔出时磁场变化而导致磁通量变化，从而产生感应电流的过程，使得本来无形的物理过程，变得有声有色。这样既可以激发学生学习兴趣，搞活教学气氛，又能提高教学效果。另外，在“楞次定律”的实验中，为了改变实验效果，可快速、反复地插入和拔出条形磁铁，这样由于磁场在不断变化，因而与线圈相连的电流表指针将来回摆动。因此，教学手段实施的好坏也是课堂教学成败的重要因素的重要之一。

　　六、教学用具

　　楞次定律演示仪一套、多媒体电脑一台、投影机一台

　　七、教学程序设计

　　① 提出问题，引入新课；

　　② 实验演示，观察现象；

　　③ 分析现象，得出结论；

　　④ 对比分析，总结规律；

　　⑤ 反馈练习，巩固知识；

　　⑥ 学以致用，深化主题；

　　⑦ 课堂小结，形成体系。

《楞次定律》说课稿 篇六

　　一，教材分析

　　1、《电磁感应》在教材中的地位和作用

　　高中物理电磁学是由电场，电路，磁场，电磁感应和交流电五部分组成。其中电场，电路，磁场等相关知识是进一步认识电磁感应本质的基础，同时，电磁感应知识又是认识交变电流的起点，因此，《电磁感应》是电磁学中承上启下的一章，是电磁学中的重点。

　　2、教材的结构和特点

　　本章教材从感应电动势产生的条件到进一步认识感应电动势大小，方向，最后是感应电动势在实际中的应用，全章以"磁通量的变化及变化率"为核心线索贯穿始终，结构非常严谨有序。另外，本章教材有一个特点，就是以多个实验事实为基础，让学生首先有感性认识，再通过理论分析总结出规律，从而形成理性认识。这恰好为达到 "新课标"要求的，学生要通过实验来探究电磁感应产生的条件及感应电动势大小，方向所遵守的规律的目的。楞次定律就是俄国物理学家楞次通过大量的实验研究后总结出来的，它是判断感应电流方向普遍适用的法则，因此，楞次定律是电磁感应一章中的重点和难点。

　　3、本节教学重点和难点

　　首先，教学大纲对楞次定律的知识要求是 "B"级。其次，楞次定律是一个物理规律的高度概括，学生在理解其语言表述时会有两方面困难：

　　（1）楞次定律本身是判断感应电流方向的，但定律本身并没有直接表述感应电流方向如何，而表述的是感应电流的磁场如何。

　　（2）学生对"阻碍"二字的理解往往会产生误区，把阻碍原磁场的磁通量变化，理解为阻碍原磁场。因此，楞次定律的理解是本节教学的难点。楞次定律的应用是本节教学的重点。

　　二，教学目标

　　按照新课标的要求，这节课不单是为了使学生知道实验的结论和规律的内容，更重要的是让学生知道结论和规律是如何得出的，因此教学重心要从结论的学习上转移到概念和规律的形成过程的学习，以及形成这些概念和规律所用的方法的学习中。因此，我从以下三个方面确立本节教学目标：

　　1、知识与技能：

　　1）理解楞次定律的内容

　　2）会用楞次定律解答有关问题

　　3）通过实验的探索，培养学生的实验操作，收集，处理信息能力

　　2、过程与方法：

　　1）经历科学探究过程，尝试应用科学探究的方法研究物理问题。

　　2）通过科学探究之后，使学生学会依照物理事实，运用逻辑判断来确立物理量之间的因果关系，树立把物理事实作为依据的观念，形成根据证据，逻辑和现有知识进行科学解释的思维方法，培养学生自主学习和合作探究的能力。

　　3、情感态度与价值观：

　　激发学生对科学实验的探究热情，使学生具有勇于创新和实事求是的科学态度。

　　三，教学方法

　　学生各种能力的发展，是和他们在学习中的相关行为联系在一起的。要发展某种能力，就必须经历相应的学习过程。例如，只有在物理实验中经历独立地收集实验数据，分析论证的过程，才能发展学生收集，处理，分析数据，并得出结论的能力。而物理实验功

能的体现，不仅仅在于获得所谓的"正确"实验结果，引出概念，也不再是仅仅为了提高学生的动手能力，更重要的是通过实验教学使学生经历和体验获得实验结果的探索过程，只有亲身经历了这样的过程，学生才能对什么是科学，什么是科学实验有较为深刻的理解，才能在这样的过程中受到科学方法的训练，形成科学的态度，情感和价值观。

　　楞次定律是来源于实验中的探究。探究式课堂教学是指在教师指导下学生运用科学探究的方法进行学习，因而知识与能力的获得主要不是依靠教师进行强制性的灌输，而是在教师的指导下由学生主动探索，主动思考，亲身体验出来的。探究式课堂教学实质上是将科学领域的探究引人课堂，使学生通过类似科学家的探究过程理解科学概念和科学探究的本质。

　　这节课是在学生已经通过前几节的实验探究出电磁感应产生的条件，及感应电动势大小的规律基础上进行的，学生对进一步学习感应电动势的方向应该有一定的兴趣和热情，且有一定的实验基础，因此根据教材的特点和教学目标，我变单纯的教师演示实验为学生小组的探究实验，同时利用多媒体课件，创设物理情境，启发，引导学生按照新课标中科学探究的七个要素进行实验探究。达到"问题让学生自己提出，方法让学生自主确定，实验由学生自主设计，证据让学生自己收集，规律让学生自主发现，结论让学生自己得出，最后问题由学生自主解决"的目的。

　　四，课堂教学模式及课型：实验探究式教学 新授课

　　五，教学用具：

　　1、计算机，大屏幕投影；

　　2、线圈，条形磁铁，导线，干电池， 灵敏电流计。

　　六，教学过程设计

　　1、引入新课，提出问题；

　　2、启发猜想，问题假设；

　　3、明确目的，制定计划；

　　4、进行实验，收集证据；

　　5、评估交流，发现问题；

　　6、引导中介，深入探究；

　　7、对比分析，得出结论；

　　8、归纳综合，总结规律；

　　9、基本练习，体验成功；

　　10、得出方法，灵活运用；

　　11、课堂小结，深化理解；

　　教学过程中的关键步骤：

　　1、评估交流，发现问题

　　感应电流方向

　　磁铁磁场方向

　　感应电流磁场方向

　　B感和B铁方向关系

　　甲图

　　乙图

　　丙图

　　丁图

　　如图一所示，是以往授课时的表格，学生只是按要求直接填写。我想，怎么事先就知道表中要列一个"感应电流的磁场方向" 怎么事先就知道要比较B感和B铁的方向的关系呢 学生会自发的想到吗，我以为，教师在教学过程中不是灌输知识，而是启发学生自主建构知识结构。于是，我根据学生的认知规律，重新设计成下面的表格，如图二所示。

　　感应电流方向

　　磁通量的变化

　　磁铁磁场方向

　　甲图

　　逆时针

　　增多

　　向下

　　乙图

　　顺时针

　　增多

　　向上

　　丙图

　　顺时针

　　减少

　　向下

　　丁图

　　逆时针

　　减少

　　向上

　　（图二）

　　2、引导中介，深入探究

　　当学生通过实验填写结果后，会发现，仅仅根据以上数据不能概括出感应电流与磁通量的变化的关系，在学生苦思冥想，急于寻找方法的时候，这时，我适时点拨，可不可以找一个中介做一个桥梁，这个中介是什么 学生很自然会想到是：感应电流的磁场方向，于是，得到下表中的结果。如图三所示。

　　感应电流方向

　　磁通量的变化

　　磁铁磁场方向

　　感应电流的

　　磁场方向

　　甲图

　　逆时针

　　增 加

　　向下

　　向上

　　乙图

　　顺时针

　　向上

　　向下

　　丙图

　　顺时针

　　减 少

　　向下

　　向下

　　丁图

　　逆时针

　　向上

　　向上

　　通过以上教学设计，使学生独立思考和主动搜索，逐步理解和掌握知识的发生过程与认识的内在联系过程，以促使学生建构良好的知识和能力结构。

　　3、得出方法，灵活运用

　　楞次定律没有直接给出感应电流的方向，它只是概括了确定感应电流方向的原则，给出了确定感应电流的程序，学生通过基本练习，亲自体会并总结出利用楞次定律判断感应电流方向的步骤。老师对学生的总结给以充分的肯定，并且按照新课标教材把这个程序绘画成形象，直观的方框图（如图四所示）。在此基础之上，我启发学生：这个方框图不仅是概括了判定感应电流方向的思路，同时它描述了三个量的关系，同学们知道是哪三个吗 学生回答后我给出了一个逆向应用楞次定律的习题。

　　七，板书设计

　　楞次定律及其应用

　　1、感应电流的磁场与引起感应电流的磁通量的变化的关系

　　2、感应电流的磁场总是要阻碍引起感应电流的磁通量的变化