5年级下册语文《草船借箭》说课稿【优质6篇】

5年级下册语文《草船借箭》说课稿 篇一

第一篇内容

一、教材分析

《草船借箭》是中国古代著名的典故之一，也是儿童文学中常见的故事之一。本课是五年级下册语文课本的一篇课文，通过讲述草船借箭的故事，旨在培养学生的智慧和勇气。本课内容紧凑，故事情节曲折有趣，寓意深刻，适合学生阅读和理解。

二、教学目标

1.知识目标

（1）了解《草船借箭》的故事情节。

（2）理解文章的寓意和主题。

2.能力目标

（1）培养学生的阅读理解能力，能够准确理解文章的内容。

（2）培养学生的分析问题和解决问题的能力。

3.情感目标

（1）培养学生的勇气和智慧，激发他们面对困难时的积极态度。

（2）培养学生对中国古代文化的兴趣和热爱。

三、教学重难点

1.教学重点

（1）理解文章的故事情节和寓意。

（2）培养学生的阅读理解能力。

2.教学难点

（1）如何引导学生理解文章的寓意和主题。

（2）如何培养学生的分析问题和解决问题的能力。

四、教学过程

1.导入新课

通过问答的形式，引导学生回顾上节课学习的内容，并预测本节课的主题。

2.呈现新课

播放动画片或演示草船借箭的故事，让学生通过观看和听讲的方式初步了解故事的情节和主要人物。

3.阅读理解

让学生阅读课文，然后进行回答问题。教师可以提问一些基础性的问题，如“故事中的主要人物有哪些？”“他们的目标是什么？”等。然后再引导学生思考一些深入的问题，如“你觉得草船借箭的故事给我们想说什么？”“你有没有类似的经历？”等。

4.小组讨论

将学生分成小组，让他们就草船借箭的故事进行讨论。每个小组讨论完后，选择一名代表进行发言，分享小组的讨论结果。教师可以适时给予指导和点评。

5.展示成果

请几组学生进行展示，让其他同学听取他们的观点和见解。然后再进行全班讨论，让学生们互相交流和分享。

6.归纳总结

通过学生的讨论和展示，教师对本课的教学进行归纳总结，概括出本课的主要内容和学习收获。

7.布置作业

布置一些与草船借箭相关的作业，如写一篇感想、画一幅插图等，既巩固了学生的学习成果，又培养了他们的创造力和想象力。

五、教学反思

通过本节课的教学，学生能够较好地理解草船借箭的故事情节和寓意，并能够运用所学的知识进行分析和思考。但是在讨论环节，有些学生参与度不高，需要进一步调动学生的积极性，增强他们的团队合作意识。在布置作业时，应注意作业的设计，既能够起到巩固知识的作用，又能够激发学生的创造力和兴趣。

5年级下册语文《草船借箭》说课稿 篇二

第二篇内容

一、教材分析

《草船借箭》是五年级下册语文课本中的一篇阅读课文。这篇课文以草船借箭的故事为背景，通过讲述草船借箭的英雄事迹，展示了智慧和勇气的力量。本课文内容简洁明了，情节曲折有趣，寓意深刻。通过学习这篇课文，可以培养学生的阅读理解能力和分析问题的能力，同时也能够激发学生的智慧和勇气。

二、教学目标

1.知识目标

（1）了解《草船借箭》的故事情节和主要人物。

（2）理解文章的寓意和主题。

2.能力目标

（1）培养学生的阅读理解能力，能够准确理解文章的内容。

（2）培养学生的分析问题和解决问题的能力。

3.情感目标

（1）培养学生的勇气和智慧，激发他们面对困难时的积极态度。

（2）培养学生对中国古代文化的兴趣和热爱。

三、教学重难点

1.教学重点

（1）理解文章的故事情节和寓意。

（2）培养学生的阅读理解能力。

2.教学难点

（1）如何引导学生理解文章的寓意和主题。

（2）如何培养学生的分析问题和解决问题的能力。

四、教学过程

1.导入新课

通过谈论中国古代的英雄故事，引发学生对《草船借箭》这个故事的兴趣，并预测本节课的主题。

2.呈现新课

通过播放动画片或演示草船借箭的故事，让学生通过观看和听讲的方式初步了解故事的情节和主要人物。

3.阅读理解

让学生阅读课文，然后进行回答问题。教师可以提问一些基础性的问题，如“故事中的主要人物有哪些？”“他们的目标是什么？”等。然后再引导学生思考一些深入的问题，如“你觉得草船借箭的故事给我们想说什么？”“你有没有类似的经历？”等。

4.小组讨论

将学生分成小组，让他们就草船借箭的故事进行讨论。每个小组讨论完后，选择一名代表进行发言，分享小组的讨论结果。教师可以适时给予指导和点评。

5.展示成果

请几组学生进行展示，让其他同学听取他们的观点和见解。然后再进行全班讨论，让学生们互相交流和分享。

6.归纳总结

通过学生的讨论和展示，教师对本课的教学进行归纳总结，概括出本课的主要内容和学习收获。

7.布置作业

布置一些与草船借箭相关的作业，如写一篇感想、画一幅插图等，既巩固了学生的学习成果，又培养了他们的创造力和想象力。

五、教学反思

通过本节课的教学，学生能够较好地理解草船借箭的故事情节和寓意，并能够运用所学的知识进行分析和思考。但是在讨论环节，有些学生参与度不高，需要进一步调动学生的积极性，增强他们的团队合作意识。在布置作业时，应注意作业的设计，既能够起到巩固知识的作用，又能够激发学生的创造力和兴趣。

5年级下册语文《草船借箭》说课稿 篇三

　　一、分析教材

　　今天我说课的内容是人教版五年级十册第五组19课《草船借箭》，这篇课文是一篇精读课文。这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。文章讲述了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天内选出十万支箭，以此来陷害他。诸葛亮为顾全大局，与周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜暗算的故事。说明诸葛亮有胆有识、谋划周密、才智过人。课文结构严谨，故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。第三组教材以“中国古典名著”为主题，中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分，它滋养了一代又一代中华儿女。阅读名著对于增益智慧，提升素养，特别是语文素养有着举足轻重的作用。因此，编写本组教材的意图就是让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。

　　教学目标：

　　我依据《新课标》对高段语文阅读教学及本单元的学习要求，我根据三个维度将本课的教学目标预设为：

　　1、学会本课的生字、新词。

　　2、有感情地朗读课文，理解课文，使学生领略诸葛亮的神机妙算。

　　3、总结出草船借箭成功的原因。

　　4、从故事中具体的人和事中得到启示，体会我们祖国悠久的历史和灿烂的文化。从而感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。

　　教学重点和教学难点：

　　教学重点：是“诸葛亮是怎样利用草船借箭的”让学生通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。

　　教学难点：是“了解诸葛亮借箭为什么能成功，体会诸葛亮的神机妙算”。为突出教学重点，突破教学难点，全面落实本课的教学目标，教学过程要遵循因材施教、循序渐进的原则。努力启发诱导，变“教”’为“导”，变为学生探索、发现的过程。针对训练的重点项目和课文的特点，设计富有思考价值的重点项目，和符合课文特点、富有思考价值的、多层次、多梯度的问题来导读课文，引导学生多问几个为什么。充分发挥朗读、默读对理解课文内容、发展语言、陶冶情操的作用，加强学生对语言文字感受力的培养。

　　教学准备：课前收集的有关《三国演义》的人物、歇后语、故事。

　　二、说教学思想

　　《课标》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。”课标对语文课程的定位可以概括为：“两个基础，一个重要”。由此我确定的教学指导思想是：

　　①以学生为主体，让学生做主人的学生观；

　　②坚持文道统一，重视方法指导的教学观；

　　③革新、开放的大语文教育观。

　　三、说教法、学法

　　随着课改的深入，现在我们经常说的一句话是“要进行有效的课堂教学”。因此在平时的课堂教学中，我一直在默默的思考：怎样教才能有效，怎样教才会有效呢？通过实践、反思，我慢慢的明白：语文教学要遵循“以教师为主导、以学生为主体，以训练为主线”的教学原则。针对本课的教学目标和学生的实际，本课时的教学方法为：

　　1、采用启发式教学。即精心设计问题，让学生带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，让学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。

　　2、采用自主、合作、探究的教学方法。

　　3、情感教学，用感情朗读贯穿全课程。

　　4、用朗读贯穿始终。

　　学情分析：课文写了诸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不为之叹服，称诸葛亮“神机妙算”。教学时，教师就引导学生围绕“神机妙算”这个词展开教学。教学中以读为主，采用想一想、议一议、说一说的形式使学生形成能力。旨重点培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展、创新意识的语文综合素质。

　　四、说课堂教学程序

　　（一）交流资料，走近名著

　　交流课前收集的有关《三国演义》的人物、歇后语、故事。然后教师小结并简单说明故事发生的背景，揭示课题，导入新课。

　　（二）初读课文，整体感知

　　这一环节我设计任务型的初读方法，要求学生带着“读准字音，读通句子，想一想：草船借箭成功的主要原因是什么？”的任务进行初读。目的是落实字音教学，在此基础上概括课文内容，这样，既降低了难度，也提高了环节操作的实效性。

　　（三）品读课文，理解感悟

　　这一部分教学，我打算抓一个关键词“神机妙算”来展开。因为崔峦老师说：“提高课堂教学，问题不在多而在精。问题要提在课文内容、形式的特点上，提在语文训练的重点上，最好能做到牵一发而动全身。”通过钻研教材，我发现“神机妙算”就是这一课牵一发而动全身的词语。

　　因此，我让学生默读课文，看看能从哪些地方感受到诸葛亮的神机妙算？划出有关句子并写体会。我并以诸葛亮的“神机妙算”表现在哪几个方面作为教学主线，组织教学。此时我让同学们带着这个问题，自由朗读课文。读完后再小组合作，这样为学生提供了广阔的舞台，开阔了学生思维的空间。让学生在自主学习和合作学习中了解诸葛亮的神机妙算。他们在读中思考，读中领会，使学生动脑，动口，动手。学生在思考、探究、交流中才会对问题有更深入的认识，这也充分体现了学生的主体性原则。《教学建议》又强调：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习环境。”

　　通过自主阅读，合作交流，同学们很快就找到了解决问题的有关材料，在此过程中，教师要及时充当质疑者、并以合作者的身份提出这个问题，犹如向学生的心海投下了一颗巨石，激起了学生思维的浪花，学生的探究欲望被激发起来了，他们就会更主动，更细致地研读语言文字，深入理解诸葛亮巧妙安排之处。同学们通过自主学习，合作探究，对诸葛亮的神机妙算表现在哪些方面已经有了充分的理解。

　　五、说板书设计

　　草船借箭

　　诸葛亮 周瑜

　　知天文

　　神机妙算 晓地理 自叹不如

　　知人心

5年级下册语文《草船借箭》说课稿 篇四

　　【说教材】

　　《草船借箭》是小学语文第十册第五单元的一篇讲读课文，故事发生在孙、刘联合抗曹的时候，课文按事情发展顺序叙述了周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜“斗智”，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人，也赞扬了他顾全大局的广阔胸怀。

　　本单元的重点训练项目是“分清事情的前因后果”，所以我把理解课文内容，分清事情的前因后果作为教学的重点。这一重点是下单元的“前后照应，首尾连贯”的一个基点。又根据教材特点（即明暗线平行，表面上军中需箭，造箭合情合理，实际上是妒忌才干，用军务为难陷害）。我把理清明暗线索，体会课文诸葛亮的借箭成功原因是有知识，有计谋，有胆略作为教学的难点。

　　依据试用修订版大纲对高年级阅读教学的要求，结合单元训练重点及本课教材特点和班级学生的实际情况，确定教学目标如下：

　　１、理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。

　　２、学会本课生字新词。联系上下文着重理解“神机妙算”，练习用“委托”、“轻易”造句。

　　３、有感情地朗读课文。

　　这一教学既巩固了词句段的训练，又体现了在语言文字训练中进行思想教育；既重视语文知识的传授，又不忽视技能、能力的培养。

　　【说教法】

　　“学生是语文学习的主人。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力，避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。”要做到大纲的这一要求，关键在于选择恰当的教学方法。

　　我根据本课故事性较强，学生较感兴趣读的特点，主要采用“自学研讨法”理解课文，通过“扮演法”来复述，深化理解课文，突出人物形象，反映人物的内心世界，突破难点。

　　自学研讨法也叫“引导法”，即自读课文，按照教师教给的读书方法、步骤或提出的思考题，在阅读实践中，从整体入手，再探究理解文章的内容，领会文章的感情。而教师要根据教材自身的重难点，引导学生按“读通──读懂──读会”。

　　【说学法】

　　通过这一课的学习，教给学生朴素的学习方法──“读”和“议”。“读”要正确、通顺，直至有感情，同时通过有感情地读，来理解课文内容，领会字里行间的感情。“议”中要有自己的见解，善于从互相讨论、合作中获得启发，启发自己的思维，又巧妙地组织语言表达出来，从而内化了课文语言，之后学到“分清事情的前因后果”的方法。

　　【说教学程序】

　　“转变学生的学习方式是新的课程改革的突破口”。这节课我尽量减少提问，把腾出来的时间用在指导读书、感悟和积累上，我是这样安排课时的。

　　第一课时，引导学生一次又一次地读课文，读正确、通顺之后，通过小组讨论，感知课文内容，领悟人物的情感。

　　第二课时，通过表演角色，分角色朗读，读出感情，再现人物形象，领会事情的前因后果，并注意积累运用。

　　现以第一课时为例。

　　“书读百遍，其义自见”，我分五步来引导学生读书。

　　一、板书课题

　　读了这一课题，你想知道什么？（这一环节让学生随意说，调动学习的积极性，从而引导读书。

　　二、初读课文，整体感知

　　１、自由读课文，拼读生字，一句句地读，把课文读正确，读通顺，读得快的同学可读第二遍，直至读得慢的读完一遍。

　　２、同桌互相听读（要求不读错字、不漏字、添字，不读破句的。）

　　３、没得优的同学可以起立再读课文。

　　三、出示思考题，议读课文

　　１、课文讲了一件什么事？（提示可以用自己喜欢的方式简洁表达提纲外，列小标题，画示意图等方式）这是充分考虑学生的个性差异和思维的独特性。

　　２、周瑜为什么要诸葛亮三天造十万枝箭？

　　３、从哪里可以看出周瑜想陷害诸葛亮？

　　４、最后，周瑜的阴谋得逞了吗？你觉得用课文中哪一个词概括诸葛亮的特点最合适。

　　５、你从哪些地方可以看出诸葛亮神机妙算？

　　６、在小组长带领下学习讨论，小组推选代表发言，汇报讨论结果。采用“群体合作阅读”着眼于全体学生参与研究、学习，用导读提纲在于引导学生对课文中相关言语信息进行提取、加工、分析，便于阅读的理解、分析、评赏、综合等训练过程，这也是真正提高学生的阅读能力，认识水平的过程。

　　７、交流了“周瑜为什么要诸葛亮三天造十万枝箭？”和“从哪里可以看出周瑜想陷害诸葛亮？”之后，引导“分角色”朗读第二节。

　　８、交流到“从哪些地方可以看出诸葛亮神机妙算？”引导学生有感情地朗读诸葛亮的语言及指挥军事的语言，再现诸葛亮料事如神，胸有成竹的形象。

　　比如文中的“不用问，去了就知道。”

　　“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去”等句子比较容易把握，该用何种语气读。

　　因为有了多次的自由读、议读、学生读的兴趣越来越浓厚。

　　四、启发想象，引导创造性复述

　　通过上面的读、议，虽说教学方法简单，教学环节单一，却扎扎实实。对学生的巩固反馈必不可少，如何引导学生来复述这个故事，激发学生的说话呢？我设计了这样的复述练习。

　　出示“鲁肃见了周瑜，告诉他借箭的经过”，鲁肃见了周瑜，怎样告诉他们？请你发挥想象力，把自己当作鲁肃，选一位同学当周瑜。（同桌对说）指名说，（强调他们说话的语气、神态、动作）

　　五、想开去，训练发散思维

　　在理解课文内容的基础上，进行评价或展开联想，或发表一定的见解，能激活学生思维的独立性，思维的深度和广度。而发散思维又是创造性思维的核心，在这里，我选择有思维含量的发散点，启发学生想开去，进行发散思维训练。

　　出示探讨题：

　　如果三天之内江面上没有大雾，诸葛亮“草船借箭”的计划落空了，事情的后果会怎样呢？“

　　（让学生根据对问题的看法和对课文中人物的理解发表意见。）

　　六、布置作业（为下一节词语积累做准备）

　　找出文中你最感兴趣的段落有感情地朗读。（这样设计以“读”“议”为主线，步步深入，把课堂时间充分让给学生，既注重调动学习的积极性，又不忽视思维、能力的培养。）

　　【说板书】

　　这一板书围绕本单元的重点，在简明扼要的箭头及提示中让学生明了文中明、暗两条线索，通过读议理解课文内容之后，学生很容易弄清事情的前因后果。

5年级下册语文《草船借箭》说课稿 篇五

　　一、说教材

　　这篇课文是人教版九年义务教育六年制小学语文教科书第十二册第三单元的一篇精读课文，旨在让学生了解祖国的历史，通过学习，按事情发展的顺序写清一件事。篇课文是根据我国著名的古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的，故事是东汉末年，孙权、刘备联合抗曹的时候发生的，课文写了周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天造十万支箭，以此迫害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败的周瑜的算计，表现了诸葛亮的神机妙算，才智过人。

　　二、说目标

　　依据《新课标》对高段语文阅读教学及本单元的学习要求，我根据三个维度将本课的教学目标预设为：

　　1．理解课文，使学生领略诸葛亮的神机妙算。（这是能力的培养）

　　2．总结出草船借箭成功的原因。（这是过程与方法的培养）

　　3．从故事中具体的人和事中得到启示，体会我们祖国悠久的历史和灿烂的文化。激发学生的求知欲和创新意识。（这是对学生情感态度和价值观的培养）

　　三、说课前准备

　　多媒体课件

　　四、说学法、教法

　　学法：以读为主，采用画一画，想一想，议一议，说一说的形式使学生形成能力。

　　教法：自主、合作、探究的教学方式。

　　五、说教学流程

　　为达到教学目的，本课我分两课时进行教学。第一课时引文析疑，初步感知全文内容，自学生字，自主理解草船借箭的起因，草船借箭的准备。第二课时，重点探究草船借箭的经过，也就是诸葛亮的神机妙算表现在哪些方面？讨论解疑，弄清草船借箭成功的原因。

　　下面我着重介绍第二课时的教学流程。本课时，我安排了三大环节：

　　联系旧知，复习导入；合作交流，理解课文；总结升华，课外延伸。现在我具体说说各环节的实施：

　　（一）联系旧知，复习导入

　　上课伊始，我用提问的方式直接导入：同学们，这节课我们继续学习第11课《草船借箭》。（出示课件题目）上节课的学习，我们已经了解了课文的大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌诸葛亮的才干），结果周瑜长叹说：（“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”）

　　起因和结果截然不同，是诸葛亮的什么（板书：神机妙算）使周瑜自叹不如的呢？这样的导入，引起了同学们强烈的探究欲望，激起了同学们的学习兴趣，变“被动学”为“渴望学”，从而为学习下文打下了基础。

　　（二）合作交流，理解课文

　　因为在上节的学习和刚才的导入，同学们都知道是诸葛亮的神机妙算才使周瑜自叹不如的，我并以诸葛亮的“神机妙算”表现在哪几个方面作为教学主线，组织教学。此时我让同学们带着这个问题，自由朗读课文的6~9自然段，读完后再小组合作，这样为学生提供了广阔的舞台，开阔了学生思维的空间。让学生在自主学习和合作学习中了解诸葛亮的神机妙算。他们在读中思考，读中领会，使学生动脑，动口，动手。学生在思考、探究、交流中才会对问题有更深入的认识，这也充分体现了学生的主体性原则。通过自主阅读，合作交流，同学们很快就找到了解决问题的有关材料，有的同学说：我觉的这个句子能体现诸葛亮的神机妙算，如“这时候，大雾漫天，江上连面对面都看不清。”这时，我给他投去了赞许的眼神，示意他接着说，“为什么你认为这就是诸葛亮的神机妙算呢？”教师的一个眼神，一个动作，有时也会起到意想不到的效果，这位同学信心十足的说：“诸葛亮选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文气象，而且预测准确，正因为大雾漫天，面对面都看不清，诸葛亮的妙计才得以实施。”

　　接着，我又设计了这样一个问题：是不是碰巧遇上大雾天气呢？我请同学们结合上文说一说，这一环节的设计，主要是对学生进行唯物主义观的渗透。诸葛亮不是神，不是能掐会算，而是凭着对事物的观察，进行推理预测。这种潜移默化的渗透其实是价值观的培养。我让同学们试着读，比赛读，全班齐读这几句话，因为文章的内容是由语言表情达意的，其意境是读出来的，学生能在读中悟情，悟义，悟理，在反复的朗读，体会到了诸葛亮的胸有成竹，从容不迫。当同学们说到“诸葛亮把船一字排开，一边擂鼓，一边呐喊”时，教师及时充当质疑者，以谦逊的口气说：“诸葛亮怎么敢这样呢？他不担心曹操向他进攻吗？他应该有自己的原因吧？”教师以合作者的身份提出这个问题，犹如向学生的心海投下了一颗巨石，激起了学生思维的浪花，学生的探究欲望被激发起来了，他们就会更主动，更细致地研读语言文字，深入理解诸葛亮这样安排的巧妙之处。同学们通过自主学习，合作探究，对诸葛亮的神机妙算表现在哪些方面已经有了充分的理解。

　　接着，我又设计了这样一个问题，那诸葛亮到底算得准不准呢？此时，我并没有让学生急于回答这个问题，而是带着学生一起去江边看看（播放课文第8自然段课件）。然后再请同学们读读课文是怎样写的？同学们通过看画面，读课文，加深了对课文的理解，真正体会了诸葛亮的神机妙算。

　　（三）总结升华，课外延伸

　　通过上一环节的学习，同学们已经知道了草船借箭成功的原因，他们已经有了“不吐不快”的欲望，此时，我让同学们自己总结，从而使他们对诸葛亮这一历史人物有了更全面的认识，同时，他们还说出了很多词语来形容诸葛亮的聪明才智。

　　最后，我又设计了这样一个作业：当周瑜知道诸葛亮借箭的全过程时，周瑜以后还会妒忌诸葛亮吗？那周瑜以后又会怎样做？请同学们说说自己的看法，本意是进行思维能力和语言能力的训练，同时也是适时的渗透德育教育，让学生从小做一个心胸宽广的人，由于时间的关系，老师没有发挥“导”的功能，学生想象出周瑜会变得如何如何好，结果违背了历史，老师此时稍加引导，会起到明显的效果。

　　六、说效果

　　总之，我以本课篇教材为例，让学生喜欢阅读，感受到了语文学习的乐趣，在阅读中发展了语言，发展了思维，激发了他们的想象力。当然，我的设计中还存在着不足，恳请各位领导和老师批评指正。

　　谢谢大家！

5年级下册语文《草船借箭》说课稿 篇六

　　一、教材分析：

　　1、课文背景：

　　本文是根据我国著名的古典历史小说《三国演义》改写的故事，讲的是曹操在收复荆襄之后，二十万大军乘胜沿江而下，当时的形势迫使孙权和刘备为了各自的存亡联合抗曹，史称“赤壁之战”。但在整个战役中孙刘两家既有联合，又有斗争，总体上是联合的，而在局部的、枝节的问题上又存在着种种矛盾。在这样错综复杂的关系中，如何巧妙地利用各种关系和矛盾取得斗争的胜利，同时又要注意把握斗争的分寸和策略以维护整体的联合，决定着整个战争的最终结果和三方的命运。特别是刘备一方，力量最弱，对于这一问题的敏感度较之吴魏更为强烈，因此，作为刘备重要谋臣的诸葛亮，对于这一问题的重要性的认识尤为深刻，在整个战役中，他以过人的机智和杰出的才干巧妙周旋，恰当地运用政治、军事、外交各种手段，本着有理、有利、有节的原则，在同东吴的斗争联合中取得了胜利，既维护了己方的利益，又顾全了孙刘联盟的大局，使战役取得了预期的胜利，使天下的形势发生的历史性的逆转，奠定了“三分天下”格局，其本人也成为整部《三国演义》中最为光彩照人的形象。本文故事就是其中最具表现力的篇章之一，也是《三国演义》中最精彩的段落之一。

　　2、选编意图：

　　《三国演义》做为古典小说的代表作，它跨越了时间的界限一代代流传至今，而且在不同的时代都能焕发出生命活力：它也跨越了人群的阻碍，不同年龄、身份、文化背景的人都可以在其中找到自己的共鸣之处，得到自己独特的审美愉悦；它还跨越了文学的范畴，既登得大雅之堂，列为典籍名著，也能深入市井，以供街谈巷议，真正做到了雅俗共赏；随着传统文学的进一步发扬光大，它还将跨越民族、国家的界限，成为世界文学宝库中的灿烂瑰宝。 《三国演义》之所以能焕发出如此隽永的魁力，其最吸引人也是最富生命力的地方在于塑造出了一系列血肉丰富、性格鲜明的人物形象，这些人物形象在我国人民心中有着深深的积淀，可谓是家喻户晓，妇孺皆知。所以，虽然小学语文教材经过了多次修定和改革，但这篇文章一直都入选，并作为精读课文出现，这充分说明了教材编排的根本意图不但要让学生在阅读和语文实践活动中掌握我国语言文字和表达的技巧，更重要的是激发学生对古典文学的热爱，传承民族文化，并且使传统文化与时俱进，赋予其新的含义，站在时代的角度开掘其所富含的精神矿藏。这也就是对新《课标》中提出的“语文教学要体现工具性与人文性的统一”的最好诠释。

　　综上所述，由于本文的特殊背景，加上教材意图及新《课标》的理念，教师在设计这一课的教学时只有充分注意并努力体现其工具性、人文性、整体性、时代性的多方位的统一、整合，才能挖掘出本文的精髓，承载新课程的理念，挥发出语文课堂应有的底韵。

　　二、教学目标：

　　知识目标：了解课文内容，感知故事情节。

　　能力目标：抓住课文的叙述和描写感悟人物的特点。

　　情感态度目标：深化学生对《三国演义》的了解，感受古典文学和传统文化的的扭力。

　　三、教学设计及意图说明：

　　（一）立足人文，激情引趣

　　在学习课文之前，大家先来看几条歇后语，

　　出示歇后语： 东吴招亲—— 张飞吃豆芽—— 刘备借荆州—— 关公面前耍大刀——

　　让学生试着猜猜后半部分。并说说几条歇后语有什么共同特征。（都是和《三国演义》有关的）导语：《三国演义》是我国古典小说的代表作，和《红楼梦》《西游记》《水游传》并称四大名著，长期以来，不仅其人物和故事深深地扎根在人们的生活中，还产生了许多三国歇后语、三国成语、对联等。大家喜欢三国故事吗？我们今天要学习的《草船借箭》就是其中的精彩片段之一。

　　【从生活出发，从原著出发，使课文的教学根植于深厚的文化土壤之中，自然引入，又能创造良好的学习情境，激发学生学习的兴趣。】

　　（二）解题质疑，以疑导读。

　　提问：在这四个字中，哪个字是中心？（借）

　　围绕这个字，你对文章的内容能够提出哪些问题？

　　学生自由提问， 谁“借”？为什么“惜”？怎样“借”？“借”到没有？

　　【以课题为辐射点，帮助学生把握课文的概要，且有利于培养学生的问题意识，为下边的阅读明确了目的`。】

　　（三）略读课文，了解梗概。

　　学生带着问题快速阅读课文，弄清课文故事梗概，说出文章主要内容。

　　【培养学生针对不同的阅读目标运用不同的阅读方法，提高学生阅读的能力，掌握读书的方法技巧。】

　　（四）读悟结合，品评人物

　　1、解读文本，体会人物特点。

　　【以“体会人物特点”的形式分析课文，从学生最感兴趣、也是文本最具扭力的地方入手，可以把教学的多维目标归于一统，更明确、更宽泛、更人文化，给学生的创造性阅读和个性思想留有较广阔的空间。同时也有利于发掘教材的内涵，使之更富弹性，有利于培养学生体验、感悟、独立思考并发表自己独特见解的能力，提高学生的语文综合素养，突破传统教学的死板格局，激活整个教学的过程。】

　　2、集体交流，评价人物特点。

　　学生集体交流通过阅读感悟到的人物特点。引导学生从文章的叙述描写出发，对人物的性格、才能等方面进行评价，做到“言出有据”。特别是对诸葛亮的评价，要着眼于借箭前后的一些细节描写，进行深入分析，感悟人物多方面的特点。也可以联系自己课外了解、积累的《三国演义》故事来评价人物特点。

　　【学生独立阅读并形成自己见解的过程就是学生独自与文本对话、并对文本进行检索、分析、总结的过程，是学生自主的、完整的、创造性的思维过程；学生发表自己意见的过程又是学生与教师、学生与学生对话的过程，这一过程又包括了学生自己组织语言把自己的思维过程通过语言进行外化的过程，学生听取他人的意见并对之进行辨析、判断、吸纳的过程，既充分体现自主性，又实现相互间的互助与共享，还变单向性交流为多向性交流，优化了学生、教师、文本三者之间的关系。】

　　3、感情朗读，品味人物特点。

　　选择你感受深刻的章节、段落或对人物的描写，采取不同的形式读出感情，读出理解，读出质量。通过朗读表现人物的内心世界，突出人物的个性特点。

　　【经过学生深入探讨，对人物形象及性格特点已有了较准确的把握，实现了情感的 “内化”“吸收”的过程，朗读则是对己理解的思想内容的“外化”“升华”的过程，这两个过程是相辅相成、又相互促进的，也就是“在读中悟”和“以悟促读”的有机结合。］

　　（五）拓展延伸，回归人文。

　　1、有借必有还，“借”的箭到底有没有还，怎样还的？欲知后事如何，请利用课外时间读《三国》故事或原著。

　　2．收集有关《三国》的人物卡片、成语、歇后语、对联等。利用班队会时间开展 “寻找生活中的《三国》”主题活动，体验博大精深、源远流长的“三国”文化 。

　　【学生通过课文的学习，已经对课文中的人物和故事情节产生了高度的兴趣，这一兴趣导致了他们进一步探索的欲望，这就是语文教学进一步拓展的有效契机，也是实现真正意义上的“大语文教学”的必由之路，更是充分发挥语文学科独特的人文魁力、唤起学生学习语文产兴趣、提高学生语文素养的“良方”。】