《小数初步认识》说课稿【通用3篇】

《小数初步认识》说课稿 篇一

第一篇内容

一、教材分析

本节课是一堂小学数学课，主要内容是小数初步认识。本节课的教材来源于小学数学教材，主要包含小数的定义、小数的读法和写法，以及小数在生活中的应用等内容。本节课的教学目标是让学生初步认识小数，能够准确读写小数，并能运用小数解决实际问题。

二、教学重点和难点

本节课的教学重点是让学生掌握小数的定义和读写方法。教学难点是让学生理解小数的意义和应用。

三、教学准备

为了保证本节课的教学效果，我准备了以下教学资源：

1. 教学课件：包含小数的定义和读写方法的动态展示，以及小数在生活中的应用案例。

2. 教学实物：准备了小数的实物模型，用于让学生直观地感受小数的大小和位置关系。

3. 教学游戏：设计了小数读写游戏，让学生通过游戏的方式巩固所学知识。

四、教学过程

本节课的教学过程主要分为三个环节：

1. 导入环节：通过展示实物模型，引导学生感受小数的大小和位置关系，激发学生对小数的兴趣。

2. 讲解环节：通过课件展示，讲解小数的定义和读写方法，并通过生活中的实际例子让学生理解小数的应用。

3. 巩固环节：设计小数读写游戏，让学生通过游戏的方式巩固所学知识，并检测学生的掌握程度。

五、教学方法

本节课采用了多种教学方法，包括展示法、讲解法、游戏法等。通过多种形式的教学，旨在激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

六、教学评价

本节课的教学评价主要包括两个方面：

1. 学生自评：通过让学生完成小数读写游戏，让学生自主评价自己在小数认识方面的掌握情况。

2. 教师评价：通过观察学生在课堂中的表现，评价学生在小数初步认识方面的学习情况。

通过本节课的教学，我相信学生能够初步认识小数，并能够准确读写小数，为后续的学习打下良好的基础。

《小数初步认识》说课稿 篇二

第二篇内容

一、教材分析

本节课是一堂小学数学课，主要内容是小数初步认识。本节课的教材来源于小学数学教材，主要包含小数的定义、小数的读法和写法，以及小数在生活中的应用等内容。本节课的教学目标是让学生初步认识小数，能够准确读写小数，并能运用小数解决实际问题。

二、教学重点和难点

本节课的教学重点是让学生掌握小数的读写方法和应用。教学难点是让学生理解小数的意义和运用。

三、教学准备

为了保证本节课的教学效果，我准备了以下教学资源：

1. 教学课件：包含小数的定义、读写方法和应用案例的动态展示，以及小数的计算方法。

2. 教学实物：准备了小数的实物模型和小数计算的实物模型，用于让学生直观地感受小数的大小和进行小数的运算。

3. 教学游戏：设计了小数计算游戏，让学生通过游戏的方式巩固所学知识。

四、教学过程

本节课的教学过程主要分为三个环节：

1. 导入环节：通过展示实物模型，引导学生感受小数的大小和进行小数的比较，激发学生对小数的兴趣。

2. 讲解环节：通过课件展示，讲解小数的读写方法和应用，并通过生活中的实际例子让学生理解小数的意义和运用。

3. 巩固环节：设计小数计算游戏，让学生通过游戏的方式巩固所学知识，并检测学生的掌握程度。

五、教学方法

本节课采用了多种教学方法，包括展示法、讲解法、游戏法等。通过多种形式的教学，旨在激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

六、教学评价

本节课的教学评价主要包括两个方面：

1. 学生自评：通过让学生完成小数计算游戏，让学生自主评价自己在小数认识方面的掌握情况。

2. 教师评价：通过观察学生在课堂中的表现，评价学生在小数初步认识方面的学习情况。

通过本节课的教学，我相信学生能够初步认识小数，并能够准确读写小数，为后续的学习打下良好的基础。同时，学生还能够运用小数解决实际问题，并进行小数的计算。

《小数初步认识》说课稿 篇三

《小数初步认识》说课稿

　　作为一名教职工，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。说课稿应该怎么写呢？下面是小编整理的《小数初步认识》说课稿，希望能够帮助到大家。

　　一、说教材

　　这节课是义务教育课程标准实验教科书三年级下册P88-89的内容，它是在学生认识了万以内数，初步认识了分数，并且学会了常用计量单位的基础上进行学习的。学习这部分知识既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步的基础。

　　这是学生在课本中第一次接触小数，虽说是第一次，但是由于小数在生活中的广泛应用，大多数孩子对于小数并不陌生。因此，我结合学生已有的知识经验和年龄特点确立了以下教学目标。

　　1、能识别小数，并会正确读写。、结合具体内容认识小数，知道以“元”为单位、以“米”为单位的小数的实际含义。知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

　　2、通过观察、比较、操作等学习活动，培养学生的观察、操作、概括、归纳的能力。

　　3、：使学生感受到数学来源于生活，又服务于生活

　　教学重点：学习以“元”为单位、以“米”为单位的小数的实际含义。

　　教学难点：以“米”为单位的小数的实际含义。

　　二、说教法

　　1、生活情景引入，新旧知识的衔接，突出小数与生活、小数与分数的联系。

　　2、充分运用直观演示，创设情境，引导学生观察、分析、发现规律，沟通分数与小数的`联系，形成正确的表象。

　　3、为学生提供探索和交流的空间，丰富学生的学习形式。

　　三、说学法

　　1、通过生活情景和已有生活经验，沟通新旧知识的联系。

　　1、学生充分调动各种感官参与学习，发挥其内在的潜力，独立主动地探究知识，不仅学会知识，而且会学知识。

　　2、通过比较、分析、概括出小数的含义，在交流中轻松愉快的学习知识，增长本领，从而达到创造性学习的境界。

　　四、教学过程：

　　一、展示资料，引入课题请大家看一段录像（去超市），你看到了什么？小声说一说，读一读。橡皮0.41元一箱奶29.83元一箱啤酒160.90元这些数有什么特点？学生可能会说。

　　1、这些是小数。

　　2、数的中间有一个小圆点。……师：是的，像这样中间有一个小圆点的数字，我们把它叫做小数。而小数中间的这一个小圆点，我们把它叫做小数点。今天，我们就一起来“认识小数”板书（商品的价格是学生生活中与数学最密切的内容之一，在超市中的所见可以轻轻松松地引领学生走进生活，走进小数，初步感受小数的现实意义。）二、读小数谁能放声给大家读一读，边读边想：小数的读法与我们以前学过的数的读法有什么不同？

　　学生可能会说，小数点左边的数和以前一样，小数点右面的数是几就读几。

　　教师肯定读法，要求同桌互相读一读。除了老师写的这些小数，你还在哪些地方见过小数？

　　学生汇报自己收集的小数，可以自己读，可以请大家读。

　　师表扬大家发现得还真不少，可见生活中处处都能发现小数。（小数该怎么读，怎么写，对于这类比较简单的问题，让学生用自己的经验和知识直接解决，不拖泥带水，学生能很快完成新旧知识的过渡，而要将主要的时间与精力放到下面的环节——联系商品价格认识小数。

　　二、主动探究，学习新知

　　1、读价格

　　橡皮0.41元一箱奶29.83元一箱啤酒160.90元

　　我们会读了这些商品的价格。

　　它们各表示几元几角几分，你知道吗？（填表）

　　商品名称

　　橡皮

　　一箱奶

　　一箱啤酒

　　价格：元

　　0.41元

　　29.83元

　　160.90元

　　表示几元几角几分

　　在小组内交流一下，再汇报。

　　大家想一想，小数点左边的数表示什么？小数点右边第一位数表示什么？第二位数表示什么？

　　生：可能说，小数点左边的数表示几元，右边第一位数表示几角，第二位数表示几分。

　　（设计意图：联系生活利用商品价格，从情境中提出问题并解决，让学生采用同伴交流的形式，利用表格清楚的用两种方式进行对比，感悟以“元”为单位的小数表示的实际含义。）

　　2、师：商品的价格可以用小数表示，生活中有许多小数，如：自动铅笔笔芯0.5mm你是否见过？mm是什么单位？（长度单位）你还学过哪些长度单位？让学生动手比划，1米、1分米、1厘米的长度。那如果这是1米，我把它平均分成10份，每份是多少？课件出示一米的尺子，它平均分成10份，一段为红色，看着图片能用一个分数表示吗？1分米=1／10米用小数表示是（）米呢？能不能解决呢？可以小组研究、讨论，也可以借助教科书。汇报，师点拨。

　　1分米=米=0.1米（也可以用小数来表示为0.1米）

　　师：小数点右边“1”表示什么？（1分米）

　　点击3分米为蓝色，3分米=（）米=（）米你是怎么想的？

　　0.8米=（）分米

　　5分米=（）米

　　（由于学生只是通过比较直观的方式初步认识了分数，如果仅从长度单位间的进率让学生来思考小数的含义，对学生来说还是比较抽象的。所以，这个环节通过形象的课件唤醒了学生对分数的记忆。通过长度单位建立分数与小数的联系，让学生知道小数是分数的另一种表现形式。而且，对于1分米、3分米与7分米的呈现方式不通，不但避免课堂单一枯燥，也为向下个环节过度提供铺垫。）

　　课件出示一米的尺子，把它平均分成100份，每份是几？

　　1厘米有多长？它用小数表示是多少米呢？小组内研究一下，再交流。

　　1厘米=米=0.01米（用小数表示是0.01米）

　　小数点右边第二位数表示什么？（1厘米）

　　3厘米=米=（）米18厘米=米=（）米33厘米=米=（）米

　　谁愿意说个厘米数，大家答。0.55米=（）厘米

　　想不想考考同桌？（这里初步让学生感知了十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。）

　　3、谁来汇报一下你的身高？

　　生：137厘米

　　师：它是几米几厘米？（1米37厘米）

　　1米37厘米用小数表示该是多少呢？（小组讨论）汇报结果。

　　你能把你的身高用“米”作单位来表示吗？

　　师：找出1米40厘米的身高请同学说一说（两种写法）

　　小结：通过这些练习我们发现，小数点左边表示什么？右边第一位数表示什么？第二位数表示什么？

　　（教师通过把身高写成小数的形式，来让学生进行应用练习，巩固所掌握的知识。进一步加深学生对小数含义的理解）

　　三、运用拓展，巩固新知

　　练习一：在我国古代，小数是怎样表示的？书94页你知道吗？（让学生体验到原来小数还可以这样写，让学生比较小数的写法，体会数学是在不断的发展之中完善的，而且数学在此过程中体现出的简洁美更展现了人类的智慧。力求使学生了解小数的实用工具性，也感受其浓郁的人文性。

　　练习二：价格竞猜。用小数记数方法，可以用高了、低了提示。（游戏既是对小数含义的巩固，又培养了学生的数感。）

　　总之我是通过生活情景初步感知小数，再利用生活情景自主探究和合作交流，深刻理解小数的含义，最后运用巩固，不仅使学生了解小数的实用工具性，也感受其浓郁的人文性，又培养了学生的数感。