《小苗与大树的对话》说课稿(精彩4篇)

《小苗与大树的对话》说课稿 篇一

第一篇内容

一、说教材

本次说课的教材为《小苗与大树的对话》。这是一本以对话形式呈现的儿童绘本，作者通过小苗和大树的对话，让孩子们了解到成长的重要性和努力的价值。本书主要适合3-6岁的幼儿阅读。

二、说教学目标

1. 知识目标：通过学习本书，使学生了解植物的生长过程和植物与环境的关系。

2. 能力目标：培养学生的观察力和思考能力，让他们学会通过观察和思考来发现问题和解决问题。

3. 情感目标：通过学习本书，培养学生的积极向上的成长态度和勇于面对困难的精神。

三、说教学重点与难点

1. 教学重点：让学生了解植物的生长过程和植物与环境的关系。

2. 教学难点：培养学生的观察力和思考能力，让他们学会通过观察和思考来发现问题和解决问题。

四、说教学过程

1. 导入：通过观看图片和询问问题，引导学生进入主题。

2. 新知呈现：通过朗读故事和展示图片，让学生了解小苗和大树的对话内容。

3. 拓展讨论：通过提问和讨论，引导学生思考植物的生长过程和植物与环境的关系。

4. 操作实践：组织学生进行植物观察和实验活动，让他们亲自体验植物的生长过程。

5. 归纳总结：通过回答问题和讨论，总结本课的重点内容。

6. 练习巩固：布置相关练习作业，巩固学生对本课内容的理解和掌握。

7. 作业布置：设计一些与植物相关的作业，让学生通过实践来巩固和拓展所学知识。

五、说教学手段

1. 图片和实物：通过展示图片和实物，让学生更加直观地了解植物的生长过程和植物与环境的关系。

2. 问题引导：通过提问和引导，激发学生的思考和探索欲望。

3. 实践操作：通过植物观察和实验活动，让学生亲自体验植物的生长过程。

六、说板书设计

《小苗与大树的对话》

植物的生长过程

植物与环境的关系

七、说教后反思

通过本次教学，学生们对植物的生长过程和植物与环境的关系有了更深入的了解，同时也培养了他们的观察力和思考能力。但是，教学中还可以加入更多的互动环节，让学生更主动地参与其中，提高教学效果。同时，也可以通过多媒体等现代化手段，使教学更具趣味性和吸引力。

《小苗与大树的对话》说课稿 篇三

　　在这次采访中，在一个简单而和谐的氛围中，我们可以感受到苗的稚气和礼貌，也可以感受到季老亲切的人，他的善良和幽默，以及对下一代的期待和深深的爱。

　　苗苗和纪老讨论了四个问题，其中我最感兴趣的是“闲书问题”。

　　在季老看来，“闲书”不仅可以使我们的语言和文学更好，而且可以提高我们的写作和阅读水平。

　　我也认为读“闲书”不是浪费时间，而是可以让我们增长知识，了解生活的方式。所以“闲书”不是闲书。伟大的诗人陆游曾经说过：“学诗，要学功夫。”吉老的话很有道理，我很感动。所以，要学好汉语，先读！

　　吉老要我背200首古诗和50本古籍，我觉得还不够。因为随着时间的推移，它会积累。

　　季老对我们的要求很高，所以我们向着目标前进，走向成功！

　　在阅读了幼苗和树木之间的对话之后

　　这篇课文是关于季羡林爷爷和苗苗之间的对话。人们主要认为21世纪的青年应该与中国和西方联系起来。通过古代和现代，通过艺术和科学。让我们的孩子背诵至少200首古诗和50本古籍。例如，“彭公案”可以教你成为一个正直的官员。《水浒传》可以让你的灵魂受洗，享受四大名的精髓。

　　俗话说：“书是人类进步的阶梯。”食物喂养身体，而秘书喂养灵魂和精神。没有书籍，人类将失去进步的可能性；没有书，人类将继续愚蠢和无知，让其他动物欺负。排除甚至灭绝的可能性。

　　一本好书包含丰富的知识和完美的情感。读一本好书，就是要穿越时空，与睿智高尚的人交谈。多么美妙的事情！

　　本文以访谈记录的形式叙述了苗苗与季羡林爷爷的对话。在对话中，苗苗和季羡林都提出了自己的观点，并列举了自己的例子。我们可以看到季羡林爷爷对新一代孩子成长的热爱。

　　古今中外取得巨大成就的人都喜欢读书。他们与书籍结下了深厚的友谊，通过不断的阅读提高自己，走上了成功之路。当然，阅读应该有选择性，读得好，“有助于打开书”。读书时，不要囫囵吞枣，漫不经心。我们必须认真阅读，反复阅读，理解，读得好，读得彻底，并致力于阅读。并且注意阅读的方法，会有更多的收获。朱熹曾说：“读书有三种，即心、眼、口。”

　　我就是一个例子。每次我读一本书，我读好书。我读有用的书，我喜欢。有一次，我完成了作业。这是无聊的。所以，我拿起《三国演义》看了看。虽然我已经看过很多次了，但我还是很喜欢读它。我读不厌。我读了又读。我不知道我读了多久了。我还阅读。我沉迷于罗贯中的作品，全身心地投入到阅读中。我一口气读完了那本书，抬头看了看表。现在是十点钟。他躺在床上睡着了。

　　我们就像一棵小树，羡慕那些又高又直的树。事实上，如果你仔细想想，一棵大树也从一棵小树长到现在。成长的过程是艰难的。就像一棵大树，我们应该不断地吸收营养来充实自己，营养来自书籍。

　　让我们养成读书的习惯，与好书为伴！

　　苗和大树的对话这是一个采访记录。本文描述了一名小学生苗苗和季羡林的爷爷之间的一次交流访谈。在简单而和谐的氛围中，我们感受到了苗的稚气和礼貌，也感受到了季羡林爷爷的善良、幽默和平易近人，感受到了季羡林对下一代爱情的殷切期待和深情厚谊。

　　从文本材料中，我们也了解到，在新世纪，我们不应该偏离主题。我们应该把东西方、文理、古今联系起来，多读课外书籍。

《小苗与大树的对话》说课稿 篇四

　　一、说教材

　　本文为略读课文，是一名小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的一种文体。这一老一小，一个是德高望重学有建树的著名学者，一个是刚开始求学的小学生。他们俩在年龄、阅历、学识上有着巨大的悬殊，却在平等和谐的气氛中就阅读展开了逐步深入的交流。季老指出：把文章写好，要多看书；要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不要偏科，要学好外语，还要进行古诗文积累。这些不仅使苗苗受益，也使读者受到启发。在两者的对话中，你能感受到苗苗的稚气与礼貌，更能感受到季老的亲切幽默、平易近人，还有对下一代的殷切希望与深深关爱。

　　选编这篇课文的重要意图，一是掌握访谈的重要内容，进一步感觉阅读的兴趣，明了康健发展的要求；二是继承开展关于阅读的综合性学习运动，为口语外交、习作打好基础，渐渐培养学生阅读的风俗。

　　二、说目的

　　1、了解3个生字，能借助字典，结合上下文和生活现实读懂文句的意思。

　　2、准确、流畅、分脚色朗读课文，掌握发言的重要内容。

　　3、能从对话中得到怎样念书和学习的开辟，进一步开展有关阅读的综合性学习运动。

　　三、说教法

　　1、本文作为略读课文，且是对话情势的访谈录，没有庞大的句式、过多的修辞和深奥的文句，完全口语化，以是更应放手让学生自学，自读自悟。

　　2、本文是访谈录，通篇都是对话，在重复自读掌握重要内容后，可以举行分脚色朗读或模仿采访。在朗读中要掌握住

人物对话的基调：苗苗是个热爱念书的小学生，谦善好问，对季老的尊重崇敬溢于言表；而季老毫无名流架子，密切随和，在幽默的言论中善于诱导，满含着对下一代的关爱之情。老师可引导学生联合插图，更好地领会人物的年事、身份与情绪。文中有很多多音字，如《水浒传》、“绿林豪杰”、“一百单八将”、《济公传》等要细致读准确。还要细致对话是口语化的，如“跟前儿”“偏科”“最少”这些北京方言，更是透着密切，以是要读得像语言一样自然，绝不造作才好。

　　3、在弄清苗苗同季老交换了阅读、偏科、学习外语和积聚古诗文的题目后，可以在小组内就感兴趣的'某一个题目睁开讨论，交换自己的感觉。还可以提出与文中人物差另外看法。然后形成小组意见全班交换，告竣一些共鸣，得到应有的开导，如，要加大课外阅读，才气促进写作的进步；不要偏科，全面生长；加强古诗文积聚，加强文化秘闻等。

　　苗苗与季老的对话内容与学生的学习生活现实精密相干，可以引导学生睁开辩说，如，季总是主张看闲书的，但在课上和写作业的时间看可行吗；苗苗的爸爸打她对吗；学生偏科与任课老师有干系吗；背两百首诗和五十篇古文多未几；我们能成为“三领悟”的人才吗……

　　4、在本文的学习中，要细致从对话中感觉到季老言笑风生中的夷易近人、谆谆教导、体贴关爱下一代发展的品德魅力。另有在访谈中怎样有规矩地讨教、表达自己的看法、谛听对方的表述等，学习一些采访的本领，用于引导课外的综合性学习运动。就本文还可做一些拓展，如，观察一下本班同学的阅念书目；采访爱念书的人，列一个采访提要，并做一份访谈记载等。

　　5、在念书、讨论、交换后，可以咀嚼标题的寓意：外貌上与二人的名字亲昵相干，“小苗”——苗苗；“大树”——季羡林。现实上“小苗”还包罗着苗苗在修业和增长知识的路上方才起步，犹如破土而出的小苗要罗致营养；而季老学识广博、学有建立，好似一根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交换的正是怎样生长、罗致营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才会成才的内容。