《詹天佑》说课稿【精简4篇】
《詹天佑》说课稿 篇一
《詹天佑》是一部以真实历史为背景的电视剧，通过讲述詹天佑这位伟大工程师的故事，展现了他在中国现代化进程中的重要作用。本片通过生动的情节和精彩的演绎，向观众展示了詹天佑的聪明才智、勤奋努力和为国家民族利益不懈奋斗的精神。
首先，本剧通过詹天佑的成长经历展示了他的聪明才智。詹天佑自小聪明过人，对机械工程有着天赋的兴趣。在他的父亲的支持和鼓励下，詹天佑进入了京师大学堂学习。在大学期间，他刻苦钻研，勤奋努力，取得了优秀的成绩。他的聪明才智使他成为了当时中国工程界的璀璨明星，备受赞誉。
其次，本剧通过詹天佑的工程实践展示了他的勤奋努力。詹天佑在工程实践中展现了非凡的才华和毅力。他不断克服困难，攻克了一个又一个的技术难题。无论是修复北京城墙还是修建京张铁路，詹天佑都全力以赴，不断努力，最终取得了巨大的成功。他的勤奋和努力为国家的现代化建设做出了重要贡献。
最后，本剧通过詹天佑的为国家民族利益不懈奋斗的精神，展示了他的爱国情怀。詹天佑始终将国家民族的利益放在第一位，他的工程实践不仅仅是为了个人的荣耀，更是为了国家的繁荣。他始终坚持自己的理想和信念，不被困难所打败，不断努力为国家做出贡献。他的爱国情怀和奉献精神给观众带来了深刻的启示和思考。
总之，《詹天佑》这部电视剧通过生动的情节和精彩的演绎，向观众展示了詹天佑的聪明才智、勤奋努力和为国家民族利益不懈奋斗的精神。通过这个故事，观众可以深刻理解到科技创新对国家现代化进程的重要性，同时也能感受到爱国情怀和奉献精神的力量。
《詹天佑》说课稿 篇二
《詹天佑》是一部以真实历史为背景的电视剧，通过讲述詹天佑这位伟大工程师的故事，展现了他在中国现代化进程中的重要作用。本剧通过诗意的画面和真实的历史背景，向观众展示了詹天佑的人生轨迹和他为国家做出的贡献。
首先，本剧通过诗意的画面展现了詹天佑的人生轨迹。剧中的画面充满了浓厚的文化氛围，通过细腻的镜头语言和精心的布景，再现了当时的社会背景和人物形象。从詹天佑童年时代的贫困生活，到他进入京师大学堂学习，再到他成为中国工程界的璀璨明星，剧中的画面将观众带入了一个个真实而又充满情感的场景中。
其次，本剧通过真实的历史背景展现了詹天佑为国家做出的贡献。詹天佑是中国近代工程史上的一位杰出人物，他的工程实践对中国的现代化建设起到了重要的推动作用。剧中通过重现他修复北京城墙和修建京张铁路等伟大工程的场景，让观众深刻认识到詹天佑的工程成就对中国现代化的重要意义。
最后，本剧通过詹天佑的人物形象展现了他的为人品质。詹天佑是一位坚持理想和信念的人，他始终将国家民族的利益放在第一位。他勇敢面对困难和挑战，不畏艰辛，不断追求卓越。剧中的詹天佑形象展现了他的智慧、勇敢和坚韧，给观众带来了深刻的感动和启示。
总之，《詹天佑》这部电视剧通过诗意的画面和真实的历史背景，向观众展示了詹天佑的人生轨迹和他为国家做出的贡献。通过这个故事，观众可以感受到科技创新对国家现代化进程的重要性，同时也能被詹天佑的坚持和奉献精神所感动。
《詹天佑》说课稿 篇三
教材分析:
《詹天佑》是九年义务教育五年制小学语文第十册第二单元的一篇课文。文章主要写了詹天佑一生中最主要的事迹——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，表现了詹天佑的爱国精神和卓越的才能，反映了中国人民的智慧和力量。根据教材建议和学生实际，我将本课的教学目标定位如下：
1、理解课文内容，体会詹天佑的爱国热情
和创新精神。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、引导学生利用专题网页进行自主探究和协作学习，培养学生利用网络搜集信息，整理信息的能力。
教学目标：
既是本课的教学重点，也是教学难点。
理论依据：
1、《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、教师的教学方式、学生的学习方式以及师生互动方式的变革，发挥信息技术优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
2、《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，强调学生在探究的过程中重视感悟和体验。
3、建构主义理论作为信息技术与学科整合以及新课改的重要理论，特别强调学生通过自主学习，不断丰富自己的认知体验，重建自己的认知结构。
教学思想：
基于以上教学理论，设计本课教学时我力求突出创新：一方面整合拓展课程资源，课前教师为学生制作专题性页，改变传统教学内容的呈现方式，提供学生个性化学习条件；另一方面组织学生积极进行自主探究、合作学习，改变传统的教学方式和学习方式。教学中，引导学生通过专题网页的自主学习，协作探究，讨论交流，师生互动，真正理解课文为什么说“詹天佑是一个杰出的爱国工程师”，从而达到获取知识，激发情感，培养能力的教学目的。
资源整合说明：
为了有效地整合资源，提高学习效率，课前，我除了要求学生上网查找有关詹天佑和当时社会历史背景资料外，自己结合课文的重难点和有关资料，为学生制作了本课专题性页课件，内容包括：詹天佑的个人资料、历史背景、读读画画、难点突破、课外拓展五个模块，为学生搭建了一个自主探究、合作学习的信息资源平台。
教学流程：
一、创设情境，初步感知。
新课伊始，我出示詹天佑铜像课件，设计了这样的导语：“同学们，当我们坐火车去八达岭，途中路过青龙桥车站时，会看到这样一座铜像，他正视前方，目光炯炯，神情刚毅自若，你们知道他是谁吗？”这样导入新课，直入课题，又较好地激发了学生的学习兴趣。为了检查学生对詹天佑的了解情况，我让学生把课前查找的资料制作成精美的幻灯片，进行汇报交流。这样学生不仅要学会搜集信息，而且要学会把网络中繁多的信息进行筛选、整理，为自己所学所用。
二、合作交流，共享收获。
体会詹天佑的爱国热情和创新精神是本课的教学重点也是难点。怎样突出重点，突破难点，如果用传统的教学方法，学生只是被动地接受，没有直接的体验和感受。为了突出学生的主体作用，培养学生合作、探究的创新精神。我紧紧围绕课文的中心句“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”，抓住关键词“爱国”、“杰出”，提出本节课探究的主要目标，然后让学生根据自己的兴趣分为感受爱国精神和感受杰出才干两大组进行小组协作学习。
在感悟“爱国”方面，学生根据课前上网查找有关詹天佑的资料，结合网页课件中教师补充的詹天佑的个人资料和当时的社会历史背景资料（出示网页课件），通过读课文抓重点词句，感受詹天佑受命于危难之际的壮举，体会他强烈的爱国热情。这样不仅培养了学生的信息素养，而且使学生学会学习。
詹天佑的“杰出”主要表现在“勘测线路、开凿隧道、设计‘人’字形线路”三个方面。而创造性地开凿隧道、设计“人”字形线路是本课的难点，我在网页课件中设计了“读读画画”、“难点突破”两个栏目（出示网页课件），学生通过边读课文边画示意图，再结合“难点突破”中的三个小动画来自主学习（出示网页课件）、动手操作，小组交流，感悟詹天佑因地制宜，大胆实践，勇于创新的精神。
三、拓展延伸，深化主题。
最后，我设计了“拓展延伸”，为学生提供相关网站（出示网页课件），使学生进一步了解我国百年铁路的发展状况，感受祖国铁路建设翻天覆地的变化，为学生打开更为广阔的窗口，从而进一步培养学生查阅信息、处理积累信息的能力，拓宽学生的知识面，加深学生对课文的感悟。
《詹天佑》说课稿 篇四
一、交流信息，激发兴趣
让学生交流詹天佑所处的时代背景、生平、求学事迹等方面的资料，初步了解詹天佑。激起学生对了解詹天佑一生伟大业绩的兴趣。学生的注意力自然就引向了全文的重点部分，即介绍詹天佑是如何主持修筑京张铁路的内容。
二、小组合作学习，体会施工过程中遇到的种种困难，感悟詹天佑的杰出才干。
叶老曾说：“教是为了不教。”而传统教学的弊端就在于教师繁琐的讲解分析，占据了学生读书的时间，从而使学生失去了练笔的机会。事实上，语文学科具有很强的实践性，因此，当学生迫切想学习第三段，感悟詹天佑超人的智慧和杰出才干时，我因势利导让学生采取小组合作探讨的方式来学习，学生可以自由选择学习伙伴，学习内容和学习方式。从而使课堂上师生之间、生生之间的情感和兴趣交流呈现出双向和多向互动的局面，使学生始终保持一种自觉主动热情的学习状态，投入到读、思、议、画、写等语文活动中去。
通过小组讨论，学生汇报学习成果。如：勘测线路部分，学生们抓住自己感受最深的词句，结合生活实际和课前收集到的资料，感受詹天佑严肃认真、吃苦耐劳、身先士卒的工作态度和作风。并体会到他能完成任务的思想动力源于他深深的`爱国热情。
开凿隧道部分，学生通过画示意图，体会詹天佑一切从实际出发，根据不同地势采用不同工作方法，从而感悟詹天佑的智慧和才干，这体现了学科的综合，有效利用美术教学来解决语文学习中的问题。
设计人字形线路部分，学生除了画示意图，还演示火车走人字形线路的原理，充分培养学生的口头表达能力和实践操作能力。
语文教学要注意开挖学生的创造潜能，关注学生的持续发展。因此，我又让学生分析有没有别的办法能代替人字形线路，给学生创设了一个想象的空间，学生可能会设计出：之字形线路，螺旋形线路，折回线路等。引导学生把自己的方案和詹天佑的人字形线路做比较，结果发现学生的方案可行性不足。然后再观察动画，通过直观的手段让学生感悟詹天佑的杰出才干。
三、结合自身感悟，体会詹天佑的爱国精神。
语文学习是个性化很强的活动，教师要尊重学生独特的情感体验。学生已经感受的詹天佑的杰出才干，为了强化学生感受，引导学生研读第二段，观看悬崖峭壁图片，了解施工难度，这样，学生对詹天佑的崇敬之情油然而生，感情朗读也就水到渠成。
四、总结全文，拓展延伸。
詹天佑顶着帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑。克服重重困难，发挥自己的聪明才智，终于成功地修筑了京张铁路，显示了中国人的智慧和才干，国人为之振奋骄傲。为了激发学生的爱国情感，我顺势安排了一个口语表达训练，让学生夸夸詹天佑。给学生留出情感发挥的空间。
五、作业练习，课内外结合。
我设计了读一读、写一写、画一画等自由选择的作业内容。体现了训练的层次性。一课的结束并不意味着学习活动的完结，而应该以此为一个新的起点，激发学生进一步学习的热情。
詹天佑生前说过这样一句话：“人活着，总要为后代留下点什么。我詹天佑只想为后代留下几条铁路。”是啊，我们的教育应该给孩子留下点什么呢？构建主义的精髓是以学生为中心，我们的教育应该为学生的终身发展打下坚定的基础，培养他们全面的人文素养。
我的说课到此结束，谢谢大家！
