《祁黄羊》说课稿【精简4篇】
《祁黄羊》说课稿 篇一
第一篇内容
《祁黄羊》是一部由韩少功创作的长篇小说，以现实主义的手法展现了中国农村的社会变迁和人性的复杂性。本书通过讲述主人公祁黄羊的一生，描绘了一个农村家庭的命运沉浮和个体的成长与崩溃，深刻地反映了中国社会在二十世纪的历史变革中所面临的问题和困境。
首先，本书通过描绘农村家庭的生活，展现了中国农村社会的变迁。小说以祁黄羊的家庭为主线，通过对农村人民的生活细节的描写，展示了中国农村社会在经济和社会结构上的变化。祁黄羊的家庭曾经是一个富裕的农户，但随着农村集体化运动的推进，他们的土地被征用，生活条件逐渐恶化。小说中描写了土地被征用后农民的艰辛劳作和生活的困境，以及他们对社会变革带来的困惑和失落的感受。这一描写不仅展现了中国农村社会变革的历史背景，也反映了农民在社会变革中所面临的困境和挑战。
其次，本书通过刻画主人公祁黄羊的形象，探讨了人性的复杂性。祁黄羊是一个充满矛盾的人物，他既有着慷慨和善良的一面，也有着贪婪和自私的另一面。他在面对困境时表现出了顽强的生存意志和对美好生活的向往，但在追求个人利益时又不惜背叛他人。小说通过对祁黄羊的描写，展示了人性的复杂性和对利益的执着追求对人性的腐蚀。祁黄羊的形象不仅是一个个体的形象，也是一个时代的缩影，通过他的经历和选择，读者可以深入思考人性的本质和社会的道德观念。
最后，本书通过对农村社会的描写和人物形象的塑造，呈现了中国社会在历史变革中所面临的问题和困境。小说中描写了农民的贫困和被剥削，显示了中国农村社会在社会变革中的矛盾和冲突。同时，通过对祁黄羊的形象描写，展现了中国农民的复杂性和对现实的追求。这种对社会问题和人性的深刻思考，使得《祁黄羊》成为一部具有深度和思想性的作品。
综上所述，《祁黄羊》通过描绘农村社会的变迁和人性的复杂性，深刻地反映了中国社会在历史变革中所面临的问题和困境。通过阅读本书，读者可以更好地理解中国农村社会的发展和人性的复杂性，同时也可以思考人性和社会问题的本质。
《祁黄羊》说课稿 篇二
第二篇内容
《祁黄羊》是韩少功创作的一部长篇小说，通过讲述主人公祁黄羊的一生，描绘了中国农村的社会变革和人性的复杂性。本书以其深刻的思想性和独特的叙事风格而获得了广泛的赞誉和影响。
首先，本书通过描绘农村社会的变革，展现了中国农村社会的历史变迁和社会结构的变化。小说以祁黄羊的家庭为主线，通过对农村人民的生活细节的描写，展示了中国农村社会在二十世纪的经济和社会结构上的变化。在小说中，作者通过描写农村土地被征用和农民生活困境的变化，深刻地反映了中国农村社会在社会主义改造和农村集体化运动中所面临的问题和困境。这种对社会变革的描写，使得读者可以更好地理解中国农村社会的发展历程和社会结构的变化。
其次，本书通过刻画主人公祁黄羊的形象，探讨了人性的复杂性和社会道德观念的崩溃。祁黄羊是一个充满矛盾的人物，他既有着善良和正直的一面，也有着贪婪和自私的另一面。他在面对困境时表现出了顽强的生存意志和对美好生活的向往，但在追求个人利益时又不惜背叛他人。小说通过对祁黄羊的描写，展示了人性的复杂性和对利益的执着追求对人性的腐蚀。祁黄羊的形象不仅是一个个体的形象，也是一个时代的缩影，通过他的经历和选择，读者可以深入思考人性的本质和社会的道德观念。
最后，本书通过对农村社会的描写和人物形象的塑造，呈现了中国社会在历史变革中所面临的问题和困境。小说中描写了农民的贫困和被剥削，显示了中国农村社会在社会变革中的矛盾和冲突。同时，通过对祁黄羊的形象描写，展现了中国农民的复杂性和对现实的追求。这种对社会问题和人性的深刻思考，使得《祁黄羊》成为一部具有深度和思想性的作品。
综上所述，《祁黄羊》通过描绘农村社会的变迁和人性的复杂性，深刻地反映了中国社会在历史变革中所面临的问题和困境。通过阅读本书，读者可以更好地理解中国农村社会的发展和人性的复杂性，同时也可以思考人性和社会问题的本质。《祁黄羊》的价值不仅在于其对历史的记录，更在于其对人性和社会问题的深刻思考，这使得它成为一部具有重要意义的文学作品。
《祁黄羊》说课稿 篇三
一、说教材：
《祁黄羊》这篇课文是一个历史故事，讲了春秋时代晋国的中军尉祁黄羊让位荐贤的事，表现了他“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。通过第一课时的学习，让学生初步了解课文内容，理清课文层次，认识祁黄羊是一个一心为国、做事出以公心的人，并能将课文读正确、读通顺。
二、说目标：
这是一篇历史故事，根据本课的特点，我制定目标如下：
1、我能正确、流利地朗读课文。
2、我会写本课生字，理解词语的意思。（教学重点）
3、我能初步了解课文内容。（教学难点）
三、说重难点：
鉴于以上的教材分析和目标制定，我认为本文第一课时的教学：
1、重点是学会本课生字，理解词语的意思并能将课文读正确，读通顺。
2、难点是指导学生读懂课文，理清课文层次，初步感知祁黄羊是一个做事出以公心的人。
四、说教法学法：
近段时间，通过对“双向五环”的学习以及我自己的了解，我觉得提升学生的能力是最重要的，会给孩子的一生产生很大的影响。这节课，我尝试运用“双向五环”的模式，让学生真正成为学习的主人，自主，合作，探究。
五、教学流程预设：
（一）谈话激趣，导入新课
在漫漫历史长河中，产生了许多伟大的人物，他们的名字至今被人们传诵。
师：提到越王勾践，我们会自然而然地想到一个成语。（卧薪尝胆）
师：从中我们可以感受到他那一颗忍辱负重的心。
师：提到林则徐，我们自然想到一段历史（虎门销烟）。
师：从中我们可以看到一颗忧国忧民的心。
师：今天老师再给同学们引荐一位响当当的历史人物，他生活在2000多年前的春秋时代，是晋国的中军尉（师解释中军尉），他的名字叫“祁黄羊”。（师板书课题）。让我们一起来认识一下他。读课题。
过渡：从他身上我们又能感受到一颗怎样的心呢？
【设计意图：富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了。”如此导入新课，学生情绪一下子就被调动起来。】
（二）、初读课文，自学生字
自读课文，要求（投影出示）：
（1）初读时画出生字新词，注意读准生字，难读的句子多读几遍，把课文读通顺。
（2）再次读课文，给每一自然段加上序号，想想文中出现了几个人物，他们之间是什么关系。
（3）思考：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？
【设计意图：四年级学生，已经具备了自学生字词的能力，教师只需要适当帮扶就可以了，课件的充分运用，枯燥乏味的生字教学一下子变得生动而有趣、直观而且规范，学生学起来轻松愉快。】
（三）、合作学习，交流展示
（四）、质疑探究
（五）、课堂小结
同学们，有句话叫“杀父之仇，不共戴天”，可是，祁黄羊却举荐杀父仇人担当中军尉，你们不觉得奇怪吗？下节课，我们就一起来探讨这个问题。
《祁黄羊》说课稿 篇四
说教材：
这是一篇根据《左传》改写的历史故事。课文简练的笔触，生动的语言，讲述了祁黄羊让位荐贤的事。表现了他“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。
学情分析：
四年级学生阅读能力有了一定的基础，他们有自己的想法，有一定的口头表达能力，不过这种历史题材的文章，内容离学生生活实际较远，学生不易理解，所以在表达自己的感受方面，可能会有一定的难度。
教学目标：
根据教材的特点和学生的认知水平，综合知识与能力，过程与方法，情感态度价值观这三个维度的要求，我拟定了一下教学目标：
1、学会本课生字，理解有生字组成的词语，了解课文大意。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，复述课文。
3、借助课文具体语言材料，领会祁黄羊公私分明、一心为公的精神。
教学重难点：
理解课文内容，嫩联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”
教法学法：
根据素质教育新思想和语文课程标准新理念，充分考虑学生实际，在教学中，我会通过初读指名读理解文章层次；讨论分角色读，领会祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国的精神；最后，在通过复述文章，进行点评，理解祁黄羊崇高的思想境界。
本节课我将从以下几个方面进行学法指导：
1、自读自悟法，以读促讲，以读促悟，以读悟情。
2、不不动笔墨不读书，让学生勤于动笔，乐于思考
3、自主合作的学习方法
教学流程：
（一）谈话导入
1、揭示课题，简介祁黄羊在晋国的身份，引导学生自读课文，要求读准字音，认清生字。在读顺课文的基础上，让学生谈谈课文讲了什么故事，感知课文主要内容。
2、初读之后，鼓励学生质疑，教师提炼重要问题。
（二）精读课文重点感悟
指导学生精读可以从人物的对话
入手，感悟祁黄羊一身正气，一心为国的'精神。
1、指名读第一段，思考：这一段告诉我们什么？你是怎么知道的？
2、在讨论交流中，理解“几个大国”“征伐”
3、用“因为……所以……”的句式说说祁黄羊辞职的原因。板书：因病辞职
出示第三自然段讨论：“外举不避仇，内举不避亲”是怎么一回事？
1、理解外举不避仇
①引读悼公和祁黄羊的第一次对话，体会悼公对祁黄羊的重用和信任。从祁黄羊“想了想”“郑重”体会举荐是经过深思熟虑的。
②引导读第二次对话，体会祁黄羊的公私分明，不计前嫌的高尚品德。
③指导分角色对
2、理解内举不避亲
①自读8到11段，你体会到了什么？
②从“只有”“想了想”“郑重”这些词语中体会祁黄羊举荐儿子是无奈而慎重的决定。从悼公的惊讶神态和反问中，体会祁黄羊的举荐是出人意料的。
③指导学生读好祁黄羊的话，理解祁黄羊举荐儿子的原因。
（三）小结
采用即兴表演的方式，让学生评议：祁黄羊是一个怎样的人？总结全文。
说板书设计：
板书简洁明了，美观大方，既理清了文章的结构，又突出了重点，使学生一目了然。
