《落花生》优秀说课稿(最新6篇)
《落花生》优秀说课稿 篇一
一、说教材
本节课的教材是《落花生》。本课是小学三年级的一篇课文,属于语文阅读课。本文是一篇记叙文,以落花生的生长过程为主线,讲述了小女孩小美和她的爷爷一起种植、收获落花生的故事。通过这个故事,培养学生的观察力和动手能力,同时也增加学生对农田劳动的了解。
二、说教学目标
1. 知识目标:
(1)能够正确朗读课文,理解课文的基本内容;
(2)了解落花生的生长过程;
(3)掌握课文中的重要词汇和句型。
2. 能力目标:
(1)培养学生的观察力和动手能力;
(2)培养学生的合作意识和团队合作能力。
3. 情感目标:
通过学习本课,让学生感受到农田劳动的辛苦和快乐,培养学生的劳动意识和感恩心。
三、说教学重难点
1. 教学重点:
(1)培养学生的观察力和动手能力;
(2)掌握课文中的重要词汇和句型。
2. 教学难点:
如何引导学生理解课文中的比喻和修辞手法。
四、说教学过程
1. 导入新课:
通过展示一些落花生的实物,引起学生的兴趣,激发他们对落花生的好奇心,为学习课文做好铺垫。
2. 理解课文:
(1)首先,通过师生互动的方式先让学生了解故事的大致内容,提问引导学生回忆故事中的重要情节。
(2)然后,让学生读一读课文,理解课文中的比喻和修辞手法,例如“花苞像小猫一样蜷着身子”,“花苞像小老鼠突然出洞”,引导学生进行思考和讨论。
3. 操练课文:
(1)教师分角色让学生朗读课文,注意语音语调的准确。
(2)教师与学生一起分析课文中的重要词汇和句型,并进行操练。
4. 拓展延伸:
通过观察落花生的实物,让学生亲自动手种植落花生,培养他们的观察力和动手能力。
五、说板书设计
板书内容:
《落花生》
观察力 动手能力
比喻 修辞手法
重要词汇和句型
六、说课后反思
本节课通过讲述《落花生》的故事,引导学生观察、动手种植落花生,同时通过分析课文中的比喻和修辞手法,培养学生的观察力和动手能力。整节课的教学过程紧凑,学生的参与度较高,达到了预期的教学目标。但在课堂管理方面,仍需加强。希望今后能更好地改进和完善教学。
《落花生》优秀说课稿 篇二
一、说教材
本节课的教材是《落花生》。本课是小学三年级的一篇课文,属于语文阅读课。本文是一篇记叙文,通过讲述小美和她的爷爷一起种植、收获落花生的故事,展示了农田劳动的辛苦和快乐。
二、说教学目标
1. 知识目标:
(1)能够正确理解课文的基本内容;
(2)了解落花生的生长过程;
(3)掌握课文中的重要词汇和句型。
2. 能力目标:
(1)培养学生的观察力和动手能力;
(2)培养学生的合作意识和团队合作能力。
3. 情感目标:
通过学习本课,让学生感受到农田劳动的辛苦和快乐,培养学生的劳动意识和感恩心。
三、说教学重难点
1. 教学重点:
(1)培养学生的观察力和动手能力;
(2)掌握课文中的重要词汇和句型。
2. 教学难点:
如何引导学生理解课文中的比喻和修辞手法。
四、说教学过程
1. 导入新课:
通过引导学生回忆种植落花生的基本过程,激发他们对落花生的好奇心,预热学习氛围。
2. 理解课文:
(1)首先,师生共同朗读课文,帮助学生理解故事的基本内容。
(2)然后,通过提问的方式引导学生思考课文中的比喻和修辞手法,例如“花苞像小猫一样蜷着身子”,“花苞像小老鼠突然出洞”,并帮助学生理解这些修辞手法的意义。
3. 操练课文:
(1)教师分角色让学生朗读课文,注意语音语调的准确。
(2)教师与学生一起分析课文中的重要词汇和句型,并进行操练。
4. 拓展延伸:
通过观察落花生的实物,让学生亲自动手种植落花生,培养他们的观察力和动手能力。同时,组织学生分组合作,进行小组活动,让他们互相帮助、共同劳动,培养他们的合作意识和团队合作能力。
五、说板书设计
板书内容:
《落花生》
观察力 动手能力
比喻 修辞手法
重要词汇和句型
六、说课后反思
本节课通过讲述《落花生》的故事,让学生了解落花生的生长过程,同时通过分析课文中的比喻和修辞手法,培养学生的观察力和动手能力。课堂氛围活跃,学生的参与度较高,达到了预期的教学目标。但在课堂管理方面,仍需进一步加强。希望今后能更好地改进和完善教学。
《落花生》优秀说课稿 篇三
一、说教材
精读课文《落花生》是一篇叙事散文,真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况,通过谈论花生的好处,借物喻人,揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人,表达了作者不为名利,只求有益于社会的人生理想和价值观。
二、说教学目标
根据本单元训练重点(把握课文的主要内容,领会作者从生活中得到哪些启示;抓住关键词句,体会这些词句的含义及表达效果。)和学生的实际情况确立以下教学目标:
1、掌握本课7个生字,能正确抄写第10自然段,会用“居然”造句。
2、理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理
3、能分解色朗读课文,背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文那些内容是详写的,那些内容是略写的,并初步体会这样写的好处。
4、初步了解借物喻人的写作方法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。
三、说教学重、难点
重点:理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格。
难点:理解含义深刻的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理
重点难点的确定均根据课文内容和学生的知识结构。
四、说教法
《语文课程标准》指出:“学生是语文学习的主人,发挥学生的主体性和自主性是语文学习的核心,是衡量语文活动效果的重要标志。”因此,在教学中,我还主体地位于学生,引导学生充分阅读,自主学习,发现问题,合作探究,解决问题。
五、说学法
“方法是打开知识宝库的金钥匙”。为了给学生“点金术”,授之以渔,我着重引导学生自读自悟,讨论交流,用读、思、说、议、悟的学习方法。
六、说教学准备
一堂课想要达到预期的效果,师生必须有充分的准备。所以在上课之前我要求学生预习生字词,查阅有关许第山的资料;教师也精心制作多媒体课件,辅助完成教学。
七、说课时安排
根据这篇课文的容量,我安排两个课时完成教学。我设计的是第一课时的教学,下面主要说说第一课时的教学流程
八、说教学流程
一)激趣导入,设疑入文。
兴趣是最好的老师。在上课伊始,我用多媒体播放歌曲《小草》,让学生说说心中小草的形象和品格,再想想有哪些植物和小草一样,自然导入落花生。在了解作者后发问:“许地山”为什么取名叫落华生呢?设下疑问,又激起了学生学习的欲望。
二)巧解字词,理清脉络。
虽然已是五年级学生,但我认为字词的学习仍不可放松,而且要稳扎稳打。所以,我课前安排学生预习,课堂进行生字词检查,并让学生发挥自己的聪明才智记忆生字词,理解生字词。之后结合课后思考练习一,配合多媒体课件理清文章脉络。
三)分清主次,学习质疑。
“学贵有疑,疑则生进”。我在让学生找出文章的重点段后,仔细、认真的读重点段,提出自己不懂的问题。
四)抓住重点,释疑解难。
这一环节设计是一个亮点。我们常说要引导学生提出问题、解决问题,关键在于怎么解决问题。
我出示了课文的重点语段,让学生读,配合了桃子、石榴、苹果和花生的图片,让学生从对比中体会花生特点。(不炫耀自己的好处)并通过情感朗读,体会父亲对花生的赞赏,联系生活实际举例说说像花生一样的人。从而逐个击破学生提出的一个个疑问。让学生真正学会了自己提出问题,通过研究探讨解决问题,尝到了自主学习的快乐。
五)模拟辩论,精炼总结。
为了避免学生产生“桃子、石榴、苹果没有用处”这样的歧义和只做”像花生这样的人”的不够正确的理解,我设计了小小辩论会,让想做花生那样的人站起来,想做苹果、石榴那样的人坐下面,分成两个阵营,开展一次小小的辩论赛。通过辩论让学生明白在现代社会,既需要落花生那样默默无闻、无私奉献的人,也需要像桃子、苹果那样外表美丽、敢于展现自我的人。以此尊重学生人格,张扬学生个性,帮助学生树立正确的人生观。
《落花生》优秀说课稿 篇四
一、教材分析
《落花生》是人教版语文五年级上册第四单元的第三篇课文。本单元的学习主题是“生活中的启示”。通过学习让学生领会作家从生活中得到的启示,引起学生共鸣,引导其做一个具有生活智慧的人。本文是一篇叙事散文,真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。着重讲了一家人过花生收获节的经过,通过对花生好处的谈论,揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。文章表达颇具匠心,布局主次分明,寓理于物,以平实的笔触,借花生阐明了深刻而朴实无华的做人道理。
二、说教学目标
1、有感情地朗读课文,理解课文中含义深刻的句子
2、初步了解借物喻人的写作手法。
3、学习花生不图虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。
三、说教学重点、难点
重点:理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
难点:分清文章主次,学习详略得当的表达方式。
四、说教法
课堂是学习的场所,学生是学习的主人。《课程标准》明确指出:“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,要充分发挥学生的主体作用,全面提高学生的语文素养。基于以上的认识,在教学中,引导学生充分阅读,自主学习,积极思考,以读促讲,读中感悟,我主要运用了直观激趣、比较、谈话和迁移等方法进行教学。
五、说学法
“语文是实践性很强的课程”,就是要让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律与方法,也就是既要“授人以鱼”,更要“授人以渔”。为此,我指导学生自主探究、合作讨论,采取读、思、写同步训练,运用对比及课内外相结合的方法进行学习。
六、说教学流程
(一)激发兴趣,直奔主题
为了激发学生的求知欲,诱发他们的学习热情,使他们一上课就进入想学、愿意学习的境界,上课伊始我先出示桃子、石榴、苹果的图片,让学生谈谈自己的认识,接着出示花生生长中的图片,提问:这是什么?谁能谈谈你对它的认识?比如说样子、味道、作用等。学生练说后,我设计了这样的导语:刚才大家谈了自己对桃子、石榴、苹果和花生的了解,今天我们一起来学习第15课《落花生》,文中的父亲也谈了他的看法,请大家自由快速地读课文,找出描写父亲看法的相关段落。这样的设计,不仅调动了学生的学习兴趣,而且以此为切入点,直奔课文重点段落第十自然段的研读,打破了逐段串讲的教学模式。
(二)抓住重点、研读领悟
根据《课标》的基本理念:语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。在这一环节中,我是这样设计的:
我先让学生齐读父亲的话,再分角色朗读作者兄妹三人对花生好处谈论的相关段落,以此进行对比,引导学生质疑,比如说:父亲的看法与“我”们有什么不同呢?并通过再读父亲的话,使学生认识到花生最可贵的特点,那就是——朴实无华、默默无闻。随后,我让学生分组探讨,领悟父亲接下来说的话。再抓住关键词“只”、“体面”、“……要……不要……”理解“我”的话——“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”这句话的含义,明白做人的道理。
在学生通过领悟父亲的话,明白做人的道理时,我相机告诉学生这种由议花生写到怎样做人的写法叫借物喻人。为了帮助学生初步了解这种写法,我设计了一组有梯度的练习题。(小黑板出示)我是这样来操作的:课文中作者借花生喻默默奉献的人,请大家想想借铺路石可以喻什么样的人呢?再联系身边的事物,想想什么可以喻勤劳的人?除此之外,你还能想出什么?请大家分组讨论并完成练习。这样,学生就能很轻松地接受“借物喻人”这种写法。
(三)对比学习,体会文章的表达方式
《课标》指出,高年级阅读教学不仅是让学生体会作者的思想感情,还应初步领悟文章基本的表达方式。在学生研读领悟做人道理后,这时我让学生默读全文,说说课文围绕落花生讲了哪些内容?再引导学生通过对比:作者在写种花生、收花生以及吃花生、议花生的内容时有什么不同?通过刚才的学习,学生可以很清楚的发现:吃花生、议花生是文章的主要内容,作者写得详细一些,而种花生、收花生是次要内容,写得简略些。这样学生也就领悟了文章这种主次分明、详略得当的表达方法,突破了课文的重难点。
(四)课堂延伸,引导学生求发展
针对学生语文能力有差异的客观实际,我重视找准每类学生的“最近发展区”,在教学的最后,设计了一组开放式作业。学生任选其中感兴趣的一项或几项活动完成。实施开放式作业有利于培养学生的创新意识和自主学习的精神,它以学生为主体,将作业的主动权交给学生,使学生在作业的天地中享有充分的自由。
七、说板书设计
板书是课堂教学的一种重要辅助手段,好的板书,它是文章结构的简缩。通过板书,使学生能鲜明地对比,加深对课文内容的理解,深刻地体会中心,达到事半功倍的效果。
15、落花生
种花生——收花生——吃花生——议花生。
《落花生》优秀说课稿 篇五
一、说教材
《落花生》是人教版5年级上册第4单元的第三篇课文,这个单元的主题是生活中的启示,这个单元的课文都包含着深刻的如何做人的哲理,情节性比较强,语言质朴简洁,含义深刻。《落花生》是两篇精读课文当中的一篇,课文主要讲了一家人过花生收获节的情节,通过谈论花生的好处借物喻人,揭示了花生不图虚名默默奉献的品格,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
二、说学情
学生是语文学习的主人,学生已有的知识结构和认知水平,是教师授课的依据与出发点。我所面对的学生是这样的,五年级的学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,愿意交流,他们已不是低年级的小学生,想法开始更加独特,对生活有所体验和感悟,思想也逐步的走向成熟。正是引导他们明事理,知是非,培养人文素养,提高语文能力的关键时期。
在学习上,他们也有了一定的学习能力,掌握了一定的语文学习方法,但是就这篇课文而言,需要老师进一步的循循善诱,关注学生的个性体验,用文本架起学生学习跟生活之间的桥梁,让学生们在阅读课文的同时,学会体会生活当中蕴含的哲理。
三、说教学目标
因此,基于教材和学情,我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发,设计了以下三个维度的教学目标:
1、知识与能力:赏析文中重点字词,掌握本词的炼字艺术。
2、过程与方法:通过诵读,品味关键词语,把握词中描绘的意象,分析景中寓情、情中显志的特点;提高鉴赏诗歌的能力。
3、情感态度与价值观:理解这首词的思想感情;感受情怀和“以天下为己任”的伟大抱负。
基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立,体会花生的可贵之处,感悟课文蕴含的道理为我的教学重点,体会文章详略分明,借物喻人的写作特点则为我本堂课的教学难点。
四、说教法学法
为了实现教学目标、突出重点、突破难点,教学中我采用品读法、讨论法、多媒体辅助法。
那么接下来我将着重介绍我的教学过程,这也是我本次说课最为核心的环节。
五、说教学过程
(一)创设情境,导入新课
著名特级教师于漪曾说过“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”基于此我的导入设计为:出示有关花生的谜语,快速吸引学生的注意力,并提问:花生有什么样的作用?激发起学生的兴趣。之后播放花生生长过程的视频,引导学生理解本文问题为“落花生”的原因。之后以作者笔名设疑,旨在让学生带着问题学习本篇课文。
(二)诵读训练,初步感知
俗话说:“书读百遍,其义自见。”诵读是语文教学的重要方法,加强诵读习惯的培养,对领悟作者感情,品味文章语言,增强文章语感起着至关重要的作用。本课伊始我将从指导诵读入手引导学生初步感知课文。首先我会进行示范朗读,然后通过自读、齐读、指名读、竞赛读等各种手段指导学生正确,流利,有感情地进行朗读。
在学生听和读之前,我会给学生设置以下问题:
1、课文围绕花生讲了几件事情?分别是什么?
2、四件事情分配笔墨是同样的么?看看这四件事情分别在哪些段落?作者为什么要这样写?带着问题去听和读,既提高了学生听和读的能力,又为理解本文作者想表明的道理做铺垫。
(那么又整体感知环节了解到本文着重描写的是议花生的部分,所以引导学生重点学习议花生的段落。)
(三)合作学习,重点感悟
从某种意义上讲,教与学的过程就是面对问题、分析问题和解决问题的过程,这些问题可能是不被了解的现象,可能是前后认知的矛盾,还可能是需要挑战的困境。提出的好的问题具有双重意义,第一,问题解决的过程是学生学有所获的过程,是教学目标实现的标志;第二,问题本身就是教学的线索,它是牵引,它是驱动教学的重要力量。
为此,在这一环节,我将用大屏幕展示出这样几个层层递进、环环相扣的问题放手给学生,学生分组讨论、合作探究,力求突出重点、突破难点:
1、学生分角色读文,指名汇报:谈到花生的好处,兄妹们是怎样认为的?(并在大屏幕上出示姐姐、哥哥、“我”谈花生的画面)
2、父亲认为花生最可贵的是什么?谈花生,为什么要说到桃子、石榴、苹果上去呢?
(这两个问题设置,能够锻炼学生归纳概括信息的能力,并为下文体会做人的道理做铺垫。)
接下来我会自然的过渡说:课文读到这,同学们,父亲仅仅是在谈花生吗?哪句话明确告诉我们?说说你们是怎样理解的?
(通过这一问题的设置,引导学生体会做花生一样的人,领悟做人的道理)
为了回扣导入时悬而未决的问题,我会继续追问学生:少年许地山是否理解了父亲所说的话呢?哪句话能体现出来呢?此时学生们是否理解许地山为何要起这样一个笔名了?通过一堂课的学习,学生能够理解许地山起“落花生”笔名的缘由。
并纵览全文发现借物喻人的写作手法,完成本堂课的教学难点部分。
(四)小结作业,巩固提高
课堂小结是对本堂课所学知识的巩固,我会提问学生本堂课都有哪些收获,了解学生对于本堂课所学知识的掌握程度。
课后作业是教与学的交汇点,是与课堂学习内容的对话。我希望通过作业的布置,强化学生对本文的理解,并能够实现知识的迁移。
基于此,我设计了开放式的作业:试着以你周围的一种事物来说明一种道理。达到“课虽下,味还在,趣仍浓”的目的。
《落花生》优秀说课稿 篇六
教学目标
1、学习本课生字“辟、茅、榨、慕”联系上下文理解词语“居然”、“爱慕之心”。
2、理解课文思想感情,学习花生不求虚名,默默奉献的品格。
3、练习有感情地朗读课文。
重点、难点、关键
重点、难点:理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
关键:透过讨论,有感情地朗读,突破重、难点。
教具:小黑板
教学过程:
一、谈话导入,板书课题
谜面:麻屋子,红帐子,里面睡着个白胖子(花生)
板书课题20、落花生
二、指导学生自学课文
1、读课文划出文中的生字词
2、找出文中不理解的地方
三、检查自学状况,整体感知课文资料
1、认识生字新词
2、指名读课文,纠正学生读音。
3、本文主要资料及理清课文的叙述顺序。
四、深入理解课文资料
1、讲读父亲的话
(1)什么是“爱慕之心”,“之”什么意思?“生爱慕之心”什么意思?
(2)、父亲对什么产生爱慕之心?你从哪个词看出来的?
(3)、“可贵”是什么意思?父亲为什么认为花生最可贵?
五、学生再读课文,并根据自己对课文的理解,决定以下句子是否正确,并说出理由。
1、花生好,桃子、石榴、苹果不好。
2、凡是埋在地里的东西都是好的,高高挂在枝头上的东西都是不好的。
3、我们不需要外表美。
六、生活中有没有其它事物,让人一见就生爱慕之心?有没有具有花生品质的其它事物?
七、讲读“我”的话
1、什么叫只讲体面?
2、这句话的意思是什么?
3、我们要做怎样的人?你身边有没有这种默默奉献的人?请说一说。
八、指导有感情地朗读课文
九、小结
做人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
板书设计:
20、落花生
谈花生——论花生(要……不要……)