语文八年级下《春酒》说课稿(精简3篇)
篇一：语文八年级下《春酒》说课稿
一、教材分析
本课是语文八年级下册的一篇小说《春酒》，作者是鲁迅。这是一篇描写农村社会生活的小说，通过对主人公的塑造和情节的展开，展现了封建社会的陋习和人性的扭曲。通过阅读本文，学生可以了解到封建社会的黑暗面，进一步认识到封建思想对人性的摧残。
二、教学目标
1. 知识目标：通过学习本文，学生能够理解鲁迅的写作意图，掌握本文的基本内容和结构，理解作者对封建社会的批判。
2. 能力目标：通过分析文本，学生能够独立完成对文本的解读和分析，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 情感目标：通过学习本文，引导学生正确认识封建社会的黑暗面，培养学生的社会责任感和批判精神。
三、教学重点和难点
1. 教学重点：帮助学生理解本文的主旨思想，分析作者的写作手法，掌握文本的基本内容和结构。
2. 教学难点：引导学生发现文本中的隐含意义，理解作者的写作意图，培养学生的文学鉴赏能力。
四、教学过程
1. 导入：通过一个小插曲，引入本文的主题。让学生思考：封建社会的陋习对人性的影响是什么？
2. 阅读与理解：让学生先自主阅读文本，然后进行讨论和解读。引导学生关注文本中的细节，分析作者的写作手法，理解作者对封建社会的批判。
3. 文本分析：帮助学生分析文本的结构和语言特点，让学生理解作者通过描写春酒的场景来表达对封建礼教的批判。引导学生分析主人公的心理变化和对封建思想的反思。
4. 情感体验：通过让学生思考自己身边是否存在类似的封建陋习，引导学生思考如何改变这种陋习，培养学生的社会责任感和批判精神。
5. 总结与拓展：引导学生对本文进行总结，进一步讨论封建社会对人性的摧残，培养学生的思辨能力和文学鉴赏能力。
五、教学评价
本课通过对《春酒》的解读和分析，引导学生了解封建社会的黑暗面，培养学生的社会责任感和批判精神。通过阅读这篇小说，学生能够更深入地认识到封建思想对人性的摧残，并思考如何改变这种陋习。同时，通过分析文本，学生能够独立完成对文本的解读和分析，培养学生的文学鉴赏能力。
篇二：语文八年级下《春酒》说课稿
一、教材分析
本课是语文八年级下册的一篇小说《春酒》，作者是鲁迅。这是一篇描写农村社会生活的小说，通过对主人公的塑造和情节的展开，展现了封建社会的陋习和人性的扭曲。通过阅读本文，学生可以了解到封建社会的黑暗面，进一步认识到封建思想对人性的摧残。
二、教学目标
1. 知识目标：通过学习本文，学生能够理解鲁迅的写作意图，掌握本文的基本内容和结构，理解作者对封建社会的批判。
2. 能力目标：通过分析文本，学生能够独立完成对文本的解读和分析，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 情感目标：通过学习本文，引导学生正确认识封建社会的黑暗面，培养学生的社会责任感和批判精神。
三、教学重点和难点
1. 教学重点：帮助学生理解本文的主旨思想，分析作者的写作手法，掌握文本的基本内容和结构。
2. 教学难点：引导学生发现文本中的隐含意义，理解作者的写作意图，培养学生的文学鉴赏能力。
四、教学过程
1. 导入：通过一个小插曲，引入本文的主题。让学生思考：封建社会的陋习对人性的影响是什么？
2. 阅读与理解：让学生先自主阅读文本，然后进行讨论和解读。引导学生关注文本中的细节，分析作者的写作手法，理解作者对封建社会的批判。
3. 文本分析：帮助学生分析文本的结构和语言特点，让学生理解作者通过描写春酒的场景来表达对封建礼教的批判。引导学生分析主人公的心理变化和对封建思想的反思。
4. 情感体验：通过让学生思考自己身边是否存在类似的封建陋习，引导学生思考如何改变这种陋习，培养学生的社会责任感和批判精神。
5. 总结与拓展：引导学生对本文进行总结，进一步讨论封建社会对人性的摧残，培养学生的思辨能力和文学鉴赏能力。
五、教学评价
通过本课的教学，学生能够理解鲁迅的写作意图，掌握本文的基本内容和结构，理解作者对封建社会的批判。通过分析文本，学生能够独立完成对文本的解读和分析，培养学生的文学鉴赏能力。同时，通过学习本文，学生能够正确认识封建社会的黑暗面，培养学生的社会责任感和批判精神。
语文八年级下《春酒》说课稿 篇三
语文八年级下《春酒》说课稿
作为一名教职工，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的语文八年级下《春酒》说课稿，希望对大家有所帮助。
一、说教材
本单元以民间文化为主题，所选文章涉及的都是趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。
《春酒》是一篇诗化的散文。作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。
思乡是本文的一大旨。作者把记忆中的许多片段集于“思乡”这个焦点是：农历冷气年的种种风俗与禁忌：“我一马当先地作为母亲的代表家家户户喝春酒；乡亲之间相互“起会”置办春酒的融洽；“我在多年后按照母亲的方法如法炮制“八宝酒”这一切都围绕着家终年的味道展开。春酒、会酒、醉了童年、醉了乡亲、醉了母亲，也醉了无数读者。“我”的天真右爱、母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，在“春酒”“会酒”的酒席上不断氤氲丰收来，弥漫成浓浓的人情风俗之美。文末那句从心底里发出的感叹足以让所有的游子动心动容：“究竟不是地道的家乡味啊。可是叫我们却那儿去长真正的家醅呢？”琦君就是用这样一咱少将铅华的笔调，娓娓地诉说着自己对童年，对故乡的无限着恋。
1、阅读教学的核心是目标是：具朦胧独立阅读的能力，流利情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
2、阅读教学的重点是培养学生的感受，理解、欣赏和评价的能力，逐步培养学生探究性阅读筇创造性阅读的能力。
3、根据本单元选文的特点，作者教学需要从文章出发，以语言为教学立足点，旨导学生揣摩重要语句，注意语言的`积累和感悟，加强朗读教学，使学生深入体会文中的思想感情。
三、说学情
1、通过本单元前三篇文章的学习，及学生的自身的学习生活经验，寻民风民俗有较为丰富的的感情认识。
2、在学过的课文中有一些表达思乡情感的诗句，学生有一定的积累。
3、学生学过的中国近代史，其中对海峡两岸50多年有分离有所了解，经上三点对三文的学习奠定了良好的基础。
四、说教学目标
基于以上对教材、学情的分析，和语文课标提出的基本理念，对阅读教学的要求，本课教学目标确定如下：
1、知识与能力
（1）速读课文，整体感知课文的内容。
（2）有感情地朗读课文，品文中的细节描写，深入俯文中的思想感情。
2、过程与方法
（1）朗读课文，品精彩语言，关注细节描写。
（2）拓展延伸，提升学生对“思乡”这一主题的理解。
3、情感态度、价值观
⑴理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情；
⑵感受中国的民俗美和古朴淳厚的人情美。
五、说重点、难点
重点：朗读课文，品文中细节描写，深入俯文中的思想感情。
难点：领悟文章的意蕴。它是本文的难点所在，由于学生的生活阅历所限，寻于本文所含的思念故乡，追思亲人的情感不易感受
六、说教学手段
多媒体辅助教学，创设情境，啬感情认识，帮助突破教学重难点。
七、说教学过程
（一）导入新课：
（1）（多媒体播放音乐《望乡》。）（创设情境）
教师导入：一曲望乡，一段思恋。思乡是一个永远也说不完、道不尽的话题。因为人都有感情，生命都有根。漂泊在外几十年的游子们，乡愁永远是剪不断、理还乱的情愁。
（2）教师提问：在我们古诗中，表现作者强烈思乡情感的诗句有哪些？
学生回答并简要解说。
教师过渡，揭示课题：今天我们共同学习琦君的《春酒》，看看琦君在美国回忆起儿时春酒会有怎样的一番滋味
2、浅吟低唱，朗读《春酒》
学生自由朗读课文，整体把握课文内容，引导学生理清文章脉络。
3、走近作者，领悟《春酒》
了解作者琦君，介绍作者生平，有助于学生了解作者的生活背景，进一步主题的理解。
4、深入文本，品读春酒:
课文中有许多细节写得很有情趣,找出来读一读，品一品。
细节是文章鲜活的花朵，文章中有许多细节写得非常有趣，表现了作者对童年、对母亲、对家乡浓浓的感情。阅读就必须细细品味，通过对细节的品析进一步体会文中的感情和主旨
5、拓展延伸
（1）拓展阅读于佑任的《葬我于高山上兮》。
（2）多媒体出示画面：让学生了解海峡两岸近些年来的交流情况。
（3）、放朗读录音，朗读于佑任的《葬我于高山之上兮》及舒兰的《乡色酒》。
（4）琦君已经离我们远去了，可是像琦君一样思乡念祖的人却数不胜数.如今,他们可以回家了。
（二）抒写感怀，告慰琦君
对故乡的眷恋就是一坛春酒，时间愈久，对故乡的思念则愈浓愈烈．如今的海狭两岸春暖花开，对许多海外飘泊的游子，故乡不再遥远。结合现实，请你对琦君写几句话，抚慰她的在天之灵。
