四季语文教学设计(通用3篇)
四季语文教学设计 篇一
四季是自然界中的变化周期，也是人们生活中重要的时间节点。在语文教学中，四季可以成为丰富多彩的教学素材，帮助学生与生活紧密联系，提高他们的语文素养和综合能力。以下是一份四季语文教学设计，旨在通过不同的教学活动和任务，帮助学生了解四季的特点和变化。
教学目标：
1. 通过听、说、读、写等语言技能的训练，提高学生的语文素养。
2. 培养学生观察、思考和表达的能力，提高他们的综合能力。
3. 帮助学生了解四季的特点和变化，培养他们的环境意识和保护意识。
教学内容：
1. 四季的特点和变化，如气候、天气、植物、动物等。
2. 与四季相关的文学作品和诗歌。
教学活动：
1. 观察与记录：带领学生到校园或周围的自然环境中，观察并记录不同季节的特点和变化。学生可以使用相机、摄像机、绘画等方式进行记录，并在课堂上展示和分享自己的观察成果。
2. 朗读与演讲：选取与四季相关的文学作品和诗歌，让学生进行朗读和演讲。鼓励学生通过声音和表情来传达对四季的感受和理解，并引导他们分析作品中所表达的意义和情感。
3. 写作与创作：组织学生进行写作和创作活动。可以给予学生不同的写作任务，如描写一个季节的美景、写一篇与四季相关的故事等。鼓励学生发挥想象力和创造力，同时注重语言表达的准确性和连贯性。
4. 讨论与交流：组织学生进行小组或全班讨论，分享各自对四季的理解和感受。可以提出一些问题，如“你最喜欢哪个季节？为什么？”、“你觉得四季的变化对人们有哪些影响？”等，引导学生思考和表达自己的观点。
评估方式：
1. 学生观察和记录的成果。
2. 学生朗读和演讲的表现。
3. 学生的写作和创作作品。
4. 学生的讨论和交流参与度及表达能力。
通过以上的教学设计，学生可以在语文学习中感受到四季的变化和生活的丰富多彩。同时，他们也能够培养观察、思考和表达的能力，提高自己的语言素养和综合能力。通过与自然环境的紧密联系，学生还能够培养环境意识和保护意识，进一步加深对自然的热爱和关注。
四季语文教学设计 篇二
四季是大自然的律动，也是人们生活中的常态。在语文教学中，我们可以通过四季主题的教学设计，帮助学生更好地理解和感受四季的变化，培养他们的语文素养和综合能力。以下是一份四季语文教学设计，旨在通过不同的学习任务和活动，提高学生的观察、思考和表达能力。
教学目标：
1. 通过听、说、读、写等语言技能的训练，提高学生的语文素养。
2. 培养学生观察、思考和表达的能力，提高他们的综合能力。
3. 帮助学生了解四季的特点和变化，培养他们的环境意识和审美情趣。
教学内容：
1. 四季的特点和变化，如气候、天气、景色等。
2. 与四季相关的文学作品和诗歌。
教学活动：
1. 观察与记录：组织学生到校园或周围的自然环境中，观察并记录不同季节的特点和变化。学生可以使用相机、手绘图、文字描述等方式进行记录，并在课堂上展示和分享自己的观察成果。
2. 朗读与演讲：选取与四季相关的文学作品和诗歌，让学生进行朗读和演讲。鼓励学生通过声音和表情来传达对四季的感受和理解，并引导他们分析作品中所表达的意义和情感。
3. 写作与创作：组织学生进行写作和创作活动。可以给予学生不同的写作任务，如描写一个季节的美景、写一首与四季相关的诗歌等。鼓励学生发挥想象力和创造力，同时注重语言表达的准确性和连贯性。
4. 讨论与交流：组织学生进行小组或全班讨论，分享各自对四季的理解和感受。可以提出一些问题，如“你最喜欢哪个季节？为什么？”、“你觉得四季的变化对人们有哪些影响？”等，引导学生思考和表达自己的观点。
评估方式：
1. 学生观察和记录的成果。
2. 学生朗读和演讲的表现。
3. 学生的写作和创作作品。
4. 学生的讨论和交流参与度及表达能力。
通过以上的教学设计，学生可以更好地感受到四季的变化和生活的丰富多彩。同时，他们也能够培养观察、思考和表达的能力，提高自己的语言素养和综合能力。通过与自然环境的紧密联系，学生还能够培养环境意识和审美情趣，进一步加深对自然的热爱和关注。
四季语文教学设计 篇三
作为一名无私奉献的老师，时常需要用到教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?下面是小编为大家收集的《四季》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《四季》教学设计1
教学目标：
1、初步认识本课要识记的生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、能够正确书写一类字。
4、初步感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的喜爱之情。
教学方法：合作探究法、自主识字法、朗读指导法
教学重难点：识记生字，朗读课文。
教学过程：
一、激趣引入
1、播放PPT课件，谈话导入
师：“大自然妈妈有四个孩子，今天老师将他们请到咱们班，猜猜他们是谁?”
2、课件展示四季的景色，指名描述，用上“我看到了_______，我猜这是_____天。”句式。
3、师：“春、夏、秋、冬是大自然妈妈的四个孩子，四季风景各异。今天我们来学习一首小诗《四季》。”(板书课题，齐读课题。)
二、初读课文，了解大意。
1、播放《四季》课文朗读，学生认真听。
2、学生自读课文，借助拼音读正确。
3、小组内练习朗读各个小节，教师巡视正音。
4、小组推选代表展示读。
5、师生集体朗读小诗。
三、认读词语，生字。
1、PPT出示词语，学生认读。
(1)集体读，指名认读。
(2)小组内利用生字卡片开火车认读词语。
(3)打乱顺序认读，男女生比赛读。
2、PPT出示生字，学生认读。
(1)指名拼读生字，并组词，老师纠正错误的发音。
(2)小组长带领大家读生字。开火车读生字。
(3)组内交流识记生字的方法。
3、做游戏，巩固生字认读。
(1)PPT出示连线游戏，学生上台按照老师的要求连线。
(2)摘苹果游戏。学生上黑板按照老师所说生字摘取苹果。
4、认识“讠”、“虫”、“攵”三个偏旁。
(1)出示小火车车厢图片，学生观察图片上的生字，寻找相同之处。
(2)指名回答：这三组生字都分别有“讠”、“虫”、“攵”
(3)教师讲解：“讠”的字与说话有关，“虫”的字与昆虫有关“攵”的字与行走有关。
四、朗读课文，品味诗意。
1、PPT出示朗读要求：
组长分配朗读任务，每人朗读一节，做到正确、流利。
组内展示评价，纠正，再练习，读出自己的感悟。
组长组织安排班内展示。
2、班内朗读展示，评比。
五、指导书写生字。
1、学生在书上描红，观察生字。
2、教师板书，引导学生说出每个生字关键的一笔应该怎么写?
3、学生在练习本上练习书写，教师巡视指导。
4、展示不同学生的生字，分析优点与不足。
六、布置作业
1、将这首小诗读给家长听。
2、在练习本上书写一类字。
《四季》教学设计2
教材地位：本课是第一册语文书中第六单元第二课，重在训练学生朗读能力，并试背诵课文积累语言。本课是第六单元第二篇课文，我重在培养学生搜集资料的能力，并且在朗读上分层次去引导学生阅读理解，将书本上的知识扩展到实际生活当中，让无生命的文字充分活起来。
学生分析：学生是刚入学一个月的一年级小学生，对于课文刚刚接触，而且对于如何去朗读和理解更是难以一时掌握。因此，在本节授课中，重点指导学生将课文读的正确、流利、有感情，并初步感知大自然中四季变化多端及其美丽。
教学目标：
知识目标——复习11个生字。
能力目标——正确、流利朗读课文并背诵课文。
思育目标——理解课文内容，知道四季的特征，感受四季的美丽，激发对大自然的喜爱之情。
教学重点：指导学生朗读，在读中感悟四季的美丽。
创新支点：巧用、活学
教学手段：多媒体课件
教学时间：2课时
第二课时
一、谈话激趣，煽情入境：
(设计意图：将学生引入情境，由书面文字的抽象过度到直观形象的画面)
师：亲爱的同学们，时间爷爷总是匆匆地带走分分秒秒，日子在流逝中翻开新一页，而四个季节也总是在更替和变换之中、今天，老师将带着大家乘座时间机器飞越历史的长河，一起再去看看美丽的四季的风景、(板书课题：4、四季)
生：齐读课题、
二、自主选择，我能读
(设计意图：选择多角度去读，读中理解、读中感悟、读中体验、读中品味)
师：课件出示要求会认的生字
生：指名或者开火车认读生字
师：我们已经学了很多种读课文的方式，谁来说一说是哪几种?
生：有个人高声有感情读、有合作读、有默读、有大声朗读、
师：好，同学们现在选择你喜欢的方式读课文，注意要把课文读准字音并且流利、
生：练读课文
师：指名读(全班评议)
师：请大家选择自己喜欢的季节读，要用你的读让大家感觉到季节的美丽，同时说说自己通过读收获了哪些信息?、
生：指名选择季节读，并回答、(师相机引导分析)
师：出示课件，让学生独立选择喜欢的四季读
生：读，评议
三、协作交流，我想说
(设计意图：知识扩展，说一说、想一想再读一读，升华课文)
师：时间爷爷虽然总是在我们的身边将四季悄悄地带走，但是脑海里美丽的形象却永远地刻在了我们的心底、现在，请以小组为单位说一说，书上描写的四个季节中都有哪些代表的事物?
生：小组讨论交流、
生：小组汇报
小组汇报一：老师，通过读了几次课文，我知道春季的代表事物是草芽和从南方飞回来的小鸟;夏季的代表事物是青蛙和圆圆的荷叶;
小组补充：老师，我知道除了春季和夏季的代表事物之外，我们小组还通过讨论知道了秋季的代表事物是谷穗的成熟和秋天的下雪。
师：课前我知道有许多的同学都搜集了关于四个季节中最具特点的事物，现在谁想把自己的资料与大家分享?
生：交流体会、
生1：交流搜集到的关于春天的诗歌
生2：交流关于搜集到的四季图片
生3：交流搜集到的关于冬天的古诗
生4：交流搜集到的儿歌
师：出示多媒体课件展示还有哪些事物代表四季的变化
生：四名学生做四季的解说
生1：大家好，我的名字叫春季。我一来，天地之间就发生了颜色上的变化。首先是我请来了小草做装饰，然后我又把天空变得蔚蓝，从南方请回了小鸟。我让冰雪融化，变成涓涓流着的溪水，你们瞧，我把世界变得多美丽啊!
生2：大家好，我的名字叫夏季。我一来，天气就立刻变得炎热起来。知了也在树上不停地叫着，连树下面趴着的小狗也热得直吐舌头。而小朋友们呢?更是跑到街上买冰淇淋吃，还有的干脆去游泳。小朋友们，你们喜欢我这夏季吗?
生3：小朋友们，你们好，让我自我介绍一下，我叫秋季。你们也可以把我叫做收获的季节或者是金秋时节。因为我一来，大地就变成了一片金黄。粮食成熟了，农民伯伯的脸上露出了笑容。树上的叶子枯黄了，纷纷从树上飘落下来。你们喜欢我吗?
生4：呼、呼、呼，我的名字叫冬季，夹着北风的呼啸和冰雪，我就来了。你们瞧，我所到之处全都变成一片银白。树上、房子上、路面上全都被雪覆盖着，小朋友有的打雪仗有的堆雪人，玩得可开心了。你们喜欢我这个季节吗?
师：观察之后，大家一定想知道是谁这么优秀画出这么美的四季?
生：大自然
师：谁来称赞它?
生：交流
师：这么美的季节，老师真想把他们留住、现在请大家试着把课文背诵下来，好吗?
生：试背课文
师：引导多层次背诵
四、拓展探究，我能用
(设计意图：改换课文，利用课文的句式变换语言环境，达到口语训练)
师：大自然很神奇，但聪明的人类更伟大、请大家拿出自己画好的喜欢的季节，仿照课文的句式，说一说、
(课件出示提示：，他地说：我是天、)
生：交流、
师：亲爱的同学们，今天我们首先要感谢时间爷爷带我们一起浏览了四季的美景。在观察与朗读和背诵之间，我们又学会了很多的知识。希望同学们在课下画出自己喜欢的季节，我们来个四季展示会。
五、作业
(设计意图：任选题，让不同的学生根据个人所好有选择地做作业)
同学们可以任选其一
1、画一画自己眼中的喜欢的季节
2、读一读自己喜欢的段落
3、背一背自己喜欢的段落
4、讲一讲自己收获的信息
《四季》教学设计3
【教学目标】
1、有感情地朗读课文，试背课文。
2、积累课文中的好词好句，模仿课文编儿歌。
【教学重点】
指导学生有感情地朗读课文。
【教学难点】
模仿课文编儿歌。
【教具】
课件、图片。
【教学过程】
一、导入，交代任务
1、今天我们继续学习第二课《四季》。板书课题。我们都知道四季包括春夏秋冬这四个季节。板书“春夏秋冬”四个字。
2、把代表四个季节的图画分别贴在字的下面。
3、交代任务这节课我们要练习有感情地朗读课文，并试着背诵。另外我们还要学习课文中的好词好句，模仿课文编儿歌。
二、有感情地朗读课文
1、请学生选择自己最喜欢的读书方式任选课文四小节中的一个小节练习读。
2、汇报：
了解四季的特点，巩固“春夏秋冬”四个字为学生创造合作学习的机会：
春草芽尖尖(用手做手势)
夏荷叶圆圆
秋谷穗弯弯，鞠着躬(看课件)
冬雪人大肚子一挺，顽皮(做动作)
3、练习读全文：
⑴学生自己练习朗读。
⑵指名读，自己评价读的情况。
⑶全班齐读，认为自己读得好的同学可以给自己画一面小红旗。
4、试背课文：
⑴每位学生选择自己最喜欢的一个小节练习背诵。
⑵指名戴头饰背诵，其余同学愿意背诵可以站起来和他一起背诵。
⑶看图试背全文。
三、扩展课文内容
1、通过朗读课文，你发现了什么?
2、出示四幅图，请学生模仿课文练习编儿歌。
3、找出课文中的好词好句，并把它们画出来。集体进行交流。
4、朗读课外的儿歌，积累词句。
四、作业超市，请学生任选
1、选择自己喜欢的季节把它画下来。
2、把课外的儿歌或课上编的小儿歌写在画的旁边。
《四季》教学设计4
一、联系旧知，导入新课
师：同学们，通过上节课的学习，我们知道了四季里有不同的歌声，你们想去听一听吗?那这节课我们就来继续学习课文。(板书)
二、整体感知，情感体验
1、自由读，掌握规律
师：请你们打开课本119页，自由地读课文，一边读，一边想，四节诗中哪几行诗句式相似，把它画出来。
2、指名读
师：其它同学注意听，谁才是悄悄地向我们走来的。
3、指名说，理解悄悄
师：谁才是悄悄地向我们走来的?你为什么这样读??
4、指名读，指名评[教师在导入课文后，采取学生自读，然后同位互读互纠，请学生汇报读，全班同学参与评价、纠错，师生对读;全班齐读等形式，一步一个目标，一读一个层次，体现了学生从读准到读通顺到读流利的过程。在完成了读通顺、读流利的学习目标以后，教师采用了让学生选自己喜欢的季节练习的形式，引导学生美读]
三、自主阅读，感悟四季
(一)学习第一小节
1、播放课件，教师旁白
2、自由朗读第一小节。
师：请同学们自由朗读第一小节，想一想，春天来了，大地发生什么变化?
3、指名说，理解溪水是怎么唱歌的，赶快是什么意思。(很快地来)
师：春天一到，小草很快发芽长绿，鲜花很快就开了，红的，白的，黄的，多美呀!谁愿意给大家读一读?
4、指名读，指名评，集体读
(二)学习第二小节
1、自由读，想一想，你知道了什么?
2、指名读，指导读好
3、齐读
(三)学习第三、四小节
1、四人小组选择喜欢的季节，采用喜欢的方式进行阅读。
2、小组内交流，要求组内同学轮流读，认真听，可以互相指导，有哪儿没读懂还可以提出来讨论。
(3)全班交流，教师适时引导，课件相机出示秋、冬的动态画面，深入体会各季之美。
四、创设情境，欣赏品读，升华学生的情感
我们来配乐朗读，请四名同学来代表春、夏、秋、冬，大家边听他们读边看大屏幕，欣赏四季有多美!
五、背诵课文(交流背诵方法，快速背诵)
六、扩展活动
1、作者把四季写得多美呀，你们观察过四季的景色吗?那我们可以选择自己喜欢的方式表达出来：可以画画，可以朗读你搜集的诗歌，也可以模仿《四季的脚步》编一首诗，下面我们就来分组活动。
2、活动展示(没展示的同学在语文活动课上可以继续展示)，我们还可以唱一唱，跳一跳。
七、教师总结：
同学们，冬天离我们不远了，她会怎样来?我们可别忘了用自己的眼睛去观察，可以把你看到的、想到的、感受到的用自己喜欢的方式表达出来。
评析：
[课后设计了结合学生实际，读读、写写、画画、唱唱四季美景的习题，这种大胆的设计，充分尊重学生个性差异，给学生一个自由选择、自由发挥、发展的空间。它不仅体现了学生的自主性、创造性，也体现了教师在教学中的创新作用，而且把语文同生活实际联系起来，使学生在语文学习的实践中，培养创新能力，提高了语文素养。]
《四季》教学设计5
一、看图激趣
小朋友们，今天老师把春天、夏天、秋天、冬天请到了我们的教室里，请看，他们来了(出示画)
提问：图上画得是什么季节?你是怎么看出来的?
今天我们就来学习一篇写四季的诗歌。板书课题，齐读。下面就让我们一起走进美丽的四季吧!
二、趣味读文，训练说话
1、熟读全文
(1)同桌借助拼音和插图合作读文
(2)检查自读效果齐读
(3)老师领读全文
(4)同桌对读，(一人读一个季节)比比谁读得好
2、指导朗读，训练说话
(1)选择自己最喜欢的季节段落，有感情的读一读
(2)师：谁喜欢春天，能读读描写春天的段落吗?(其他人边听边看图)
◇你们发现了什么?(草芽绿绿的，尖尖的)
◇指导朗读
◇师：春天来了，草牙尖尖，小鸟飞来了，他会对草牙说些什么呢?(生发挥想象自由说)
◇师：你还从那些地方知道春天来了?(生联系实际说)
(3)师：谁喜欢夏天呢?喜欢的孩子站起来读写夏天的句子。
◇夏天来了，荷叶又大又圆，小青蛙跳上荷叶会说些什么呢?(生发挥想象自由说)
(4)谁喜欢秋天呢?(指名读，其他人看图)
◇谁能模仿弯弯的谷穗鞠一个躬?
◇全班表演读。
◇指名表演读。(生自由发挥)
(5)展示雪人图：老师最喜欢小雪人了，你们喜欢吗?秋天过去了，冬天来了，小朋友们就可以堆雪人了，现在请小朋友们自学写冬天的句子，学习方法是这样的，先有感情的读读这一节，读懂后再表演表演，好吗?(生自学)
(6)指名上台表演读，其他孩子作评委，评出小小表演家
(7)再次出示四季图，引导学生边看图边背诗文。(齐背同桌互背互演齐声表演读)
二、课外延伸
我是小诗人
师：小朋友们都是背诵大王，那你们还想当小诗人吗?那就让我们仿照《四季》这篇课文给自己喜欢的季节编小诗好吗?(学生可以背以前背过的诗，可以自己编形式不同的小诗，老师都给予鼓励)
三、游戏识字
1、小黑板出示生字：你认识哪些字宝宝，是怎么认识的?(生介绍自主识字方法)
2、借助拼音，读自己不认识的字。
3、师随意指生字，全班赛读。
4、师出示秋、叶、肚引导学生用加一加的方法记鼓励他们用加一加、减一减、变一变的方法记生字。
5、开火车认生字。
6、登山游戏认字卡
7、钻山洞游戏认词卡
四、拓展延伸
课前小朋友已画了自己喜欢的季节，同学们原不愿意展示给你的同伴们?要给他们介绍一下你画了什么?(生自由介绍画)
《四季》教学设计6
学习目标
1、认识11个生字，会写“口、五、日、四、去、台”6个生字。认识4种笔画和4个偏旁“月、雨、口、禾”。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、理解课
教学重点认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
教学准备
1、多媒体课件。
2、预习本课要求认识的11个生字。
3、拼音田字格本
课时安排：
二课时
教学过程
第一课时
一、画面渲染，激情导入、揭题
同学们，看，今天老师给你们带来了什么：(出示多媒体课件：四季的景色)
看了画面上的景色你们想说点什么吗?你们知道这都是什么季节?大家知道一年有几个季节?分别是什么?(板书：春夏秋冬)
真好，今天让我们一起走进四季，去欣赏四季的美丽景色。(揭题，板书：四季)齐读课题。
〔设计意图：激发学习兴趣，是提高语文学习效率的重要途径。生动、形象的画面，加上优美的音乐，把学生带进了景色优美的四季。通过自然的导入，揭示了课题，激起学生求知的欲望。〕
二、自主读书、合作探究
1、借助拼音，自主识字。(培养自主识字的能力)
师：同学们读一下课文，找出生字并认识它。
2、分析课文
(1)出示课件，学生了解课文内容，逐段分析课文。
师：课文中是谁在春天里说话?他对谁说话?说的什么?(板书)
谁在夏天里说话?他对谁说话?说的什么?(板书)
谁在秋天里说话?他怎样说话?怎样叫“鞠着躬”?(运用动作，引导学生了解词义)他说的什么?(板书)
谁在冬天里说话?他是什么样子说话的?谁来学一学?(生起来表演)说的什么?(板书)
(2)学习生字
a、认读生字。(提醒学生注意读准字音)
师：同学们喜欢哪一行生字，读给大家听。(课件上出现三行生字)
四季娃娃为我们同学们准备了许多礼物，藏在了生字的后面，读对生字出现礼物。(请学生读)
b、交流记字方法。(指导学生记住字形)
(3)组词练习。
课件上出现“叶、秋、肚、雪”字，学生组词。(在平时的教学中，注重词汇的积累)
(4)练习说话。用“是”练习说一句话。(注重说话训练)
3、自由读文。(在读中体现层次，培养学生的语感)
过渡：同学们生字学得这样好，相信课文读得更棒。我们先自由读一读，然后比一比，谁读得声音最响亮，字音读得最准确，课文读得最熟练。多媒体出示朗读要求：
一读：咬字准确，声音响亮。
二读：读通句子，语速稍快。
三读：读得流畅，读出感情。
4、教师范读。
[设计意图：在阅读教学中，应提倡学生自主、合作、探究的学习方式，把学生的被动接受变为主动获取。注重学生词汇的积累、说话的训练、语感的培养，体现以读为主，读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性，读熟课文，读懂课文，达到熟读成诵的目的。]
三、思维拓展，强化训练
模仿书中的句子，展开想象，练习说话。
__________对小鸟说：“我是春天。”
__________对青蛙说：“我是夏天。”
__________对____说：“我是秋天。”
__________对____说：“我是冬天。”
过渡：同学们说的可真好，大自然中除了诗中所描写的这些景色，还有许许多多奇妙的景象。
〔设计意图：在低年级阅读教学中，应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口头表达能力。〕
