韩佐九年制学校教师继续教育方案(精彩3篇)
韩佐九年制学校教师继续教育方案 篇一
随着社会的发展和教育改革的不断深入，九年制学校教育也越来越受到重视。然而，九年制学校教师的专业素养和教育教学水平也面临着不少挑战。为了提高九年制学校教师的教育教学能力，韩佐九年制学校特别设计了一套继续教育方案。
首先，韩佐九年制学校将注重教师队伍的专业化建设。学校将组织定期的专业培训，通过邀请国内外教育专家进行讲座和研讨，提供最新的教育教学理论和实践经验，帮助教师提高教学能力和专业素养。同时，学校还鼓励教师参加各类学术交流活动，拓宽视野，增长知识。
其次，韩佐九年制学校将积极推动教师的课题研究。学校将设立专门的研究课题，鼓励教师进行深入研究和实践，提高教学质量。学校将提供必要的经费和资源支持，为教师的课题研究提供保障。同时，学校还将建立教师研究成果的宣传平台，鼓励教师发表论文和参加学术会议，提升学校的学术影响力。
第三，韩佐九年制学校将注重教师的实践能力培养。学校将组织各类实践教学活动，如观摩课、集体备课等，为教师提供实践锻炼的机会。同时，学校还将建立教师互助团队，通过互相交流和合作，提高教师的教学能力和教育教学水平。
最后，韩佐九年制学校还将注重教师的职业发展。学校将建立健全的教师评价制度，通过评价结果反馈，帮助教师发现自身的不足并加以改进。同时，学校还将为优秀教师提供晋升机会和职业发展通道，激励教师不断提升自己的教育教学能力。
综上所述，韩佐九年制学校教师继续教育方案将注重专业化建设、课题研究、实践能力培养和职业发展。相信通过这套继续教育方案的实施，韩佐九年制学校的教师队伍将得到进一步提升，学校的教育教学质量也将得到有效保障和提高。
韩佐九年制学校教师继续教育方案 篇二
随着九年制学校教育的普及，对于九年制学校教师的要求也越来越高。为了提高教师的教育教学能力和专业素养，韩佐九年制学校特别制定了一套继续教育方案。
首先，韩佐九年制学校将注重教师的专业培训。学校将定期邀请国内外教育专家进行讲座和培训，为教师提供最新的教育教学理论和实践经验。通过专业培训，教师可以不断更新自己的教育教学观念，提高教学能力。
其次，韩佐九年制学校将鼓励教师参与课题研究。学校将设立专门的研究课题，鼓励教师进行深入研究和实践，提高教学质量。学校将提供必要的经费和资源支持，为教师的课题研究提供保障。同时，学校还将建立教师研究成果的宣传平台，鼓励教师发表论文和参加学术会议。
第三，韩佐九年制学校将注重教师的实践能力培养。学校将组织各类实践教学活动，如观摩课、集体备课等，为教师提供实践锻炼的机会。通过实践能力培养，教师可以更好地将理论知识运用到实际教学中，提高教学效果。
最后，韩佐九年制学校还将建立健全的教师评价制度。学校将定期对教师进行评价，通过评价结果反馈，帮助教师发现自身的不足并加以改进。同时，学校还将为优秀教师提供晋升机会和职业发展通道，激励教师不断提升自己的教育教学能力。
综上所述，韩佐九年制学校教师继续教育方案将注重专业培训、课题研究、实践能力培养和教师评价。相信通过这套继续教育方案的实施，韩佐九年制学校的教师队伍将得到进一步提升，学校的教育教学质量也将得到有效保障和提高。
韩佐九年制学校教师继续教育方案 篇三
韩佐九年制学校教师继续教育方案
为适应基础教育改革与发展的需要，切实提高我校教师课堂教学能力和实施素质教育的水平，结合我校实际，制定本实施方案。
一、指导思想和实施原则
（一） 指导思想
以科学发展观为指导，围绕深化基础教育课程改革、全面推进素质教育，以“备好课、上好课、评好课、命好题、育好人”为目标，以提高教师新课程教学能力为重点，以提高培训质量为主线，贴近课改，贴近课堂，贴近教师，实施以校本培训为中心，整合集中培训与远程自修的培训模式，增强继续教育的针对性和实效性，全面提高教师的师德水平和业务素质。
（二）实施原则
——服务教师，倾斜农村。以教师专业成长为根本，着眼教师专业发展需求，着力提高教师的综合素养和教学水平。
——聚焦课堂，直面问题。围绕教师课堂教学，学、练、评、改、考结合，以教师课堂教学问题为突破口，围绕课堂教学各环节、分学科自修，查摆问题，分析问题，解决问题，学以致用，扎实提高教师课堂教学基本技能。
——创新形式，整合资源。建立以校本培训为中心，整合集中培训和远程自修相结合的培训模式。
——分类指导，强化管理。充分考虑各学段、各层次和不同年龄
段教师的.要求，继续教育根据各自特点科学实施。指导工作应根据培训工作的需要，重心下移，分层分类，及时反馈，及时指导。加强制度建设，充分运用评价杠杆，强化继续教育管理。
二、对象和目标
（一）对象
全体在职教师。
（二）目标
根据我校实施新课程需要，以“备好课、上好课、评好课、命好题、育好人”为总体目标，切实提高我校教师综合素质、教学能力和自主发展水平。
1、通过全员培训，逐步养成良好的师德行为；课程与教学理论素养基本具备；学科教学能力和解决课堂教学问题的能力明显提高；教师教学基本技能和课堂教学能力整体提升；自主学习和研究能力稳步提高；全员达到班主任工作合格水平。
2、通过骨干培训，形成一支素质好、教学能力强的教学带头人队伍；形成一支有影响、有专长、能领军的名师队伍。
三、培训的内容和形式
（一）培训内容
1、主题一：备好课
学习专题：备课与师德行为、新教材与学科知识更新、学习论与教学设计、备课实务与新技能、备课问题诊断与解决、教案反思与研究。
2、主题二：上好课
学习专题：教学中的师德修养、教学论与课堂教学、课堂教学基本技能微格训练、新课程课堂教学新技能、课堂教学问题诊断与解决、课堂教学反思方法。
3、主题三：评好课
学习专题：课堂教学评价与师德行为调
4、主题四：命好题
学习专题：学生学业评价中的师德、教学评价论与学生发展性评价、作业与命题技术研究、作业与命题问题诊断、作业与命题案例评析。
5、主题五：育好人
学习专题：德育工作与师德修养、教学中的德育途径与方法、中小学生心理健康和心理咨询、班主任工作方法与技能、班主任工作问题诊断与解决、班主任案例研修。
以上学习专题为必修内容。从学校实际和教师需要出发，围绕年度主题，在校本学习中开设选修内容，包括学科教学设计、学科课堂教学、学科教学评价、教育技术培训以及适应不同层次教师需求的学习内容。
（二）培训形式
以校本培训为中心，整合集中培训和远程自修。
1、校本培训定位在有效操作。以校为单位，在改进自我反思，
同伴互动的基础上，以新课程实施中的问题为重点，从教师和学校的教育教学需要出发，着力问题研修和解决；建设校本指导团队，整合利用远程和集中学习资源，优化激励和约束机制，实行任务驱动和考核拉动，促进教师提高教学技能，改变课堂教学行为。
2、集中培训定位在问题指导。要坚持贴近课改，贴近课堂，贴近教师。从教师中来，到教师中去，根据教学需要，调研教学问题，开展课题研究、设臵专题辅导，切实提高培训的针对性和实效性。
3、远程学习定位在转变教师学习方式和提供优质资源服务。构建远程研修交流平台和远程网络管理系统，充分利用远程网络资源和管理优势，提供专业辅导和管理服务，提高集中培训和校本培训质量。
四、学时与考评
（一）学时
本周期继续教育总学时为72学时，自本周期起继续教育实行学年制，即2011年七月至2012年六月为一学年。新上岗教师含岗前培训须达到120学时 。
我校教师培训实行校本实践研修、集中问题指导和农村远程教育相结合。其中校本实践研修60学时(含教育技术和公共知识培训)，集中问题指导12学时。提倡教师以远程学习代替集中问题指导。
(二)考评
建立和完善培训考评制度，坚持过程性评价为主，突出能力考核。采用统一考核、督查评估和学校自评三种形式。考评实行分级制度，分为优秀、良好、合格和不合格四个等级。
五、组织管理与政策措施
1、加强领导，建立师训组织机构
组 长：张浩科
副组长：陈保林 刘 忠
成员：学校各职能处室负责人、各教研组组长
领导组下设办公室，主任：冯灵元（中学） 李霞琴（小学）
3、强化校长在教师培训的第一责任人制度，采取措施，建立机制，把制度落到实处。
韩佐乡九年制学校
