教学活动课程设计方案(优秀6篇)

教学活动课程设计方案 篇一

教学活动课程设计方案是教师在开展教学活动时，为了达到教学目标和培养学生综合能力的需要，制定的一种教学计划和组织安排。下面，我将为大家分享一份教学活动课程设计方案。

一、教学目标

本次教学活动的目标是培养学生的合作与沟通能力，提高他们的创造思维和解决问题的能力。通过本次课程设计，学生将能够：

1. 学会与他人合作，共同完成任务；

2. 培养自信心和团队合作精神；

3. 提高创造思维和解决问题的能力；

4. 培养学生的表达能力和批判性思维。

二、教学内容

本次教学活动的内容主要包括以下几个方面：

1. 理论知识讲解：通过讲解相关理论知识，让学生了解合作与沟通的重要性，并培养他们的合作意识和沟通技巧。

2. 合作项目实践：通过分组合作项目实践，让学生在实际操作中体验合作与沟通的过程，并从中学会如何与他人合作、如何解决合作中的问题。

3. 思维训练：通过思维训练活动，培养学生的创造思维和解决问题的能力，让他们学会思考、分析和解决实际问题。

4. 交流分享：通过交流分享环节，学生可以展示他们的成果，互相学习和借鉴他人的经验，提高自己的表达能力和批判性思维。

三、教学方法

本次教学活动将采用多种教学方法：

1. 讲授法：通过讲解理论知识，引导学生了解合作与沟通的重要性，并为实践活动打下基础。

2. 合作学习法：通过分组合作项目实践，让学生在小组中相互配合、共同完成任务，培养他们的合作意识和团队合作精神。

3. 问题导向法：通过提出问题，引导学生思考和解决问题，培养他们的创造思维和解决问题的能力。

4. 互动交流法：通过交流分享环节，学生可以展示他们的成果，互相学习和借鉴他人的经验，提高自己的表达能力和批判性思维。

四、教学评价

为了评价学生的学习效果，我们将采用以下几种评价方式：

1. 项目成果评价：评价学生在合作项目实践中的表现和成果，包括任务完成情况、合作与沟通能力等。

2. 思维训练评价：评价学生在思维训练活动中的表现和成果，包括创造思维和解决问题的能力等。

3. 交流分享评价：评价学生在交流分享环节中的表达能力和批判性思维，包括思路清晰、言之有物等。

通过以上教学活动课程设计方案，我们将能够有效地培养学生的合作与沟通能力，提高他们的创造思维和解决问题的能力，为他们的综合发展打下坚实的基础。同时，我们也希望学生能够在实践中体验到合作的乐趣，并在团队中发挥自己的优势，共同取得成功。教师将起到引导和指导的作用，激发学生的学习兴趣和积极性，使教学活动达到预期的效果。

教学活动课程设计方案 篇二

教学活动课程设计方案是为了达到教学目标和培养学生综合能力的需要，教师制定的一种教学计划和组织安排。下面，我将为大家分享一份教学活动课程设计方案。

一、教学目标

本次教学活动的目标是培养学生的实践能力和创新思维，提高他们的问题解决能力和综合素质。通过本次课程设计，学生将能够：

1. 学会运用所学知识解决实际问题；

2. 培养实践能力和创新思维；

3. 提高问题解决能力和综合素质；

4. 培养学生的团队合作精神和沟通能力。

二、教学内容

本次教学活动的内容主要包括以下几个方面：

1. 理论知识讲解：通过讲解相关理论知识，让学生了解实践能力和创新思维的重要性，并培养他们的实践意识和创新思维。

2. 实践项目设计：通过实践项目设计，让学生在实际操作中运用所学知识解决实际问题，培养他们的实践能力和创新思维。

3. 问题解决训练：通过问题解决训练活动，培养学生的问题解决能力和综合素质，让他们学会思考、分析和解决实际问题。

4. 团队合作与沟通：通过团队合作与沟通环节，学生可以在小组中相互配合、共同解决问题，培养他们的团队合作精神和沟通能力。

三、教学方法

本次教学活动将采用多种教学方法：

1. 讲授法：通过讲解理论知识，引导学生了解实践能力和创新思维的重要性，并为实践活动打下基础。

2. 实践学习法：通过实践项目设计，让学生在实际操作中运用所学知识解决实际问题，培养他们的实践能力和创新思维。

3. 问题导向法：通过提出问题，引导学生思考和解决问题，培养他们的问题解决能力和综合素质。

4. 互动交流法：通过团队合作与沟通环节，学生可以在小组中相互配合、共同解决问题，培养他们的团队合作精神和沟通能力。

四、教学评价

为了评价学生的学习效果，我们将采用以下几种评价方式：

1. 项目实践评价：评价学生在实践项目中的表现和成果，包括实际操作能力、创新思维等。

2. 问题解决评价：评价学生在问题解决训练活动中的表现和能力，包括问题分析、解决方案等。

3. 团队合作评价：评价学生在团队合作与沟通环节中的表现和能力，包括合作配合、沟通交流等。

通过以上教学活动课程设计方案，我们将能够有效地培养学生的实践能力和创新思维，提高他们的问题解决能力和综合素质，为他们的综合发展打下坚实的基础。同时，我们也希望学生能够在实践中体验到解决问题的乐趣，并在团队中发挥自己的优势，共同取得成功。教师将起到引导和指导的作用，激发学生的学习兴趣和积极性，使教学活动达到预期的效果。

教学活动课程设计方案 篇三

　　一、教材分析

　　《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”

　　爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。

　　二、学生分析

　　学生是发展中的个体，他们的生活经历和体验及学习需求各不相同。语文课程标准提出：“阅读是学生的个性化行为。”因此，教学过程中，教师应该关注学生的个体差异，尊重学生的个性特点及认知水平，即关注学生阅读“期待视野”。

　　学生经过一年的语文学习，掌握了一些识字方法，能够用比较通顺的语言回答课堂上出现的问题。在分角色朗读的过程中，每一位学生的朗读能力得到了提高。

　　三、设计思路

　　1、课前通过学生欣赏六幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。

　　2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。

　　3、教学中围绕角色间的对话来学习。理解什么是称赞？谁对谁的称赞？为什么要称赞？

　　4、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。

　　四、教学目标

　　1、认识10个生字，会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

　　3、学着发现别人身上的优点。

　　五、教学流程

　　（一）导入新课

　　1、同学们，今天这节课我们一起学习第18课《称赞》，看到这个问题，你有什么问题要问吗？

　　学生：什么是称赞？

　　课文中谁称赞谁？

　　因为什么而称赞？

　　称赞的结果怎样？

　　2、同学们提出的问题非常好，这些问题的答案就在课文之中，让我们共同到文中去找一找答案吧。（打开书）

　　（二）初读课文

　　1、自由读课文。

　　借助汉语拼音把字音读准确。

　　2、再读课文。

　　圈出不认识的生字大声读几遍，标出自然段。

　　3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。

　　4、教师检查自学情况。

　　同学们读的怎么样？老师来考考你们。

　　出示生字：你是怎样记住它的？指名汇报。

　　（开火车读、齐读生字）

　　5、把生字带回课文读一读，注意读准字音。

　　指名朗读课文

，巩固生字读音。

　　（三）朗读感悟

　　1、教师范读课文

　　同学思考：听了这个故事后，你知道什么是称赞了吗？

　　2、如果你得到别人的称赞心情会怎样呢？

　　3、课文中是谁称赞谁的事？怎样称赞的呢？为什么呢？

　　4、学习小刺猬称赞小獾。

　　指名朗读课文，

　　回答：他们是怎样称赞的？

　　指导朗读。

　　5、学习小獾称赞小刺猬。

　　小组自学汇报。

　　6、你喜欢小刺猬和小獾吗？为什么？选择你喜欢的段落读一读吧！

　　（四）分角色表演读

　　小组练习，指名汇报表演

　　（五）写字指导

　　学习本课中的“采”、“背”

　　指名认读，组词。

　　师范写，学生写仿。

教学活动课程设计方案 篇四

　　教学目标

　　1．学习用先概述后举例的方法写出自己熟悉的人的优秀品质。

　　2．抒发对人物好品质的赞颂之情。

　　重点与难点

　　重点：

用先概述后举例的方法写出自己身边熟悉的人的好品质。

　　难点：

学习用概述的方法而不是总起句写人物好品质。

　　教学准备

　　事先公布习作题目，由学生观察收集材料。

　　教学时间

：2课时。

　　第1课时

　　(一)教学目标

　　1．明确习作要求，打开思路，确定写作对象。

　　2．重读《忆铁人》，学习参考片断，选择材料，开始习作。

　　(二)教学过程

　　1．揭题，审题。

　　这次习作《好》是什么类型的题目?

　　(写人的半命题习作，习作前须补全题目。)

　　习作可以写什么人?

　　(熟悉的有好品质的人都行：老师、爸妈、同学、邻居、民警、医生)

　　这次习作跟四、五年级写过的写人作文有什么不同?

　　(①这次必须写人的优秀品质，而不是好性格、好脾气，光是天真可爱也不行；②这次不是用一件事写入，也不是记二三事写人，而是用先概述后举例的写法写人。)

　　2．选定写作对象。

　　在自己的身边，感到最亲最好的人是谁?在这些人中间，你和他们交往中印象最深刻，曾经让你感动的是什么事?

　　四人小组议论全班指名交流。

　　3．重读课文，研究写法。

　　这次习作感到最为难的是什么?该怎么解决?

　　(①材料很多该怎么选定写什么?②怎样做到先概述后举例?)

　　(1)灯片出示《好妈妈》的材料供学生选择判断。

　　中心思想：赞扬妈妈爱孩子、孝敬老人的优秀品质。

　　材料：

　　①妈妈歌唱得很好听。

　　②妈妈双休日坚持读业余大学。

　　③早上妈妈抢过奶奶的篮子去菜场买菜。

　　④中午妈妈赶回家给我和奶奶烧饭菜。

　　⑤妈妈省下奖金替我买羽绒衣。

　　⑥晚上妈妈帮我解数学难题。

　　⑦那回奶奶中暑，妈妈背着去医院，陪了两天两夜。

　　⑧妈妈菜烧得很好吃。

　　根据中心思想，哪些材料无关不必写?哪一件材料应该作为重点具体举例?哪些材料应该概述?

　　(2)重读《忆铁人》，研究先概述后举例的写法。

　　《忆铁人》举的是一件什么事?概述的是哪一件?概述和举例是什么关系?

　　参考片断《我们大院的好管家》写的是什么?这概述和总起有什么不同?

　　4．学生独立选择，先试写概述一段。

　　第2课时

　　(一)教学目标

　　1．交流评价学生概述部分，突破难点。

　　2．交流举例的具体写法，完成习作。

　　(二)教学过程

　　1．交流概述段落的写法。

　　指名三人读试写的段落。要求读习作题目、习作中心，概述段落。然后评议：

　　①概述是否符合题目和中心的要求?

　　②概述的文句是否简洁而生动?

　　③哪些值得我们学习?哪些应该注意?

　　2．修改自己的概述段落。

　　3．独立写举例部分。

　　4．让写作优生介绍举例部分，先读再介绍：为什么选

　　这个例子?是怎样把例子写具体的?

　　5．各自修改誊抄习作。

教学活动课程设计方案 篇五

　　教学目标：

　　1、学会本课6个生字，能正确读写下列词语：饭碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、体会作者的思想感情。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　1、齐读题目。

　　2、读了课题，你是怎么理解的？你有什么问题？

　　二、介绍作者

　　朱自请：我国著名的诗人和杰出的散文家。他不是第一个用白话写作的人，但是他的著作是十分有特色的，影响很大。朱自清是在“五四”浪潮的推动下，走上生活道路，开始文学生涯，直至逝世。著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等，散文集《踪迹》。《匆匆》选自他的散文集《踪迹》。

　　三、自读课文，思考问题。

　　1、作者在这篇文章中想要告诉我们的主要意思是什么？

　　2、文章每一段讲的是什么内容？（第一自然段提出问题，二、三自然段写日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充满惆怅和伤感）

　　四、自由读课文

　　1、你读懂了哪些内容，要记住，一会准备交流。

　　2、你有哪些不懂的问题，记下来，准备讨论。

　　五、交流

　　1、第一自然段。

　　（1）第一自然段作者提出了什么问题？

　　（2）作者是怎么提出这个问题的？

　　（用一个排比句，以比喻的方式提出问题，十分新颖，引人入胜）

　　（3）指读第一自然段，体会作者的感情。

　　2、读第二自然段，解决大家提出的问题。

　　（1）“头涔涔，泪潸潸”是什么意思？

　　（2）有感情地朗读第二自然段。

　　3、读第三自然段，解决大家提出的问题。

　　（1）这一段讲的是什么意思。（时光在不知不觉中从我的眼前消失了）

　　（2）“太阳它有脚啊，轻轻悄悄地挪移，我也茫茫然跟着旋转”

　　（这句话跟后面有什么关系？这句话采用的是什么手法？）

　　日子是怎样来去匆匆的？作者是怎样具体讲的？

　　（3）出示句子，加以体会。

　　“洗手的时候——日子……吃饭的时候……默默时……遮挽时……天黑时……睁开眼时……掩面叹息时……”

　　4、读第四段，解决问题。

　　（1）这一段表达了作者一种什么样的情感？

　　（一种淡淡的郁闷和伤感）

　　（2）有感情地朗读这一段。

　　六、小结。

　　1、读了这篇文章，你想到些什么，你想说些什么？

　　（想到自己不珍惜时光，想到自己贪玩、浪费时光，想到今后应该珍惜时光，努力学习，掌握本领。）

　　2、把你想的写下来，写一篇读后感。

　　七、布置作业

　　有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　板书设计：

　　16.匆匆

　　洗手的时候……吃饭的时候……

　　一去不复返默默时……遮挽时……

　　天黑时……睁开眼睛……

　　掩面叹息时……

　　课后教学反思：

　　《匆匆》一文中运用了各种修辞方法，而且大多数句子都是一些短句，适合朗读，因而地教学设计时，我力求让学生在读中感悟，理解，从而体会作者的思想感情。

　　在这节课中我一是重视了读指导，二是在读的基础上力争让学生有所感，有所悟。因为教学目的不仅要让学生学会，而且要引导学生会学。在教学过程中，我放手让学生去充分感知语言材料，自己读课文，品读感悟，渗透了“读（课文）、思（问题）、划（重点词句）、悟（感受）”的学法。并让学生在朗读理解作者是怎样描写日子来去匆匆的基础上，也写写自己或身边的日子是怎样过的，从读到学写，以写促读，读写互相促进，在阅读中学习方法，在阅读中感悟和内化，提高语文素养。

　　这节课也有许多不尽人意的地方。尤其是为了追求课堂的完整性，我设计了一课时，使得课堂内容密度很大，节奏太快。课堂显得知识点的学习落实不够，课堂拓展延伸效果不好。还有对课堂生成性资源利用不够，把学生在课堂中谈到的有关岁月流逝的交流与感想没有很好的引导、拓展与延伸，把一节完全上成了完教学设计的过程，没创新，少发展，缺生成。

教学活动课程设计方案 篇六

　　教学目标：

　　1、认识10个生字。会写8个字。

　　2、正确、流利、有感受情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

　　3、学着发现别人身上的优点。

　　重点：

学习生字，正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

　　难点：

学着发现别人身上的优点。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、导入：

　　小朋友们，你们见过刺猬吗？能介绍一下吗？（指学生介绍，老师总结）了解獾吗？老师介绍獾这种动物。今天我们就来学习这两种小动物之间发生的一个故事《称赞》

　　二、识字并初读课文。

　　1、借助第一、二幅图，并结合生活实际，感受知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”词语的意思，并认识这里的六个生字，提示：“猬”在刺猬这个词中读轻声。

　　2、借助第二、三幅图，通过口语交际表演，感知“瞧、留下”的意思，认识其中的两个生字。

　　3、在朗读词句中认读生字。

　　（1）、清晨，小刺猬去森林里采果子。（刺是平舌音）

　　（2）、小獾已经做成了三个小板凳，板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。（板、但是前鼻音，凳是后鼻音，糙是声母是C。）

　　4、学生自已读课文，要求读准句子。

　　5、学生分段朗读，其他同学评，主要方向为读准字，读正确句子。

　　6、“板、椅、但、傍”是既要求认读又要求书写的生字，可让学生说说他们的字形特点，并结合已学过的“饭、奇、骑、量、旁、膀”等字识记字形。

　　三、写字指导

　　1、写正确

　　采字上面是用爪字头，注意中间一点与竖不要相连，“背”字下面的月字底撇变成竖。

　　2、写美观。

　　“采”字最后两笔要对称、舒展，“背”字上宽下窄，上短下长。其余六个字的结构都是左窄右宽。注意“但”的“日”要写小些，“清、消”右边的部件，要比三点水高。

　　第二课时

　　一、导入：

　　今天我们继续学习故事《称赞》，小朋友们齐读课题，读了课题你最想知道什么？

　　二、朗读感悟

　　1、小朋友们带着刚才的问题读课文，并把句子读流利。

　　2、听老师读故事，说说你有什么感受？并说说你喜欢小刺猬和小獾吗？为什么？

　　3、仔细观察第一幅图，说说你发现了什么？读一读课文中的句子。读时要肯定别人的认真态度，肯定别人的点滴进步，善于发现别人的长处。

　　4、仔细观察第二、三幅图，想象小刺猬和小獾在说什么？读一读文中的句子。体会称赞别人有什么意想不到的效果？培植自信。

　　5、仔细观察第四幅图，说说从小刺猬和小獾的表情和动作中，你感觉到什么。

　　6、朗读全文。想一想：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果呢？

　　三、实践活动

　　1、自已选一个同学，夸夸他的优点。注意选择平时表现不太好的学生，发现他们的长处。

　　2、回家选择合适的时机，用恰当的方式，试着称赞你的家人。