教师怎样提高学生的写作能力【优选3篇】
教师怎样提高学生的写作能力 篇一
写作是学生在学习中必不可少的一项能力，它不仅仅是一种表达思想的方式，更是培养学生思维逻辑、语言表达和创造力的重要途径。那么，作为教师，我们应该怎样提高学生的写作能力呢？
首先，我们要注重培养学生的写作兴趣。兴趣是学习的最好老师，只有让学生对写作产生浓厚的兴趣，他们才会主动去进行写作练习。教师可以通过多样化的写作主题和形式来激发学生的兴趣，例如让学生写一篇自己喜欢的故事、写一篇对某个社会问题的思考等。同时，教师还可以邀请一些作家或专业写手来校园进行讲座，分享他们的写作经验和技巧，让学生们从专业人士身上汲取写作的灵感和动力。
其次，我们要提供充足的写作素材和范文。学生的写作能力的提高离不开对优秀作品的模仿和借鉴。教师可以为学生准备一些优秀的范文，让他们在写作之前可以先读一读这些范文，了解其中的写作技巧和结构，从而提高自己的写作水平。此外，教师还可以引导学生进行写作素材的积累，例如让学生多读一些名人传记、科普文章等，从中获取写作素材，并进行相关的写作练习。
再次，我们要注重写作过程的指导。写作是一个复杂的过程，涉及到写作前的思考、写作中的组织和写作后的修改等多个环节。因此，教师在教学中要注重对学生的写作过程进行指导，例如引导学生进行写作前的头脑风暴，帮助他们构思文章的主题和结构；在学生进行写作过程中，及时给予指导和反馈，帮助他们解决写作中遇到的问题；最后，在学生完成文章后，教师可以进行一次综合性的评价和点评，指出学生的不足之处并提出改进意见，帮助他们提高写作水平。
最后，我们要注重写作的实践和反思。写作需要不断地练习和实践，只有通过不断地写作才能提高自己的写作能力。因此，教师可以布置一些写作任务，让学生定期进行写作练习；同时，教师还应该引导学生进行写作的反思，让他们在完成写作任务后，对自己的作品进行反思和评价，发现自己的不足之处，并总结经验和教训，为今后的写作提供借鉴。
总之，提高学生的写作能力是一项艰巨而又重要的任务。作为教师，我们应该注重培养学生的写作兴趣，提供充足的写作素材和范文，注重写作过程的指导，以及注重写作的实践和反思。相信通过我们的努力，学生的写作能力一定会得到显著的提高。
教师怎样提高学生的写作能力 篇二
写作是学生在学习中必不可少的一项能力，它不仅仅是一种表达思想的方式，更是培养学生思维逻辑、语言表达和创造力的重要途径。那么，作为教师，我们应该怎样提高学生的写作能力呢？
首先，我们要注重培养学生的写作兴趣。兴趣是学习的最好老师，只有让学生对写作产生浓厚的兴趣，他们才会主动去进行写作练习。教师可以通过多样化的写作主题和形式来激发学生的兴趣，例如让学生写一篇自己喜欢的故事、写一篇对某个社会问题的思考等。同时，教师还可以邀请一些作家或专业写手来校园进行讲座，分享他们的写作经验和技巧，让学生们从专业人士身上汲取写作的灵感和动力。
其次，我们要提供充足的写作素材和范文。学生的写作能力的提高离不开对优秀作品的模仿和借鉴。教师可以为学生准备一些优秀的范文，让他们在写作之前可以先读一读这些范文，了解其中的写作技巧和结构，从而提高自己的写作水平。此外，教师还可以引导学生进行写作素材的积累，例如让学生多读一些名人传记、科普文章等，从中获取写作素材，并进行相关的写作练习。
再次，我们要注重写作过程的指导。写作是一个复杂的过程，涉及到写作前的思考、写作中的组织和写作后的修改等多个环节。因此，教师在教学中要注重对学生的写作过程进行指导，例如引导学生进行写作前的头脑风暴，帮助他们构思文章的主题和结构；在学生进行写作过程中，及时给予指导和反馈，帮助他们解决写作中遇到的问题；最后，在学生完成文章后，教师可以进行一次综合性的评价和点评，指出学生的不足之处并提出改进意见，帮助他们提高写作水平。
最后，我们要注重写作的实践和反思。写作需要不断地练习和实践，只有通过不断地写作才能提高自己的写作能力。因此，教师可以布置一些写作任务，让学生定期进行写作练习；同时，教师还应该引导学生进行写作的反思，让他们在完成写作任务后，对自己的作品进行反思和评价，发现自己的不足之处，并总结经验和教训，为今后的写作提供借鉴。
总之，提高学生的写作能力是一项艰巨而又重要的任务。作为教师，我们应该注重培养学生的写作兴趣，提供充足的写作素材和范文，注重写作过程的指导，以及注重写作的实践和反思。相信通过我们的努力，学生的写作能力一定会得到显著的提高。
教师怎样提高学生的写作能力 篇三
教师怎样提高学生的写作能力
在语文教学中，一直存在着两个问题，一是学生怕写作文，提到写作文便愁眉不展，唉声叹气；另一是教师怕改作文，改作文犹如“移山”，费时费力，效果并不明显。所以作文教学中写作质量是困扰语文教师的难题。
究其原因，不外乎以下两点：
一、教师作文训练的要求面面俱到。
一般来讲，每个教师在作文训练时总的出发点是写出一篇成功的作文。因此，作文训练时从文体、立意、谋篇到遣词造句面面俱到，而且字数不得少于600字。大多数学生完成这样一篇作文，要花费很多的心思和很多时间，能够当堂完成作文的人物寥寥无几。毕竟，学生的水平是有限的，还属于写作的练习阶段。在写作过程中，还存在诸多问题。这些问题束缚学生的手脚，限制学生的思路。要求学生作文面面俱到，往往使学生顾此失彼，难以兼顾。达不到良好的效果，学生很难取得成功。作文不成功，得不到老师表扬，长此以往，在多次失败的打击下，学生就会对作文产生厌倦害怕，甚至对抗心理，在这种消极情绪的支配下，不能写出好作文。
二、写作训练少。
中学语文教学，每学期仅6—8次作文。写作次数的有限，学生作文时满有“应官差”心理，凑合写一篇作文，够字数为目的，字数凑够，就算大功告成。这种心理循环反复，加之作文训练的重点不突出，缺乏针对性，学生的作文水平自然难以提高。
面对作文教学的现状，要想提高学生的作文能力，应从以下几方面入手：
（一）正确认识“作文”概念。
要走出作文教学的.困境，必须重新认识“作文”这一概念。作文不是简单地写文章，而是语言表达能力、想象能力、思维能力等多种因素综合而成。故此，作文并不是单纯写一篇文字，而是学生综合素质的体现。从这一角度看，写作能力的提高并非一朝一夕之事，必须经过有针对性的长期实践，反复练习。
（二）不强调成篇。
平时的作文训练大可不必要求面面俱到。具体说作文不必强调文体，也不一定强调成篇。从内容上说，生活中的点滴感受，思想上的片刻闪光，都可以形成文字；对于某一现象、某一看法，都可以用三言两语做个记录。而一味强调“成篇”，就会过多地考虑结构问题、考虑如何结尾等，这不但需要有足够时间，而且在表达上，往往会限制畅所欲言，而更多地留下“作”的痕迹。作文，作为语文课的一种训练，与其他作业一样，只是一种练习。对于学生的作文，我们不宜用文学批评的“标准”去硬套，也不必去用文章应有的格局去衡量。作文相当于音乐课的视唱练习，相当于美术课的速写素描，主要是通过练习，获得音乐、美术的技能技巧，作为练习的作文，也同样如此。
从形式上说，多做一些分解的训练，有利于基本功的扎实加强。这好比一名跳远运动员，为了跳得远一些，能老在沙坑前跳吗？应在身体的耐久为、柔韧性、速度、灵敏性等各个方面有计划地去训练。这几方面能力分解训练，那么跳远的整体水平肯定会提高。作文，同样有许多要素：如何观察、如何积累、如何进行联想、如何选材组材、如何使用语言等，也是要有计划进行训练才可能落实。如果老是要求成篇，那就等于要
采用化整为零的训练方法，通常以片段的形式出现。且不必拘泥于字数的多少，学生往往乐于接受。如：学习《变色龙》一文，主要产通过语言描写来刻画鲜明的人物形象。那么，就可以给学生以作文训练：运用语言描写来写一个片段，刻画鲜活的人物形象。这样，学生既感到有范文可参照，又强化了人物描写方法的一个方面。比起用四种方法（肖像、语言、行动、心理）来塑造人物，学生要易于接受运用。
三、养成修改作文的习惯
修改作文同样能提高学生的写作能力。有的学生写作完了即是万事大吉，至于读者看得清楚、懂不懂全然不顾，只是应付老师完成了任务。培养学生修改作文，让学生学习一些古今圣贤是怎样做的千古佳话。然后教给学生一些修改方法，培养学生修改作文的能力，最后让学生修改作文。经常这样训练，学生的作文能力定会提高，不仅养成良好的作文习惯，同时还能增强学生作文时的责任感。
学生作文能力的提高，是一个循序渐进的过程，不能一蹴而就，那就让我们细水长流、集腋成裘吧！
