小班阅读观察记录(优质6篇)
小班阅读观察记录 篇一
观察日期：2021年10月15日
观察班级：小班
观察老师：李老师
观察内容：
今天我观察了小班的阅读课程，课程由李老师主持。课程开始前，李老师引导学生一起做了热身活动，通过唱歌和舞蹈让孩子们放松身心，为阅读做好准备。
随后，李老师给每个学生发放了一本绘本，并请学生们坐在他们喜欢的地方，自由选择一本书阅读。这个环节很有趣，学生们兴奋地翻阅着书籍，有的学生自己读书，有的学生则和旁边的同学分享书中的故事。
在观察过程中，我发现小班的孩子们对阅读非常感兴趣。他们会聚在一起，一起探索书中的画面和文字。有的孩子会模仿书中的人物，用不同的声音朗读故事，引起了其他孩子们的兴趣。李老师会时不时地走动在学生中间，关注他们的阅读情况，并给予他们鼓励和指导。
随后，李老师组织了一个小组活动，让学生们分成小组，一起读一本故事书。每个小组由一个学生担任读者，其他学生则是倾听者。学生们轮流担任读者的角色，通过朗读故事，提高了他们的口语表达能力和自信心。在倾听者的角色中，学生们学会了倾听和理解他人的故事，培养了合作和团队意识。
整个阅读课程非常活跃和互动，学生们在阅读过程中展现了积极的学习态度和浓厚的阅读兴趣。他们不仅能够独立阅读，还能够与同伴一起分享和讨论书中的内容。这样的阅读氛围为孩子们创造了一个愉快的学习环境，激发了他们的阅读兴趣和阅读能力。
观察结束后，我与李老师进行了交流。李老师告诉我，他们班级注重培养孩子们的阅读兴趣和阅读习惯，每天都会安排一定时间进行自由阅读。通过这种方式，孩子们不仅提高了阅读能力，还培养了对书籍的热爱和探索精神。
小班阅读观察记录 篇二
观察日期：2021年10月20日
观察班级：小班
观察老师：王老师
观察内容：
今天我观察了小班的阅读课程，课程由王老师主持。课程开始前，王老师组织了一个语言游戏，让学生们通过与老师互动，学习了一些新的单词和短语。这个环节引起了孩子们的兴趣，他们积极参与游戏，通过互动学习提高了自己的语言能力。
随后，王老师给每个学生发放了一本绘本，并请学生们坐在一起，共同欣赏绘本中的图片。王老师用简单的语言向学生们介绍了绘本的故事情节，并鼓励他们猜测故事的结局。学生们积极参与，纷纷发表自己的观点和想法。
在观察过程中，我发现小班的孩子们对阅读非常感兴趣。他们会仔细观察绘本中的每一个细节，用手指着图片，试图解释其中的故事情节。王老师会耐心地倾听每个学生的发言，并给予他们鼓励和肯定。
随后，王老师组织了一个角色扮演活动，让学生们扮演绘本中的角色，通过表演故事情节，提高他们的口语表达能力和情感表达能力。学生们穿上不同的服装，模仿书中的人物，表演了一段段生动有趣的故事。通过角色扮演，学生们不仅理解了故事的情节，还通过表演培养了自信心和合作能力。
整个阅读课程充满了趣味和互动，王老师通过多种方式激发了学生们的阅读兴趣和学习动力。学生们在阅读过程中展现了积极的学习态度和创造力，他们不仅能够理解故事的内容，还能够通过表演和讨论来展示自己的想法和理解。
观察结束后，我与王老师进行了交流。王老师告诉我，他们班级注重培养孩子们的语言表达和情感表达能力，通过阅读和角色扮演的方式，让学生们在愉快的氛围中学习和成长。这样的教学方法不仅提高了学生们的阅读能力，还培养了他们的创造力和合作精神。
小班阅读观察记录 篇三
观察区域
阅读区
观察幼儿
小班全体幼儿
观察时间
20xx年5月
观察目的
观察幼儿的阅读行为，帮助幼儿养成爱护图书的好习惯。
观察实录
孩子们都非常喜欢每天饭后的自由阅读时间。但我发现，最近孩子们在阅读时出现了一种不太好的行为。
最近，我们班孩子在聊天时经常说到点读笔，所以个别孩子在读书时会撕一页书，然后卷起来当点读笔，在书上边点边说。其他孩子看到这种行为，纷纷模仿。这导致，图书角的书每天都有损坏。
评价分析
孩子们出于对一些自己感兴趣事物的喜爱，会借助其它东西对其进行模拟再现。但由于孩子们自身的年龄特点和认识水平，所以导致阅读时出现了一些不好的行为习惯。作为成人，我们需要帮助孩子明辨是非，使孩子养成爱护图书的好习惯。
教育措施
1、教给孩子正确的读书习惯。我们老师要教育孩子养成良好的读书习惯，教育孩子要爱护图书，告诉他们撕书是不对的。
2、如果说教效果不好，可以采取必要的惩罚措施。比如：屡次撕书的小朋友，就罚他一天不能看书。
3、让孩子互相监督。如果一个小朋友撕书了，就让他当小老师，监督其他小朋友。小老师抓到另一个撕书的小朋友，那两个人互换身份。
效果反思
经过几天的试行，现在撕书的现象已经变的越来越少，对个别比较调皮的孩子第二种和第三种教育措施效果很好。小班孩子年龄小，对一些道理有时不能理解，如果让他们切身感受一下自己错误的行为带来的后果，会达到更好的教育效果。
小班阅读观察记录 篇四
观察目的
1.是否能安静地自由活动，与同伴一起游戏。
2.是否能带领其他幼儿一起阅读图书。
观察记录
今天我和孩子们一起复习了学过的儿歌，接着他们有的去上厕所，有的则开始了自由活动。只见有的孩子选择了下棋，有的选择了玩拼图，有的选择了编辫子，丹文选择的是看图书，只见她从放图书的篮子里拿了一本书，然后坐到自己的位置上看了起来，看了一会儿，边上的曹张泽把脑袋伸过来也想看，丹文看了看他，说：“我们一起看吧!”于是，两个人一起看了起来，丹文一边看，一边在对曹张泽说着图书上的故事，还不时地笑着呢。曹张泽也很开心地看着、听着，没有像有的时候在教室里到处乱跑，显得比较安静。一本图书看完后，丹文又去拿了一本和曹张泽看了起来，基本上是她在讲着图书上的故事，曹张泽有时也跟着一起说说，两个人玩得挺高兴的。当我敲小铃发出收玩具的信号时，丹文很快地把图书放回篮子里，安静地坐好，等老师说话。
分析与措施
自由活动是孩子们比较活跃的时候，有的孩子总是喜欢玩玩具，或者是拼图，对看图书并不喜欢。我发现丹文她对看图书是比较感兴趣的，能很安静地看完一本又一本，她的讲述能力很强，在她的带领下，曹张泽能边看边听，坚持和她一起看了两本书，安静地进行游戏。我在游戏结束讲评时表扬了他们两个，如果班中多几个像丹文这样的孩子的话，那就更好了。
小班阅读观察记录 篇五
地点：
小(5)班图书阅读区
观察目的：
观察图书阅读区投放幼儿自带图书后幼儿的阅读行为表现
观察记录：
明明来到图书区很兴奋地拿起《古代恐龙》从第一页开始认认真真地看了起来，看了四页后，他开始皱眉头，然后拿着书去找泉泉，说：“泉泉，这本书是你带来的，能给我讲一讲吗?我看了一半后面看不懂了。”泉泉把自己的玩具收了，来到图书区给明明一页一页的讲起来，两个人边讲边交流：“对，爸爸带我去看过这种恐龙的，在一个大公园里，”“哦，我也看见过的，很怕人的。”整个活动区时间他俩都在看这本书，不时有幼儿加入他们的队伍，一起翻看自己带的图书。
分析：
我班根据幼儿园的早期阅读活动进行了“家园阅读合作行动”。图书区经常有投放幼儿自带的图书。
从家里带来的图书对于幼儿而言，更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，带到幼儿园后自然就成为了伙伴们的小老师，为大家讲述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体孩子来说都会有很大收益。在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。
措施：
1、教师还应有重点的选择图书为幼儿讲述，使幼儿了解图书内容。
2、鼓励带来书的幼儿为全班或有需要的幼儿讲述。
3、与家长沟通配合将这种好的方法坚持下来。
反思：
当今社会，阅读是人们获得知识和信息的基本途径，阅读能力是任何学习的基础，每一门学问都从阅读书籍开始。对于年幼的孩子来说，阅读不仅仅是视觉的，也是听觉的、口语的，甚至是触觉的，只要与阅读活动有关的任何行为都可以算是阅读。
分享阅读活动注重以儿童为中心，尊重儿童身心发展的规律和学习特点、尊重儿童现有的经验、让儿童成为活动的发起者、组织者和行动者、重视个体的差异、创设良好的阅读环境、提供与生活相关的有意义的跨不同发展领域的学习经验。因而分享阅读活动不仅可以作为一个完全独立的活动来进行，还可以结合主题活动进行或者可以成为一个主题活动。
分享阅读旨在以轻松、愉悦的方式培养儿童的阅读兴趣，提高儿童的阅读能力。关注以往的“分享阅读”研究，能够很好的加速儿童语言能力的发展，但形式上多为读本阅读，幼儿更多获得的是语言领域的发展。我觉得，阅读学习与其他领域的学习是紧密相连的。凡儿童视野所及的内容，凡儿童亲身体验的内容，都可以转化成阅读材料，可以在各领域活动中丰富、延伸儿童的语言、阅读兴趣、习惯与能力。在幼儿园开展“分享阅读”的拓展活动，旨在增进刺激性的生活体验，通过其丰富性的拓展活动为儿童想象力、创造力的发挥和发展创设良好的环境。萨特说“阅读就是自由的梦”，阅读是一种自由的、充满智慧的精神生活，我们应当让孩子在自由而愉快的阅读中享受高尚的精神生活。
小班阅读观察记录 篇六
观察过程：
早晨，随着一声声的老师早，孩子们陆陆续续的来了，区域游戏开始了，我看见凡凡小朋友第一个搬着椅子走进了语言区，坐好后在一叠书中慢慢地挑选着，一边挑选，一边自言自语道：“这本书看过了，这本书也看过了……”当拿起《幼儿画报》这本书时，迟疑了一会儿，并对封面仔细看起来。看她的表情和手势，她很想知道并读一读书的名字，但是不认识，所以愣了了好一会儿。我及时过去告诉了她这本书的名字，她很开心，跟念了一遍书名后，认真翻阅起来，一边小心地翻阅着，一边轻轻地讲述……这时她看到蔓蔓也搬了小椅子过来看书了，就连忙让她坐在自己的身边，说：“我们一起看这本书吧！我还可以给你讲一讲呢！”蔓蔓愉快地点点头并坐了下来，于是她俩亲密地边看边讲了起来。游戏结束讲评的时候，我引导大家观察了一下她们看过的这本书，大家发现书的角都是平的，我及时表扬了她们，希望其他小朋友也能爱护书籍，看懂看好每一本书，并给了她们一朵漂亮的小红花。
分析与措施
这段时间随着《幼儿画报》等一些优秀儿童读本的不断投入图书角，激发了孩子们的阅读兴趣及阅读的积极性。由于孩子的年龄特点，虽然他们喜欢看图书，但是还没养成看图讲述的习惯及爱护图书、有序翻看的好习惯。凡凡小朋友平时比较好动，但她喜欢看好看的书，喜欢听故事，我抓住她这一喜欢看书听故事的特点，培养她安静的习惯，增强她的自控能力。今天我也抓住凡凡这个典型事例，及时让孩子们分享她看书的乐趣，并引导孩子学习她好的看书习惯和方法，还在集体面前对她进行了奖励，相信对小朋友们也会有一定的促进作用。
