教学质量分析及改进措施(优质3篇)

教学质量分析及改进措施 篇一

教学质量是衡量一所学校教育水平的重要指标，对于提高学生学习效果和培养学生综合素质具有至关重要的作用。因此，对教学质量进行全面的分析和改进措施的制定是每所学校必须要关注和解决的问题。

首先，教学质量分析需要从多个角度进行。教学质量的评估不仅仅是学生的考试成绩，还应该包括学生的学习兴趣、学习动力、学习态度等方面。因此，学校应该采用多种评估方式，如学生评价、教师评价、家长评价等，从不同的角度来了解学生的学习情况和对教学质量的满意度。同时，学校还可以通过定期的教学观摩和教学督导，对教师的教学水平进行评估和提升，以提高教学质量。

其次，教学质量改进措施应该因地制宜。每所学校的教学环境和学生情况都不尽相同，因此，改进措施需要因地制宜，根据学校的实际情况来制定。例如，对于学生学习兴趣不高的情况，学校可以采取多样化的教学方式和方法，激发学生的学习兴趣；对于学生学习动力不足的情况，学校可以通过开展丰富多彩的课外活动和社团组织，提高学生的学习动力；对于学生学习态度不端正的情况，学校可以加强家校合作，与家长共同引导学生正确的学习态度。总之，改进措施应该具体问题具体分析，因地制宜。

最后，教学质量改进需要全员参与。教学质量的改进不是单靠学校的努力就能完成的，需要全体师生共同努力。学校要提高教师的教育水平和教学能力，加强师资队伍建设；学生要增强学习自觉性和主动性，积极参与到学校的教育活动中；家长要积极配合学校的工作，与学校共同育人。只有全员参与，才能够取得教学质量的显著提升。

综上所述，教学质量分析及改进措施是学校教育工作中的重要任务。通过全面的分析和因地制宜的改进措施，可以提高学校的教学质量，培养出更多优秀的学生。同时，全员参与是教学质量改进的关键，只有共同努力，才能够实现教育的目标。

教学质量分析及改进措施 篇二

近年来，教学质量的提升成为了学校教育工作中的关键任务。然而，要想提高教学质量，就必须对当前的教学状况进行全面的分析，并制定相应的改进措施。

首先，教学质量分析需要从教师的角度出发。教师是教学工作的主体，他们的教学水平直接影响着教学质量。因此，学校应该对教师的教学能力和教学态度进行全面的评估。可以通过教学观摩、教学评价、教学督导等方式来了解教师的教学情况，并针对教师存在的问题提供相应的培训和指导。同时，学校还应该注重教师的专业发展，提供良好的培训机会和职业发展通道，激发教师的工作热情和创造力。

其次，教学质量改进还需要从学生的角度出发。学生是教学的受益者，他们的学习情况和学习效果直接反映了教学质量的好坏。因此，学校应该重视学生的学习情况和学习反馈，在教学过程中充分考虑学生的需求和兴趣，采用多种教学方法和手段，激发学生的学习动力和兴趣。同时，学校还应该注重学生的个性化发展，提供多样化的选修课程和课外活动，培养学生的综合素质和创新能力。

最后，教学质量改进还需要从家长的角度出发。家长是学生的第一任教师，他们的支持和参与对于教学质量的提升至关重要。因此，学校应该与家长保持良好的沟通和合作，及时了解学生的学习情况和家庭环境，共同制定学生的学习计划和目标。同时，学校还可以通过家长会、家访等方式，加强家校合作，共同关注学生的学习和成长。

综上所述，教学质量的分析及改进措施是学校教育工作中的重要任务。通过从教师、学生和家长的角度出发，全面分析教学状况，并制定相应的改进措施，可以提高教学质量，促进学校的教育发展。只有全体师生家长共同努力，才能够实现教育的目标。

教学质量分析及改进措施 篇三

2017-03-18 17:22 | #2楼

我所带班级共有学生58人，其中男生32人，女生26人，学困生约占20%。在这次学校年级数学抽考中，及格49人，及格率为84.5%，优秀率为55.2%，较以前虽有进步，但距乡教育办制定指标还有一定的差距，通过反思，我本人有以下几点看法：

一、两极分化过重

这次抽考，本班最高分97分，最低分32分，成绩相差65分，出现了严重的两极分化现象。这种结果并非偶然，从平时的合作学习中不难发现，那些成绩好的学生思维反应快、知识面广，加之小组合作式教学，更多的给了他们展示的机会，在讨论中，往往是他们凯凯而谈，而那些学习成绩不好的学生，思维反应慢，知识储存量有限，往往是一言不发，久而久之，前者成绩越来越好，后者成

绩原地踏步甚至退步。

二、学困生面过广

质量的`保证取决于学困生的转化。一个班级，成绩的好坏，关键在学困生，学困生在很大程度上影响了整个班级的及格率，因此，后进生的转化尤为重要。

三、课堂实效过激

两年来，我们都在不断尝试和探索新课改，从某些程度

上讲，课改也是导致质量下降的一个因素，但这并非课改的错，这是我们在尝试中走入了误区，以为新课改就是上课热热闹闹；小组合作就是几个学生围成一圈唧唧喳喳，老师在旁听之任之，任由学生胡闹。甚至过激的认为老师的讲解就是霸占课堂、违背了课改原则，学生的双基训练也摒弃了。课改的目的是就是要改变过于注重知识的传授倾向、过于强调接受学习、机械训练等现状，强调形成积极主动的学习态度，倡导学生主动参与、合作交流。但在具体操作过程中，我们的坚持不够、恒心不强，其原因是大多数老师在尝试后，得到了一个误论：“课改越改学生成绩越差”。因此，上课成了给别人看的“花架子”、“表演课”,继续穿新鞋、走老路，久而久之，课改无成效，学生考试成绩平平。那么，学生的成绩上不去是因为课改的错吗？绝对不是，课堂教学中，并非热热闹闹、学生完全自由就是课改，这是一种忙而乱、无序的课堂，学生的讨论交流是无效的。课堂是要完全开放的，也必须还给学生，但这种开放是有序的、有目的的开放，我们必须下大力气，有效的组织教学，长期坚持，不断创新。目前我们都知道，无论课程怎么改革，最终的目的都是为了提高质量，但如何才能使我们教的轻松、学生学的愉快，我想这才是我们课改的目的。

四、思想上过于侥幸

从去年开始，教育办采取抽考评价形式，每期只抽考一

个级，某些老师心想：自己的班级可能抽不上，努力也是白努力。这样，老师从思想上已经堕落下来了，但抽考时却正好抽上，那是已经晚了，学生知识基础不扎实，成绩当然不会好。

五、常规管理力度不够大

学生习惯的好坏直接影响着课堂教学效果，所以，我们要抓好对学生的常规管理，诸如：如何自学、讨论、怎样安排作息时间等等。如果学生养成了良好的自学习惯，那么他们在课堂上就会心中有数，在讨论反馈时就有一定的目的，这样大大提高了讨论的有效性，老师在时间上也有了足够的把握；学生的学习目的不强，经常性的捣乱、不做作业，那么我们就应该找学生谈话，让学生知道学习的目的。总之，对学生的常规管理工作我们丝毫不能放松，让他们养成良好的习惯，为更好的课堂教学打好基础。

总之，通过本次抽考，我本人一定会吸取教训，从以上几个方面着手，在新课改要求下，不断的探索创新，力争将质量搞上去。

二00八年十月五日