初中的作文(精简5篇)

初中的作文 篇一：我的偶像

作文一直是我最喜欢的学科，因为它给了我一个展示自己想法和情感的机会。而在写作的过程中，我不禁想到了我的偶像——我的语文老师李老师。

李老师是我心目中的偶像，她温和而富有耐心，总是能够耐心地解答我们提出的问题，引导我们进行思考。每当我在写作中遇到困难时，她总是会耐心地鼓励我，并给予我建设性的意见。她的鼓励和指导，让我在写作方面取得了很大的进步。

除了在写作方面给予我帮助外，李老师还注重培养我们的阅读兴趣。她经常推荐我们一些优秀的作品，让我们从中汲取营养，提高我们的语言表达能力。她还会组织我们进行读书分享会，让我们能够与同学们交流读书心得。通过这些活动，我逐渐培养了对阅读的兴趣，也丰富了我的写作素材。

李老师还教会了我如何正确运用写作技巧。她告诉我要注重结构的合理性，要有一个清晰的开头、中间和结尾。她还鼓励我多使用一些修辞手法，如比喻、拟人等，使我的作文更加生动有趣。通过李老师的指导，我的写作水平得到了很大提高，我也收获了很多写作技巧。

在我写作的道路上，李老师就像一盏明灯，为我指引方向。她不仅在知识上给予我帮助，更在心灵上给我支持和鼓励。她的教诲将伴随我一生，让我不断进步。

初中的作文 篇二：我眼中的美好世界

人们常说，“美好的事物总是在我们身边”。然而，当我们时常被繁琐的功课、考试的压力和社交媒体的干扰所困扰时，我们很难真正体会到这个世界的美好。而在我眼中，这个世界是充满着美好的。

首先，我觉得自然界的美是无与伦比的。每当我看到蓝天白云、绚丽的彩虹、美丽的花朵和清澈的河流时，我都会被它们的美丽所震撼。无论是春天的绿意盎然，夏天的晴朗明媚，秋天的金黄红叶，还是冬天的银装素裹，都让我感受到大自然的魅力。

其次，人与人之间的友爱和帮助也是世界的美好之处。每当我看到人们相互关心、帮助和支持时，我感到温暖和感动。无论是家人之间的亲情，朋友之间的友谊，还是陌生人之间的善举，都展现出了人性的善良和美好。

最后，我认为知识的世界也是美好的。在学校中，我可以学到各种各样的知识，开拓我的眼界。通过阅读书籍和学习科学知识，我能够更好地理解这个世界，也能够更好地认识自己。知识不仅给予我力量，还让我感受到了无尽的美好。

在我眼中，这个世界是美好而充满希望的。无论是自然界的美，还是人与人之间的友爱和帮助，亦或是知识的世界，都让我感受到生活的意义和价值。让我们珍惜眼前的一切，去发现世界的美好，让我们的生活更加充实和有意义。

初中的作文 篇三

　　无意的邂逅让我走入梦乡，无奈的挥手让我回味甘甜。我相信，所有的相遇都是一种无法忘怀的情缘。相遇是一种美，相遇是一种缘，相遇是生活的一次蜕变，相遇像一阵风，相遇像一场雨，相遇使生命的花朵鲜艳。

　　紫藤相遇了大树，便有了一生依附的眷恋，流水相遇了高山，便有了知音神韵的琴弦，小舟相遇了风帆，便有了惬意温情的航程，柳丝相遇了月光，便有了婆娑温柔的缠绵。相遇是一次心灵的碰撞，相遇是一种刻骨的惦念，一次美丽的相遇，会成为一生永恒的挂牵。

　　初一的暑假，被无情的作业充溢，妈妈见我太过精神疲惫，便带我去青岛的海边。 来到了目的地，在高山上的旅馆住下后，来到海边，抬头只见一碧如流的天空与湛蓝的海水。我向极远处眺望，看不清海的边缘，只觉得他与天相接，天空中几点海鸥掠过，亲吻过松软白嫩的白云，又“倏”地穿过，将一片肥硕的云彩打散，散落成满天的棉花糖。海面泛着阳光细腻的光泽，闪进我的眼球。我换下拖鞋，踏入松软的沙滩。那沙子，虽硬但不尖锐，有着太阳的温度，暖暖的，好像人要陷进去了一般，我顺着游人的足迹踏上礁石，半蜷着坐着，望着海，开始了我与她的，第一次相遇。

　　我闭上眼，静静地坐着，动动鼻子，似乎闻到了大海的味道，那味道里夹杂着水草的'清香，十分好闻也不刺鼻。此时，我仿佛忘却了自我，躺在沙滩上睁开眼。此时，我仿佛就是那树木中的一棵，海鸟中的一只，心中谴蜷的忧伤，如麻的惆怅，随着面前的浪花奔腾而去，随着绵亘不绝的山峰蔓延到远方，似乎，开始了我与自然的沟通，细密微语。

　　似乎，在海上，我领略了生命，体会到生命的奇迹，用这颗未满十八岁的心感受到了我的生命。

　　我走下礁石，来到海边，让沁凉的海夹带着雪白的浪花冲向我的脚踝，淹没了我恐惧的惊喜，就在这一刹那，我开始了我与海的第一次相遇??

初中的作文 篇四

　　作文教学是初中语文教学的重点与难点，这已成为广大语文教师的共识。作文在考试中所占的分值很大。因此，作文的好坏直接关系着语文成绩的好坏。为提高作文成绩，教师想尽了办法，但总是事与愿违。这是因为他们缺乏用整体论的眼光来看待作文教学，作文教学及训练缺乏系统性。

　　一、整体论与初中写作教学现状

　　（一）整体论的含义

　　整体论是一个哲学范畴，是我们正确认识事物最根本的方法。它亦称“机体论”，是用系统的、整体的观点考察有机界的理论，其实质是强调整体不等于它的各个组成部分的简单叠加。它要求整体地考察事物的各个方面、各个因素，全面了解组成整体的各部分之间以及部分与整体之间的关系。只有这样我们才能把握事物的整体特征，从而真正地认识事物。

　　（二）初中写作教学的现状

　　从整体论的角度来说，初中作文教学也应该是一个系统工程，需要对学生进行系统化的训练。然而，现实情况却是,传统的作文教学过于随意，毫无系统性可言。即使是作为初中语文教学指导性文件的《义务教育语文课程标准（20xx年版）》对7---9年级的写作也是这样要求的：“1.写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。2.多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。3.注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作能力……”。也就是说，《课程标准》对初中写作只有一个非常笼统的要求。7年级写作的重点是训练什么？8年级写作训练的重点又是什么？9年级的呢？他们之间如何循序渐进？《课程标准》没有一个细致而具体的说明，当然也就对写作教学缺乏系统的指导。

　　二、用整体论指导初中写作教学是提高学生写作能力的有效途径

　　既然初中写作教学是一个系统工程，那么用整体论指导初中写作教学就是提高学生写作能力的唯一方法。如何做到这一点呢？首先，语文教师要用整体论的眼光来观照初中作文教学，制定出各个年级作文训练的重点及目标。在笔者看来，七年级到九年级的作文训练应该是一个循序渐进的过程。“必须进行微格化、序列化的训练才能奏效。所谓微格作文教学，英国的G布朗说：“它是一个简化了的、细分的教学，使学员容易掌握。”它是在作文教学中依据课标对各年级段写作的训练要求，瞻前顾后，先有计划地分散落实各项习作的子训练目标，建立解决写作问题的教学策略微观方案，并在语文教学的课内、课外活动中进行学习和训练，它是把复杂的写作教学目标进行分解，以优化写作教学效果为目的的理论和方法。

初中的作文 篇五

　　大家好，我是一只绿色的小青蛙，生活在阴暗的井底，被人们称作井底之蛙，还说我目光短浅，眼界狭窄。我在井底已经生活了几个月了，我博览群书，上知天文，下知地理，无所不知。可是几个月前，因为怪物的

侵入，我们青蛙一族无家可归，只有我一个找到了一个可以遮风避雨的地方——井底。

　　这件事还要从几个月前说起：在一个池塘旁，我们青蛙一族快乐的生活着，那时候正是夏天，我们每天起床都可以看到蜻蜓姐姐，蝴蝶妹妹在我们上空翩翩起舞。我们每天起床后，都回到附近的稻田里去捉虫子，填饱自己的肚子，不一会儿，我们摸着圆滚滚的的肚子回了家。日子一天天过去了，灾难也降临到我们的身边，当我们从田野里回来时，发现池塘发出一阵阵臭味，上漂浮着许许多多的鱼儿姐姐的尸体，我们被迫离开了长久居住的地方。

　　我们来到了一望无际的田野里，定居下来，本以为我们会从此过上无忧无虑的生活，想不到我们的命运如此曲折。早上，一阵响声，把我惊醒，想到以前的池塘，莫名的恐惧涌上我的心头，我扒开密密麻麻的稻杆，看到几个巨人状怪物，将我的同伴抓起，看他们的身形，恐怕连我们族里最大的也比不上，我眼睁睁的看他们拿着一个个袋子，把我的同伴带走了，我却无能为力，我背靠着稻杆，默默流下了一滴滴的眼泪。

　　第三次我和几个逃过一难的同伴来到了另一片田野，虽然那片田野已经有了主人，但是他们很友善地请我们入住，还把好吃的和好喝的都给我们，我们和他们快乐的生活在一起。好日子不长久，田野里来了一群和上次一样的怪物，他们放了毒气，我发现以后，告诉他们，我们带着伤痕累累的身体离开了这片土地。逃亡的大部队在一天天减少，一天大概有十几个同伴会死去，到了最后，只剩下五个了，不出几日，只剩我和同伴两个人了，不过它也死了，在草丛边时，它为了帮我逃走，独自一人与敌人搏斗，让我有更多的时间逃生。

　　最后，我来到了无人问津的井底，成了名符其实的井底之蛙，我读了好多书，我知道了谋害我们的真凶——人类。