中考学生学会修改作文的做法(优秀3篇)

中考学生学会修改作文的做法 篇一

在中考备考过程中，作文是一个非常重要的科目，而学会修改作文是提高作文水平的关键之一。下面我将分享几个中考学生学会修改作文的实用做法。

首先，学生在修改作文时，应该充分利用查字典的功能。有时候，我们在写作文时，可能会遇到一些生僻的词汇，或者是一些用词不够准确的地方。这时候，我们可以利用字典查询相关的词汇，以便更好地表达自己的意思。同时，也可以查阅一些同义词或者近义词，来丰富自己的词汇量，使作文更加地生动有趣。

其次，学生在修改作文时，要注重语法的纠正。语法错误是中考作文常见的问题之一，所以我们在修改作文时要特别注意语法的使用。可以通过反复读自己的作文，发现其中的语法错误，并及时进行修改。此外，也可以请教老师或者同学，让他们帮忙指出作文中的语法错误，以便我们更好地改正。

另外，学生在修改作文时，还可以多采用一些修辞手法来提升作文的表达能力。比如，可以运用排比、对比、比喻等手法，来使作文更加地生动有趣，增加作文的表达力。此外，还可以适当运用一些修辞方法，如夸张、反问等，来使作文更具感染力，让读者更容易被作文所吸引。

最后，学生在修改作文时，要注意对文中的逻辑关系进行梳理。有时候我们在写作文时，可能会出现思路不清晰的情况，导致文章逻辑不通顺。所以在修改作文时，我们要对作文中的每个段落进行重新梳理，确保每个段落之间的逻辑关系清晰明了。可以通过增加过渡词、改变段落的顺序等方式，来使作文的思路更加连贯。

通过以上的几个实用做法，相信中考学生在修改作文时能够更加得心应手。只有不断地修改和完善，我们才能写出一篇更加优秀的作文，提高自己的写作水平。

中考学生学会修改作文的做法 篇二

在中考备考中，提高作文水平是每个学生都需要努力的方向。而学会修改作文是非常重要的一项技能。下面我将分享几个中考学生学会修改作文的实用方法。

首先，学生在修改作文时，要充分利用自己的时间。有时候，我们在写作文时可能会赶时间，导致作文质量不高。所以在修改作文时，我们要尽量安排充裕的时间，仔细检查和修改每一个细节。可以先放一段时间再来修改，这样可以让自己的思路更加清晰，更容易发现问题。

其次，学生在修改作文时，要注重结构的调整。作文的结构是作文的骨架，如果结构不合理，那么即使内容再好也会显得杂乱无章。所以在修改作文时，我们要对作文的结构进行调整和优化。可以适当增删一些段落，使作文的结构更加紧凑有序。同时，还要注意段落之间的过渡，使作文更加连贯流畅。

另外，学生在修改作文时，要注重用词的精确性。用词不准确会导致作文的表达力不足，所以我们在修改作文时要特别注意用词的选择。可以通过查阅词典或者参考一些优秀作文的用词，来提高自己的词汇量和用词准确性。同时，还要注意避免重复用词，使作文更加多样化。

最后，学生在修改作文时，要注重细节的完善。有时候我们在写作文时，可能会忽略一些细节的处理。所以在修改作文时，我们要仔细检查每一个细节，包括标点符号、大小写、语法错误等。可以逐句逐字地读自己的作文，确保没有疏漏和错误。同时，还要注意修饰语的使用，使作文更加生动有趣。

通过以上几个实用方法，相信中考学生在修改作文时能够更加得心应手。只有不断地修改和完善，我们才能写出一篇更加出色的作文，提高自己的写作水平。

中考学生学会修改作文的做法 篇三

中考学生学会修改作文的做法

　　学生作文，教师修改，是传统的作文教学方法。教师一般按照“作前指导——习作批改——改后讲评”的思路走，作文讲评完了，该次作文训练也结束了。这种因循守旧的作法（学生只作不改）正是学生作文水平提高缓慢的重要原因之一，它在创新教育改革的大潮下，如溃决之堤，难堪重负。“玉不琢不成器，文不改不成形”。改文章的效果从某种角度上说并不比写文章的效果差。“修改作文”是写作文不可缺少的一个重要“工序”，是提高作文质量的重要措施，叶圣陶老先生曾说过：“写成之后，自己看，优点何在，毛病何在。眼光渐高，笔下渐熟，定会写出好东西。”“文章不厌千回改，佳作常自次中来”说的正是这个道理。所以教师要善于教给学生修改作文的方法，指导学生正确修改自己的作文。

　　一、教师示范修改。示范修改就是教师针对学生作文中出现的带有普遍性的问题在课堂上向全体学生作示范修改，然后让学生根据老师的修改方法、步骤，修改自己的文章。教师要在学生作文中捕捉典型语句，把收集到的学生的病句摘抄在黑板上（或电脑打在屏幕上），让学生边读病句边想，句子错在哪里？找出病句存在的具体问题后，再对症下药。让学生知道该怎样改，改后让学生再读，品味和原句的异同，并知道为何这样做。

　　二、教学作文修改符号达到规范修改。教师在作文教学中要由浅入深，由易到难，逐步把各种修改符号（如删除号、增补号、换位号……）教给学生认识并会熟练运用，继而正确运用于自己的作文中，来修改自己的作文，使作文修改达到正确规范。

　　三、激发兴趣，培养学生自己修改作文的能力。“兴趣是最好的老师”我在教学生改作文时常讲些有趣的故事激发学生修改作文的兴趣：如唐朝诗人贾岛在作《题李凝幽居》一诗时有这样一句：“鸟宿池边树，僧敲月下门。”时，他不知诗中该用“推”好还是用“敲”好，他正在驴背上反复做“推”和“敲”的.动作时，冲撞了为官的韩愈，韩愈弄明白事情真相后帮他解决了难题，“敲”字比“推”字好，文章要经得起“推敲”正源于此。这个故事让学生听得幽然神往，知道了好文章是作家千锤百炼的结晶，极大地激发了他们修改自己作文的兴趣，我以此为契机激发学生兴趣，并和学生共同学习修改作文的方法：

　　（1）把用词不准的地方改准确。

　　（2）把不通顺的句子改通顺。

　　（3）把长句改短句。

　　（4）删去重复啰唆的词句。

　　（5）增添一些词句。

　　（6）改正错别字和使用不当的标点符号。通过这样教学不仅激发了学生的学习兴趣而且极大提高了学生自己修改作文的能力。养成了良好的修改习惯。四、采用多种方法修改提高作文的综合修改能力。修改作文的方法多种多样，教师除了采用示范修改法外，还要根据本班的实际情况和作文体裁的不同采用相应的修改方法修改，一般常用的方法有以下几种：

　　（一）反复朗读，多次修改。学生对语言的敏锐感觉主要是从朗读中体会出来，所以让学生反复朗读，借助声音刺激，凭借语感找出习作中需要修改之处，边读边改。

　　（二）互评互改，共同提高。“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”学生修改作文有时往往达不到理想效果，究其原因大多是只从自己角度出发看作文，找来找去也找不出毛病。俗话说“三个臭皮匠顶个诸葛亮”。所以教师要鼓励学生互评互改，可把学生分成4～6人一组，每组由好、中、差三类学生组成。鼓励学生各抒已见，大胆发言，集思广益。通过学生互评互改，既发挥群体作用，又调动了个体积极性，进而提高了修改能力。

　　（三）“自然冷却”效果更佳。“自然冷却”就把所写文章搁置一段时间后再去看，那

　　（四）独立修改，形成习惯。这是学生在掌握了批改内容、修改方法后，形成的一种独立的综合修改能力，在教师的指导下，学生逐步养成修改自己作文的良好习惯。总面言之，学生作文后学会修改自己的作文并使之成为习惯，这是依照新课程标准的理念倡导和实施自主探索、合作交流、实践创新的最佳学习方式。它不仅能极大调动学生作文的积极性，有效地提高学生作文的整体水平，而且能提高学生语文运用的综合能力。