作文教学的方法【精选6篇】
作文教学的方法 篇一
作文是语言表达的重要方式，对于学生的写作能力培养至关重要。然而，许多学生在写作时常常感到困惑和无从下笔。因此，如何有效地教授作文成为了教师们的一项重要任务。下面我将介绍几种有效的作文教学方法。
首先，要注重写作基本技巧的训练。学生在写作之前，需要掌握一些基本的写作技巧，如如何合理组织文章结构、如何使用恰当的语言表达自己的观点等。教师可以通过讲解、示范和练习等方式，帮助学生掌握这些基本技巧。例如，在讲解文章结构时，可以通过给学生展示一篇优秀的作文，并分析其结构和特点，让学生模仿这种结构来写作。
其次，要鼓励学生进行多样化的写作练习。不同类型的作文对于学生的写作能力都有不同的要求，因此，教师应该引导学生进行多样化的写作练习。例如，可以组织学生写叙事性作文、说明性作文、议论性作文等，让学生在不同的写作任务中锻炼自己的写作能力。
此外，要注重写作过程的指导。写作是一个复杂的过程，学生在写作时往往会遇到各种问题。因此，教师应该注重对学生的写作过程进行指导。在学生写作的过程中，教师可以给予学生及时的反馈和建议，帮助他们发现问题并加以改进。同时，教师还可以引导学生进行反思，让他们意识到自己的写作过程中存在的问题和不足，并积极寻找解决方法。
最后，要鼓励学生进行写作交流与互助。学生之间的交流与互助能够激发他们的写作潜力，提高他们的写作能力。因此，教师应该鼓励学生之间进行写作交流，可以组织学生进行互评活动，让学生互相评价和指导对方的作文。此外，教师还可以鼓励学生参加作文比赛或展示活动，让他们有机会展示自己的写作成果，并从中获得他人的认可和鼓励。
综上所述，作文教学是一项复杂而重要的任务。通过注重写作基本技巧的训练、鼓励学生进行多样化的写作练习、注重写作过程的指导以及鼓励学生进行写作交流与互助，教师可以有效地提高学生的写作能力，帮助他们写出优秀的作文。
作文教学的方法 篇二
作文是学生语言表达和思维发展的重要途径，因此，如何有效地进行作文教学成为了教师们的一项重要任务。下面我将介绍几种不同的作文教学方法。
首先，要注重写作话题的选择。学生在写作时，如果没有一个合适的话题，往往会感到无从下笔。因此，教师应该根据学生的兴趣爱好和实际情况，选择一些具有吸引力和启发性的写作话题，激发学生的写作兴趣和动力。例如，可以选择一些与学生生活密切相关的话题，如家庭、友谊、梦想等，让学生在写作中能够深入思考和表达自己的观点。
其次，要注重写作素材的积累。写作需要丰富的素材支撑，而素材的积累需要学生进行广泛的阅读和观察。因此，教师应该引导学生多读书、多看报、多听讲座等，积累各种各样的素材。同时，教师还可以组织学生进行素材分享活动，让学生互相交流和分享自己收集到的素材，从而拓宽写作的思路和视野。
此外，要注重写作技巧的培养。写作技巧对于学生的写作能力提高至关重要。教师可以通过讲解、示范和练习等方式，帮助学生掌握一些基本的写作技巧，如如何合理组织文章结构、如何使用恰当的词汇和句型等。同时，教师还可以引导学生进行多样化的写作练习，让学生在不同类型的写作任务中熟悉和掌握不同的写作技巧。
最后，要注重写作过程的指导和反思。写作是一个复杂的过程，学生在写作时往往会遇到各种问题。因此，教师应该注重对学生的写作过程进行指导和反思。在学生写作的过程中，教师可以给予学生及时的反馈和建议，帮助他们发现问题并加以改进。同时，教师还可以引导学生进行写作反思，让他们意识到自己的写作过程中存在的问题和不足，并积极寻找解决方法。
综上所述，作文教学需要注重写作话题的选择、写作素材的积累、写作技巧的培养以及写作过程的指导和反思。通过采用这些不同的作文教学方法，教师可以有效地提高学生的写作能力，培养他们的思维能力和语言表达能力。
作文教学的方法 篇三
从提出理论构想迄今，我已对新闻引路序列作文训练进行了长达七年之久的苦心研究，取得的一系列阶段性成果被专家评价为“一套和谐的作文教学法体系”，“对全面提高学生的语文素养、实施素质教育，必将发挥重要作用”。2002年，该项目被列为全国教育科学“十五”规划重点、教育部青年专项课题。现将其理论体系简介如下：
一、重视积累 打好基础
新课标指出：语文课程应“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”。生活是语文学习的源泉，“百字新事”训练让语言积累、语感培养与思维发展直接源于生活，要求学生用百字左右的篇幅记录当天发生在身边的，或当天听过、读过、看过的新闻，做到语言精炼、流畅。百字新事与写作日记有着本质区别，不求长，不求多，唯求精，把更多的精力放在“如何写”方面。
阅读是一种特殊的生活，“剪报作文”训练要求学生每天剪报一篇，旁加对文章的点评、心得、联想，可从文章的主题与内容、情感出发，亦可从文章写作方式方法入手。这项训练既使学生扩大阅读面，增加阅读量，也为学生自主选择读写材料、自主写作提供了有利条件和广阔空间，并落实了“不动笔墨不读书”的阅读习惯。剪报作文与写作读后感有着本质区别，后者重在“感”，而剪报作文则重视了学生的评价能力，不仅在于对写作内容的“感”，还在于对写作的内容、过程与方法的“评”，体味文章成功之道，树立自己的作文标准。
上两者交替进行，让学生直接或间接地从生活中吸收营养，也解决了“写什么”的问题。
二、新闻引路 轻松入门
笔者认为，作文训练应当经历“掌握作文特点—掌握写作方法—不断练习中提高作文能力”三阶段，因此而设计的“新闻引路”作文训练序列（新闻写作训练—想象能力训练—思维能力训练—语言优化训练—研究性作文训练）中，“新闻写作训练”着重让学生掌握作文特点和写作方法，而想象、思维、语言优化、研究性作文训练让学生在不断练习中提高作文能力。
作文要说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，但小学到高中老师需不断重复。“新闻引路”以结构模式简单规范（一般为倒金字塔式）且易于掌握的新闻（消息）写作训练帮助学生快速闯入作文王国，牢固把握作文内容与情感真、新，语言简明精炼等特点，并从此成为习惯。
新闻写作对真实性的严格要求可规范学生运用典型事例写出真情实感；对新闻价值的严格要求可规范学生写出新
意并进而培养创新精神；准确、精炼、生动的新闻写作语言要求为改变学生华而不实的“学生腔”提供了训练机会；为把新闻写真实、生动而去观察、琢磨的新闻写作过程对培养学生写作兴趣和动机有很好帮助；散文式通讯和副刊文艺作品也为中学生学习文学语言找到了新天地。
语言是学生在潜移默化、朝花夕拾中积累起来的，包括老师在内，其他人都帮不上忙，所以重视想象与思维能力的训练成为最有效的作文教学内容，待学生有了一定语言积累再训练语言优化。郭沫若曾说：“于无法之中求得法，有法之后求其化”，与普通快速作文法相比，“新闻引路”作文训练序列通过想象、思维和语言优化训练求思维的广度与深度、语言的精度，迅速化解新闻的规范模式，不会造成模式化的恶果。
三、交给工具 四步成文
笔者认为：写作是一个“发散思维——聚敛思维——线性思维”的双重转化过程。即从写作目标出发，充分发挥观察、感受能力，从生活和头脑中联系各种知识、事物等写作内容是“发散思维”；选材、炼意、构思、谋篇，是连续不断地对已有材料与观点进行整理的“聚敛思维”过程；作者心里的东西变成文字，语言的“线性”特点（不同的字和话不能同时表达）就体现出来了。
基于此，笔者设计了4X积木式思维作文法。其基本步骤是：想（xiang）—选（xuan）—写（xie）—修（xiu）。这一方法符合新课标指出的“抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作”。
脑图是英国托尼巴赞博士开发的全新思维方法，其要点是把主题词写在中心；把任何有关论点写上从中心点引出分支，不同类别另开分支并不断连接下去。4X积木式思维作文法中，脑图被作为帮助学生思维的作文工具。步骤“想”展画脑图，实质是发散性思维，通过展开联想引导线索、丰富内容，由一事物作为触发点联系熟悉的生活和知识领域，并引导学生遵从相似联想、对比联想、接近联想等联想三法则对事物进行联想使文章内容全面、丰富；引导学生发散思维结合连续思维使文章内容深刻。步骤“驯完善脑图，实质是“聚敛思维”，要求学生按照“合题意要求、正确或合理、独到而新颖、利于发挥优势”的原则考虑写作内容写与不写、详写与略写、先写与后写，对内容进行归类。现代脑科学研究表明，大脑左半球负责加工线性信息，而右半球则负责加工形象性、结构性、层次性信息，脑图的引入避免了传统的列作文提纲的线性缺点，使作文选材、构思、立意过程呈发散性或聚敛性，更符合个人思维习惯，有利于调动大脑两半球协调工作，提高写作效率。步骤“写”即语言的“线性”表达，强调一气呵成。步骤“修”教给学生修改方法，强调念作文，使学生修改时能借助语感和语法修辞常识做到文从字顺。
作文教学的方法 篇四
一、认识生活，感受生活的酸甜苦辣
写作是一项创造性的思维活动，是思维活动的最高境界，要真正达到这个境界，写作的内容就必须充实，并且一定要来源于生活。可现实情况是，我们的学生不太关心生活，很少阅读有益的书报，不懂得怎样看电视、听广播……他们离生活看似很近，却又似乎相隔千里。遇到作文时倍感困惑，下笔苍白，内容平淡，词汇贫乏。尽管教师说得口干舌燥，学生反应却很漠然。
为改变这一现状，我努力从写作的源头抓起，让学生首先充实自己。平时我要求学生写一些生活观察笔记，写出生活的点滴感受，要求他们善于发掘电影、电视、报刊杂志上可用的素材，学会搜集整理。坚持开展课前五分钟说话活动，说生活中的见闻，说生活中的动人故事，说对生活的点滴感悟，说对生活的看法和认识……课后要求学生进行交流讨论。
有堂作文课，我说了一部电视剧的一个情节：一位刚毕业的女大学生到一家公司应聘，经理提了这样的问题：十个孩子在废弃的岔道上玩，这时疾驰来一列火车，正朝有着九位小孩的铁轨方向驶来，是把小孩搬到废弃的铁轨上，还是不该搬动呢？一石激起千层浪，顿时学生们议论纷纷，各抒己见。此时，我不失时机地让学生们谈谈，如何对待当今生活中诸如老人跌倒该不该扶，学生面对他人置身险境该不该见义勇为等社会问题。不管最后的答案是什么，最终这次说话活动让学生们学会了思考，开阔了眼界，懂得生活的答案如此丰富多彩。谁会放飞心灵，谁就能获得思考的乐趣。
二、奇思妙想，品尝创造的佳酿
学生作文时往往受制于题目的限制、文体的限制、教师指导思路的限制，无从尽情表达性灵，有话却不会说，不知该说什么。当学生接受了教师对写作步骤、选材、立意、文体、表达方法的指导后，教师应放手学生作文，不可过于干预学生的创作活动，应更多鼓励学生从选材、文体选择、写作技巧、语言表达上大胆创新，写出含有性灵和创意的作品。应有效组织学生开展合作交流，理清写作思路，把写作当作是彰显个性的大舞台。在学习了《桃花源记》一文后，我放手让学生自由创作，学生表现异常活跃，展现了他们独特的奇思妙想。有的写了跨越时空，与陶渊明相逢桃源；有的写桃花源社会的衰落；有的写如何开发桃花源等等，我真的很佩服学生的想象力和创造力。开放的作文课堂，就是让学生认识自我、展现个性、放飞心灵的课堂。只有这样，学生才能感受写作的快乐，作文课堂才会走进一个全新的天地。
三、自主创作，共享集体的智慧
语文教学应积极提倡自主、合作、探究的学习方法，合作学习是在教师指导下，学生群体协作，研究交流，从而达到知识和技能的互补。写作是个综合性工程，要充分调动学生的知识储备、社会阅历，融合学生的个性、思维和情感等，努力使学生的个性差异在作文实践中得到互补。为此，在作文课教学时，教师应鼓励学生参与写作讨论和交流，积极发表见解，善于倾听他人意见，乐于帮助同学，共同追求进步，从而充分调动创作的兴趣。在充分交流、彼此倾听的过程中达到互相学习，统一认识，培养写作技能，促进智能发展，共同提高。作文教学时，我要求学生自由组合，分成四人一组的写作小组，让一名思维较活跃、写作能力较强、乐于关心他人的学生负责，根据写作要求开展讨论，收集交流意见，组织写作之后的互评互改等活动。习作过程中，我也时常参与到各个小组中，与学生一起讨论，认识听取学生意见，及时肯定学生思维情感中的闪光点，引导学生正确立意、构思和情感表达。学生在享受合作写作的喜悦时，也增强了他们的创作信心和能力。
作文教学是语文学科实施创新教育的主阵地。在作文实践中，只有时时把创新手段融入到课堂，作文课堂才会充满活力，才能激发学生求异创新的欲望。作为语文教师，应为学生创设能促进学习、成长的环境和氛围，让创作成为他们生命的一部分，化作他们生命中的一潭甘泉，滋润他们的一生。作文教学应让学生懂得创作要植根于生活，热爱生活，努力从生活中发现美的事物，勇于创新，善于奇思妙想，就会拥有无穷的写作素材，就可尽情表达自己对生活的感受。语文教师要用全新的角度、全新的理念、全新的教法，让学生的智慧与生活碰撞出耀眼的火花，创设一个作文学习的靓丽舞台。
作文教学的方法 篇五
电视录像集音响、图像于一体，能给学生视觉和听觉两方面的信息，同时它传递信息容量大、强度高，能以活动的图像逼真地、系统地表现事物及其变化发展过程，它直观性强，能激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力．八七年以来我们将录像搬进课堂，用于小学生作文指导，其目的是通过运用录像给学生提供形象的写作素材，丰富学生的间接感知，培养学生的观察能力，训练学生的写作基本技能和技巧，提高学生的整体写作水平．在教学方法上，我们以湖北大学黎世法教授创立的“异步教学论”为指导，经过几年的实验研究，终于取得了令人欣喜的成绩。
一、运用录像手段，激发写作兴趣
伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。还有人说，兴趣是步入创造大门的台阶。这无不都是说明兴趣的重要。有了浓厚的兴趣，学生才能入迷，思维才会积极开展。为了激发学生的写作兴趣，我们将学生自己参与活动并拍摄的录像资料纳入课堂进行启发，有效地调动了学生的写作积极性。正如小语大纲指出：“教师要结合教学，有计划地组织学生进行参观访问等活动”生活是写作的源泉，文章是客观事物的反映。我们根据每次写作要求，有目的、有计划，有步骤地组织学生开展一些有益和有趣的活动，寓写作于实践之中，这样才能写出有真情实感的文章．有趣的活动才能激发学生的写作灵感，打开学生的写作思路．如五年制小语第八册基础训练2的习作要求是：写一篇文章赞美一件事物，我们就组织学生参观州宾馆的假山和金鱼池，参观凤凰山公园．基础训练3要求是：通过一件事，写一个人。我们就组织学生搞一次有意义的劳动，美化校园——填花台．基础训练4的习作要求是：记一次比赛活动．我们就组织学生到风景优美的凤凰山上进行一次登山插红旗的比赛活动．基础训练8的习作要求是：记一次野炊活动．我们就组织学生到郊外开展一次别开生面的野炊活动。通过这些活动的开展，开阔了学生的视野，陶冶了学生的情操．同时我们将每次活动都分别用摄像机录下，并编辑制作成“小学系列作文资料”，（录像）还根据不同内容配有美妙悦耳的音乐，再纳入课堂，对学生进行作文启发指导，同学们亲自参加过的活动，又通过录像再现在眼前，特别感兴趣，写出来的文章，生动具体，条理清楚，中心明确。
二、利用录像资料，丰富学生感知
学生作文离不开素材．那么，素材又从何而来呢？当然是来自于生活．然而，小学生尤其是中低年级学生，在生活中收集素材还有一定的困难，因为大多数儿童往往不大注意观察生活，常常使自己身边的一些值得一写的素材让它溜跑了。为了解决同学们写作训练中的实际困难，我们根据浯文教学大纲要求和教材中的不同训练内容，采用纪实手法摄制编辑了小学作文资料系列录像，用于小学生作文教学．如五年制小语教材第五册中第七组的作文训练要求是：观察一种动物，注意观察它是什么样子，它的眼睛，嘴巴、爪子等等有什么特点？这次作文要求着重强调了两点：一是观察和写作要有一定的顺序，要么从头到尾，要么从整体到局部或者从局部到整体；二是观察要仔细，能抓住特点写．我们根据这些要求，将小白兔按从整体到局部的顺序和将小花猫按从局部到整体的顺序录制下来．并且把两种动物比较明显的特点，用放大镜头和长镜头加以表现。然后将录制好的录像资料用于课堂，指导学生观察素描，收到了良好的效果．由于录像资料减少了直接感知所需课外活动的大量时间，丰富了学生的间接感知，提高了教学效率。
三、采用录像启发，抓住特点素描
录像能给学生写作提供一系列形象的感知素材．尤其是初学写作的少年儿童，通过录像资料启发，让学生从中学习观察方法和表达的技巧。观察作文相当于美术教学中的“素描”，意在练就学生观察和描写局部事物的基本能力，正确的观察方法，能提高观察的敏锐性和条理性。我们在指导学生观察时，注意了根据不同类型的画面，运用不同的观察方法。在摄制录像资料时，我们首先就考虑到观察的顺序侧重记事的片断描写，在观察时着重启发学生抓住人物、时间、地点、事情等基本要素，侧重景物的片断描写，就启发学生按方位顺序进行观察：从上到下或从下到上，从左到右或从右到左，从内到外或从外到内，由此及彼或由彼及此，侧重状物的片断描写，我们一般采用比较观察的方法，从比较，鉴别中抓住事物的特征，如在观察小白兔和小花猫的录像资料时，要求学生进行比较观察，在观察时，启发学生抓住小白兔和小花猫各自的特点进行比较和鉴别。观察之后，我们要求学生口述观察所得，有的同学说，小花猫的眼睛在暗光下，总是把瞪得大大的，圆圆的，并且眼珠子是绿绿的，绿得像两颗绿灯泡，在强光下，小花猫的眼睛就眯成了一条直线，小白兔的眼睛也是圆圆的，眼珠子是红红的，像两颗红珍珠，有的同学说，小白兔的耳朵，长长的，尖尖的，还会转动，特别灵活，而小花猫的耳朵是短短的，不能转动。有的同学说，小白兔的四肢是前腿短后腿长，跳跃式走动，小花猫的脚心有肉垫，走路很轻，便于捉鼠。还有的同学说，小白兔全身悬雪白的毛，没有一根其它颜色的毛，而小花猫身上的毛是黄、白、熙三种颜色，像穿的一件花衣服，挺好看的。还说，小白兔的尾巴短，小花猫的尾巴长由于我们在摄制录像资料时就注意了这两种动物的特点，并且还进行了技术上的加工，因此，同学们只用丁五分钟的时间把两种动物观察得一清二楚．按照一定顺序、抓住特点进行素描”，这为高年级学生写作奠定丁良好的基础。
四、引导合理想像，拓开写作思路
录像资料虽然经过编辑，进行精心的设计和技术加工摄制的素材都是学生要写的内容，看起来只是照录纪实，不需要什么想象，但实际上文章要写得形象、生动，具体，还必须进行合理的想象．合理的想象能拓展学生的写作思路。毕竟录像资料不是一篇完整的作文，因为它受到时间和空间限制，能给同学们提供一定的写作素材。录像资料所展示的仅仅是供学生写作的主要内容，不可能把所有的内容都展示出来。这就是说，我们在启发学生观察主要画面时要引导学生进行合理的想象。如果不根据画面进行合理的想象，文章的思路就无法打开，如我们在指导学生说、写“小花猫”时，本来从录像资料中看不到猫捉老鼠的情景，也不知道猫的胡须管什么用的，同时也看不到它平常是怎样玩耍的。我们启发学生将实际生活联系起来进行合理的想象，结果同学们想象不但合理，而且丰富，有的说，猫的胡须是用来探测什么的，有的说，猫的胡须是用来量鼠洞的大小的，有的说，猫捉老鼠时眼睛瞪得又圆又大，在鼠洞前耐心地等待着老鼠的到来，当老鼠出现在眼前时猫就来个迅雷不及掩耳之势，就逮住了老鼠．当它把老鼠捉到之后，还玩弄一阵子后才美美地饱餐一顿。
由此可见，只要我们在作文教学中善于启发，同学们就会张开想象的翅膀，写出来的文章就会有血有肉．我们经过几年的实验研究，收到了可喜的效果：实验班学生习作有二十多篇分别在《鄂西报》、《中国少年报》、《汉语拼音报》、《拼音小报》、《少年科学报》、《小学生科普报》、《少年智力开发报》、<学生天地>《小学生》、《小学生优秀作文》、《作文周刊》、<小荷才露尖尖角》（书）、《中外中小学生获奖作文大笔》（书）等十多家少儿报、书、刊上发表。有二十多人次，在各级各类中小学生作文大赛中获奖，其中有一篇作文在中外中字生作文大赛中获佳奖，还有更多的优秀习作被市广播电台所采用，其中有一篇习作被中央人民广播电台所采用。
作文教学的方法 篇六
〈一〉摘要：
在小学语文教学过程中，有许多学生害怕写作文，为了使学生消除对写作的恐惧心理，使他们愿意写作、乐于写作。我认为在作文教学过程中，首先要激发学生的写作兴趣：开展丰富多样的作文交流活动；积极鼓励学生向报刊投稿；将学生优秀习作打印成册，让学生感受到收获的喜悦。其次，作文备课要有创意：要找出本次习作的有创意、有创新的部分，并把有创意、创新的思维作为激发点贯穿于整个教学过程中使之成为教学内容的重点，从而发展学生思维，培养学生写作能力。然后，指导要从细处入手、点滴抓起：注重学生日常观察能力的培养，注重日常的阅读教学来丰富学生的作文知识，注重日常口头作文的训练，注重日常学生谴词造句能力的培养，加强作文指导课范例的剖析。最后，改变以往作文评改的方式：建立一个新的评改模式和评价标准，让学生也来参与自己作文的评改成为学习的主人。教师的评语要有新意和激励性。相信在作文教学的过程中，如果一切从学生的角度考虑，以学生为本，在不久之后许多学生一定会消除对写作文害怕的情绪。
〈二〉关键词：
写作兴趣、仔细观察、创新思维、口头训练、谴词造句、评改
〈三〉正文：
在小语文教学过程中，我经常发现学生们一谈到写作文，他们都很害怕。如何提高小学生的写作水平，消除学生对写作的恐惧心理，使他们愿意写作、乐于写作呢？这正是我们小学语文教师在教学中所感到最棘手的一大难题。
作文教学的目标是培养学生的作文意识，培养学生用词造句、布局谋篇的能力和观察事物、分析事物的能力。然而，小学生作文水平提不高、害怕作文的一个最主要原因———他们感到没有素材可写，或者有了素材但由于平时好词好句积累的量较少而感到无话可写。出现这种现象关键在于他们不善于捕捉素材，对于眼皮底下的好材料往往听而不闻，视而不见，对于自己谴词造句的能力培养更是不重视。
作文是一项创造性、实践性很强的活动，是学生语文综合素质的体现。然而，要教好学生的作文对教师的教学方法、教学理念也有一定的要求。由于受传统教育的影响，在作文教学过程中，教师生怕学生写不好作文，教师从备课开始就从审题立意、文章结构、写作素材等各方面着手考虑，在教学时将这些内容一一教给学生，并不考虑学生是否真正消化吸收。虽然我们语文教师花费了大量精力，效果仍然不理想。学生独立作文的能力大大削弱，作文缺乏真情实感。同时目前的作文教学，一篇作文从指导到学生习作，再到老师批改，最后到老师讲评，历经两周才能完成，这样不仅战线拉得过长，而且反馈信息慢，学生受到的效果必然低。另外，作文的批改总是由教师单方面完成几乎没有学生的参与，这样很不利于激发学生的写作兴趣和作文能力的提高。在教学中还存在着许多老师一味地以自己心目中的“标准”来要求学生，常常求全责备，使学生很少能在写作过程中体验愉悦和成功，所以很多学生谈“作”色变，视作文为烦事、苦事。把作文寄希望于教师的“指导”、课外作文选的参考和自己的凭空想象，东拼西凑，乱写一通，写出来的文章既不表“情”，又不“达”意，严重影响了学生作文能力的提高，阻碍了学生思维的发展。
张志公先生曾经说过：“语言教学在普通教育过程中恐怕算得上一个‘老大难’问题，而作文教学恐怕又是语言工作中的一个‘老大难’也就是说作文教学是‘老大难’中的‘老大难’”。那么如何改变作文教学的现状呢？我将从以下四方面谈谈我对小学作文教学的方法的研究。
一、激发学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师，是推动学习活动的内部动力。作文是语文学习中最复杂的脑力劳动，如果小学生没有写作愿望，那么习作的教学目的就很难达到。儿童心理学家皮亚杰说：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”根据这一特点，在作文教学时一定要让学生体验成功，树立自信，调动写作积极性。我的做法有以下几点：
（1）开展丰富多样的 交流活动。我经常在班级开展形式多样的作文交流活动。有时，我充满激情地朗读学生的优秀作文；有时请学生上台来自己放声朗读；有时要求各组分别围成一圈儿，每个人都选读一至两篇自己的得意之作，其他组员听评其作文的长处和短处，在同学们热烈的掌声中，充分肯定的评价中，在老师声情并茂的朗读中，学生逐步树立起作文的自信心，人人都觉得自己行。
（2）我还积极鼓励学生自己向报刊投稿。开学不到一个月，班级已有两位同学在《作文大王》上发表了自己的作文。当这两位学生拿着刊登着自己作文的书的时候，我大力地表扬了他们，在肯定他们的同时，也不失时机地鼓励其他同学：他能发表，你们也能一定行！这不仅调动了发表优秀作文小作者的积极性，也调动了其他同学的写作积极性。
（3） 第三个做法是：打印成册，让学生感受收获的喜悦。当学生们看到自己的优秀作文变成了铅字，漂亮、工整地从打印机打出，再配上美丽的、富有联想的插图，心里别提有多高兴。在班会课上，组织学生互相借阅、讨论、评议，学生的写作积极性空前高涨。学生有了写作的欲望教师一定要给予保护，即使有些学生写的是“三言两语的流水帐”教师也不要责备求全，让学生感到写作不是“难于上青天”，这样才会大大增强学生对作文的兴趣和信心
二、备课要有创意
备课要有创意也就是说作文备课要和以往有所不同，小学语文教育大纲指出“作文是让学生把自己看到的、听到的、想到的、有意义的内容用文字的形式表达出来。”但是，在过去的作文教学中，命题、指导、批改、讲评等方面几乎全是教师单方面的劳动：上作文课，在老师精心简短的讲解之后，立即让学生动笔，这时学生即没有心理准备，也没有内容准备，大部分学生把自己平日看到的有意义的内容抛在一边，去根据老师的要求凑合成文。这是作文教学费时效低的一个重要原因所在。因此，教师首先应该在明确习作内容及训练要求的前提下，要找出本次习作的有创意、有创新的部分，并把有创意、创新的思维作为激发点贯穿于整个教学过程中使之成为教学内容的重点，详细地设计好每一步教学步骤。例如，上海市九年义务教育S版语文第九册第二单元作文习作《同学之间》，其习作要求是：
①根据题意写一件在同学之间的事，要写出真情实感。
②内容要真实，把事情写清楚，写具体，语句通顺、连贯。根据作文训练的要求，要使学生把作文写好，必须把创意性、创新性作为备课的主思路激发学生的思维，那么，首先应该把（1）选材立意和（2）材料组织作为着手点，在教学过程中我设计了四个问题：①“同学”你是怎样理解的？②同学和同学发生过很多事情，那么你能说给大家听一听吗？
③在这些事情中，哪件事情给你留下的印象最深刻，最有新意？
④这件事为什么会给你留下深刻印象？从这些教学设计中可以看出，第一个设计的目的在于开拓学生的发散思维。其实，同学的范围是很广的：既指现在的同学也可指过去的同学；还可以包括校内同学和校外的同学，如在少年宫兴趣小组一起学习的同学等等。这样选材范围不是扩大了吗？第二个设计的目的也在于引导学生进行发散思维，同学之间发生的事说得越多，越有利于拓宽学生的思路，使作文有内容可写；第三个设计是在第二个设计的基础上进行的集中思维，目的是让学生从众多的事件中选择真实的，而且又比较新颖的材料，第四个设计是在前两个设计的基础上引导学生根据所选材料对文章中心的确定和挖掘。
为了达到组织好材料的目标，我在教学中又分别设计了三个问题，即①你打算怎样安排选定的作文材料？②除了这种写作方式外，还可以怎样安排你的材料？③你觉得采用哪种方式更有利于突出你所表达的中心？不难看出，前两个问题，可以较好地促进学生进行思维能力的发展，第三个问题则是在学生集中思维训练的基础上，让学生多中选优。可以说这种备课始终围绕着以培养学生的思维能力为目标，充分利用发散思维和集中思维等思维规律，我认为这样的作文教学有利于学生写作能力的培养。因此，这种备课充分表现了教师在作文教学中的创意和独具匠心。
三、指导要从细处入手、点滴抓起
培养学生仔细观察，提高认识
小学生从家庭到学校，所见所闻是有限的。法国雕塑家罗丹说过“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”因此观察是认识客观世界，积累写作素材的重要途径。为了让学生写好作文，作为语文教师要在平时就注意培养学生仔细观察的良好习惯。然而，由于小学生受各种心理因素的影响，往往观察不细致，认识不深刻，写出的文章缺乏真情实感。例如S版语文第十册第一单元的作文习作《一次 的小实验》，要求选择你平时最感兴趣的小实验，按一定顺序把实验写清楚写具体，注意写出实验时人物的心情。但这次习作有一部分同学的作文写得不够理想，这显然就是因为学生日常生活观察不够仔细，平时实验做得较较少而造成认识水平较低、认识上的不足。因此就需要教师正确引导，帮助学生去认识事物、积累经验，通过表面现象认识事物的本质。这要在平日里多下功夫，指导学生仔细观察，认真分析提高认识。平时，如果我们很注意教给学生仔细观察的方法，培养学生细致观察的习惯。要求学生在观察事物时注意抓住事物的形状、大小、颜色、味道，人物的衣着、神情以及景物的静态和动态等方面的特点细致观察`````要求学生善于思考，勤于积累，平时收听广播和收看电视节目，或者在生活中见到的有特色的情景，都要及时记下来，每天利用晨会和午会时间用多种形式让学生讲讲“所见所闻”，学生学会了观察，不仅积累了大量的写作素材，而且也提高了认识水平和表达能力。
