《生病的水娃娃》课后反思【优选3篇】
《生病的水娃娃》课后反思 篇一
故事中，水娃娃是一个快乐的小姑娘，她的微笑和热情感染了周围的人。然而，当她生病了，她的世界变得暗淡无光。这个故事给了我很多启示和反思。
首先，故事中的水娃娃没有及时告诉父母自己不舒服，导致病情加重。这让我想到了我们在生活中常常会犯的错误。有时候，我们可能会因为害怕或者不愿意给他人添麻烦而选择隐瞒自己的问题。然而，这样做只会让问题变得更加严重。正如故事中的水娃娃一样，她的病情恶化到了需要住院治疗的地步。如果她能够及时告诉父母自己的不适，或许病情不会变得那么严重。因此，我们应该学会勇敢地面对自己的问题，并及时向他人求助。
其次，故事中的父母对水娃娃的病情非常关心和紧张。他们不顾一切地带她去医院治疗，并陪伴她度过了整个住院期间。这让我想起了父母的爱。无论是物质上的关怀还是精神上的陪伴，父母总是不离不弃地支持我们。他们的关爱和呵护是我们成长道路上最宝贵的财富。正如故事中的父母一样，他们不仅给予了水娃娃及时的治疗，还用温暖的陪伴和鼓励让她重新找回了笑容。我们应该珍惜父母的爱，感恩他们的付出。
最后，故事中的水娃娃通过治疗和父母的关心逐渐康复了。她变得更加坚强和勇敢，重新充满了活力。这个故事告诉我们，无论遭遇什么困难和挫折，只要我们坚持不懈，勇往直前，就一定能够战胜困难，重拾信心。正如水娃娃一样，她在病中成长，学会了勇敢和坚持。我们也应该像她一样，积极面对生活中的困难，相信自己的能力，勇敢地追求梦想。
通过这个故事，我深深地感受到了生命的脆弱和宝贵。我们应该珍惜每一天，活在当下，关心他人，努力奋斗。同时，我们也要学会勇敢地面对自己的问题，不害怕向他人求助。只有这样，我们才能在生活的舞台上展现最真实的自己，追求自己的梦想。
《生病的水娃娃》课后反思 篇二
这个故事让我深受触动，它给我带来了许多思考。故事中的水娃娃是一个活泼可爱的小姑娘，她的微笑和热情感染了周围的人。然而，当她生病了，她的世界变得暗淡无光。这个故事让我明白了健康的重要性以及在困难时期保持乐观和坚持的力量。
首先，故事中的水娃娃在生病期间失去了她往日的活力和笑容。这让我意识到健康是多么重要。我们常常忽视了健康的价值，直到我们失去它时才懂得珍惜。在病痛中，我们无法享受生活，无法做自己喜欢的事情。因此，我们应该珍惜健康，保持良好的生活习惯，注重锻炼和饮食，让自己保持健康的身体和积极的心态。
其次，故事中的水娃娃在住院期间受到了父母的关爱和照顾。他们不离不弃地陪伴她，给予她最大的爱和鼓励。这让我明白了家庭的重要性。在困难的时候，家人是我们最坚强的后盾。他们的关爱和支持能够让我们重新找回信心和勇气。因此，我们应该珍惜家人的爱，与他们保持良好的沟通和互动，共同面对生活中的挑战。
最后，故事中的水娃娃通过治疗和家人的关爱逐渐康复了。她变得更加坚强和勇敢，重新充满了活力。这个故事告诉我们，在困难和挫折面前，我们要学会坚持和乐观。只有坚持不懈，勇往直前，才能战胜困难，实现自己的梦想。正如故事中的水娃娃一样，她在病中成长，学会了勇敢和坚持。我们也应该像她一样，积极面对生活中的困难，相信自己的能力，勇敢地追求梦想。
通过这个故事，我明白了生命的宝贵和脆弱。我们应该珍惜每一天，活在当下，关心他人，努力奋斗。同时，我们也要学会保持乐观和坚持，相信自己的能力，勇敢地面对生活的挑战。只有这样，我们才能在生活的舞台上展现最真实的自己，追求自己的梦想。
《生病的水娃娃》课后反思 篇三
关于《生病的水娃娃》课后反思
在信息技术和学科整合的实践中，我们不断受到技术的阻碍，体验着探索的艰辛和创新的快乐……同时，也受到了不少的启发。
1、 教学内容呈现方式的转变：
幼儿信息技术引入课堂教学，改变了以往的挂图就是教材的旧观念。把所有提供给孩子学习的图片、资料等等学习内容都称为媒体，呈现的方式从以下的几个方面展现在孩子们的面前。
充分发挥多媒体的声、光、形、色等功能，教会幼儿“用心”观察，提高幼儿的观察能力，逐步培养幼儿的创新意识，提高幼儿思维能力。
利用多媒体集成技术，创设教学情景，加强了教师主导作用和幼儿主体作用，使孩子达到了乐学、善学、活学，从而使教学过程全面得到优化，同时有利于吸引孩子们的注意力，激发幼儿的思想，帮助幼儿充分感知和理解，调动了幼儿的智力与非智力因素，使孩子们易学、易记、易懂，加强了认识的过程。
利用多媒体教学的直观、形象和大容量，创设学习的氛围和情景，极大地激发了幼儿学习的兴趣和主动参与的积极性。
教学内容呈现方式趋于丰富和多样化，教学内容以更为丰富多彩的动态的、动静结合的、形象的、更接受幼儿认知特点的、趣味性的方式呈现给幼儿。
2、 教学方式的转变：
由于信息技术的介入，教师的教学方式发生根本性的变化，教师将改变原来的知识传授者、灌输者的角色，而成为幼儿学习的组织者和指导者、帮助者与促进者。也就是说，通过信息技术学科教学的整合之后，教师在教学过程中，不再象以前那样操纵整个教学过程。
不过从教师方面来讲，最主要的是具备运用多媒体教学的信息素养，以及制作和运用多媒体的技术。教学思想是教学课件和教师教学的灵魂，以不同的教学思想为指导思想设计的课件，其中必然隐含着课件设计者对教学的看法。这种看法会渗透到课件功能上，体现在教学效果上。因此，教师应当加强现代教育教学思想和理论的学习，如教学论、学习论、建构主义理论、人本主义理论等，并能够在实际教学中应用和创新。此外，教师制作的课件还应当立足于课堂教学，符合课堂教学的要求。应当会自己制作所需的课件，或能对现行的商业性软件进行筛选或修改，按照自己的教学思路任意选取、加工和编辑。同时，也应当充分利用最大的资料库——“互联网”。
3、 幼儿学习方式的转变：
在信息技术与学科教学有机整合之后，幼儿的`学习方式发生根本性的变化，幼儿由原来的被动接受转变为主动参与，成为知识的主动探索者、意义的建构者，以及成为学习过程中真正的认知主动主体。
(1)为幼儿提供了更广泛的知识和信息，满足现代儿童的发展需要。
根据幼儿心理特点我们把电视录像插在教学内容中，
(2)在有限的空间里开阔幼儿的视野，提供操作、理解和思考的空间，促进思维发展。
多媒体视频演示仪的使用突破了幼儿园传统的自然、社会科学教育的局限，可以根据幼儿年龄特点，把小班到大班划分成既有阶段性又互相衔接的整体，按幼儿年龄需要选择一些实物和图片、录像等资料，开阔、丰富幼儿视野。
利用多媒体视频演示既满足全体幼儿的动手操作与学习交流的需要，又能使实物(图片)等放大提供给幼儿逼真清晰色彩鲜艳的教学效果，因此在各科教学应用广泛而深受孩子们的青睐，更重要的是幼儿通过观察、探求与操作感知和体验留下了深刻的印象，从而使全体幼儿的注意力、观察力、操作能力、语言表达能力、思维能力有效的提高，并且突破时空、丰富了知识，使幼儿在活动中倍感乐趣无穷，从而促进了幼儿的主动学习。
