测量的教学设计(优质3篇)

测量的教学设计 篇一

测量是数学中非常重要的一个概念，也是学生在学习数学过程中必须要掌握的一项技能。因此，在教学设计中，我们需要充分考虑学生的认知水平和学习能力，采用一些有效的教学方法来帮助学生理解和掌握测量的概念和技巧。

首先，我们可以通过引导学生进行实际测量活动来激发他们的学习兴趣和学习动力。比如，在教学过程中可以设计一些测量实验，让学生用尺子测量教室的长度、书包的重量等，通过实际操作来感受测量的过程和方法。这样不仅可以增加学生对测量的兴趣，还能够提高他们的实际操作能力。

其次，我们可以通过教学展示来帮助学生理解测量的原理和方法。在课堂上，我们可以使用一些教学工具和教具，比如测量工具、测量仪器等，通过展示这些工具的使用方法和测量原理，让学生更加直观地理解测量的过程和技巧。同时，我们还可以设计一些实际测量题目，引导学生通过观察和思考来解决问题，从而培养他们的观察和思维能力。

另外，我们还可以通过与生活实际的结合来设计测量的教学。在教学中，我们可以选择一些与学生生活息息相关的测量题目，比如测量食物的重量、测量身高等，让学生将所学的测量知识应用到实际生活中去。通过这种方式，学生可以更加深入地理解和掌握测量的概念和技巧，同时也能够提高他们的实际应用能力。

最后，我们还可以通过小组合作学习的方式来设计测量的教学。在教学过程中，我们可以将学生分成小组，让他们共同合作完成一些测量任务。通过小组合作学习，学生可以相互交流和讨论，共同解决问题，从而加深对测量知识的理解和掌握。同时，小组合作学习还能够培养学生的合作精神和团队意识，提高他们的学习效果和学习动力。

综上所述，测量的教学设计应该充分考虑学生的认知水平和学习能力，采用一些有效的教学方法来帮助学生理解和掌握测量的概念和技巧。通过实际测量活动、教学展示、与生活实际的结合以及小组合作学习等方式，可以提高学生对测量的兴趣和学习动力，同时也能够加深他们对测量知识的理解和掌握能力。

测量的教学设计 篇三

测量的教学设计

　　一、教学内容

　　1．长度单位：毫米、分米、千米

　　2．质量单位：吨

　　3.解决问题：用列表法一一列举

　　二、教学目标

　　1．结合生活实际，使学生经历实际测量的过程，在实践活动中认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米的长度观念，明确毫米、厘米、分米、米和千米之间的进率。认识质量单位吨，知道吨和千克之间的关系。

　　2．使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位换算。

　　3．使

　　4．感受数学与生活的密切联系，了解用列表法分析问题和解决问题，体验与他人合作交流解决问题的过程。

　　三、编排特点

　　1.关注学生的数学现实和生活现实，体现知识的形成过程

　　2.加强操作和体验，感悟新知

　　3.注重培养学生的估测能力

　　4.介绍新的解决问题的方法和策略，培养学生解决问题的能力

　　四、具体编排

　　（一）毫米、分米的'认识

　　1.例1（毫米的认识）——见课件

　　2．例2（分米的认识）——见课件

　　3．例3（简单的单位换算）

　　（二）千米的认识

　　1．例4（千米的认识）

　　2．例5（单位的换算）

　　3．例6

　　例6及相应的“做一做”安排的是估测活动。这一部分内容，是学生在例4通过各种活动感知1千米有多远的基础上展开的，意在提高学生的估测能力，培养学生的长度观念，以及体现解决问题策略的多样化。

　　（三）吨的认识

　　1．例7及“做一做”（吨的认识，吨和千克的关系）

　　（3）结合学生的生活实际，通过学生熟悉的“儿童的体重”作为参照物来比较，丰富学生对质量单位“吨”的具体感性的认识，并通过推算，加深学生对1吨=1000千克的认识。

　　2.例8及“做一做”（单位换算）

　　3．例9及“做一做”

　　（1）例9，是解决与吨有关的实际问题，介绍运用列表的方法解决问题。

　　（2）突出用列表法一一列举时，需要不重复、不遗漏地进行思考。使学生感受列表法的有序性和解决问题过程的完整性。

　　（3）呈现一名学生从“只用2吨的车运4次”想起，提示教师要为学生自主探索留出空间，同时在学生思考的关键环节上要进行必要的点拨，引导学生有序地列出各种方案，防止列出方案时产生遗漏和重复。

　　五、教学建议

　　1.重视教学情境的创设

　　本单元的内容与学生的生活实际有着密切的联系，教学中教师要从学生的生活经验出发，除了要充分利用教材提供的资源外，同时还要增加一些当地学生熟悉的例子。例如，在认识毫米和分米时，可增加医疗保险卡、电话磁卡、储蓄卡等厚度大约是1毫米的物品，也可以让学生从一沓纸（或作业本）中量出1毫米，数一数有几张。让学生用作业本摞出1分米的高度，数一数有多少本等活动。

　　2.注重让学生积累活动经验，确保各项活动的有效开展

　　例如，在初步认识毫米和分米后，要让学生掌握用分米和毫米作单位测量物体的长度。尤其是用毫米作单位测量物体长度时，对学生操作测量工具以及准确读出测量结果的要求较高，因而难度较大。这就需要教师组织大量的测量活动，提高学生的操作水平，积累活动经验。

　　在教学千米的认识时，教师要组织学生真正到操场上量一量，走一走，看看有多远，估一估，体验1千米有多长，加深对1千米长度观念的理解。

　　3.重视学生估测方法的掌握，培养估测意识和能力

　　本套教材非常重视培养学生的估测能力。在教学中，可以采用先估测，后测量验证的方法，用熟悉物体做参照物的方法，测量较长距离时运用分解的策略，不断提高学生的估测意识和能力。

　　4.注重在解决问题的过程中，让学生感悟基本的数学思想方法

　　首先，一定要让学生经历用列表法一一列举解决问题的全过程，积累解决问题的经验。其次，引导学生体会用列表法有助于不重复、不遗漏地进行列举各种方案，感受这一策略的特点和价值。最后，要注意让学生体会解决问题时可以从不同的角度去列表，加深对这一解题策略的认识，感受数学的基本思想和方法。