《灰椋鸟》课后教学反思(最新3篇)
《灰椋鸟》课后教学反思 篇一
在教授《灰椋鸟》这篇课文后，我深感学生对于文学作品的理解能力和创造能力有了明显提升。他们通过阅读和讨论，对于作品中的主要人物、情节和主题有了更深层次的理解，同时也能够运用自己的想象力和创造力进行文学分析和批判。然而，我也意识到还有一些问题需要进一步解决和改进。
首先，部分学生在阅读和理解文本时遇到了困难。《灰椋鸟》是一篇深入探讨人性善恶问题的作品，涉及到一些复杂的情节和思想。一些学生在理解作品的深层含义上遇到了困难，需要更多的引导和解释。在以后的教学中，我将更注重提供更多的背景知识和解释，帮助学生更好地理解作品的内涵。
其次，学生在文学分析和批判方面还有待提高。虽然他们能够对作品中的人物、情节和主题进行描述和理解，但在深入分析和批判上还有一定的欠缺。他们需要更多的指导和练习，培养批判性思维和分析能力。在以后的教学中，我将增加更多的小组讨论和写作练习，帮助学生提高文学分析和批判的能力。
最后，我也意识到在课堂中需要更多的互动和参与。虽然学生能够积极参与讨论，但在一些个别学生中，他们在课堂上的参与度还不够高。在以后的教学中，我将采用更多的互动教学方法，鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的学习兴趣和参与度。
总的来说，通过教授《灰椋鸟》这篇课文，学生的阅读和理解能力得到了明显提升。然而，仍有一些问题需要解决和改进，包括学生对于作品的理解困难、文学分析和批判能力的提高以及课堂互动和参与度的增加。在以后的教学中，我将针对这些问题进行进一步的改进和探索，以提高学生的文学素养和学习效果。
《灰椋鸟》课后教学反思 篇二
通过教授《灰椋鸟》这篇课文，我深感学生在阅读和理解文学作品方面的能力得到了显著提升。他们通过阅读和讨论，能够深入理解作品中的人物塑造、情节发展和主题探讨，同时也能够通过自己的思考和创造，进行文学分析和批判。然而，我也发现了一些问题和不足之处。
首先，部分学生在文学作品的理解上仍存在一定的困难。《灰椋鸟》这篇作品探讨了人性善恶问题，涉及到一些复杂的情节和思想。一些学生在理解作品的深层含义和象征意义上遇到了困难，需要更多的指导和解释。在以后的教学中，我将注重提供更多的背景知识和解释，帮助学生更好地理解作品的内涵。
其次，学生在文学分析和批判方面还有待提高。虽然他们能够描述和理解作品中的人物、情节和主题，但在深入分析和批判上还有一定的欠缺。他们需要更多的练习和指导，培养批判性思维和分析能力。在以后的教学中，我将增加更多的小组讨论和写作练习，帮助学生提高文学分析和批判的能力。
最后，我也认识到在课堂中需要更多的互动和参与。虽然学生能够积极参与讨论，但在一些个别学生中，他们在课堂上的参与度还不够高。在以后的教学中，我将采用更多的互动教学方法，鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的学习兴趣和参与度。
总的来说，通过教授《灰椋鸟》这篇课文，学生在文学作品阅读和理解方面的能力得到了显著提升。然而，仍有一些问题需要解决和改进，包括学生对于作品的理解困难、文学分析和批判能力的提高以及课堂互动和参与度的增加。在以后的教学中，我将针对这些问题进行进一步的改进和探索，以提高学生的文学素养和学习效果。
《灰椋鸟》课后教学反思 篇三
《灰椋鸟》课后教学反思
《灰椋鸟》是苏教版第十一册第五单元的一篇精读课文，是作者徐秀娟在盐城自然保护区工作时写的一篇散文。描绘了灰椋鸟归林时的壮观景象，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人的敬仰之情。文章第二段是重点，作者观察仔细，描述生动形象，将灰椋鸟归林的活动与自己内心涌动的感情同时描写，交融渗透，合为一体，字里行间流露出自己对灰椋鸟的喜爱之情。
在第二课时的教学设计上，我主要从以下几点入手：
一、复习引入。
一开始在导入时我的想法是围绕第一教时灰椋鸟的外形入手，然后直奔重点，围绕场面如何如何壮观展开学习。反复揣摩作者的意图，终于发现了一条情感变化的线索：作者由满不在乎到迫不及待地想去看；由耐心地等待到突然看见时的惊喜；由初见时的惊喜到后来的惊叹、激动、兴奋；再由兴奋恢复平静后由衷的感激，可以说作者是一位善良美丽、文笔优美、情感细腻丰富的女孩。假如不循这一线索，学生怎么可能自然地与作者产生共鸣，体会作者的爱鸟之情呢？所以，最后在教学设计时，我抓住了作者没看灰椋鸟之前是怎样想的，看了之后又怎样想呢？然后引出第六自然段，从反问句入手，先让学生改成陈述句，然后因势利导，切入本节课的教学重点第四、五两个自然段。
二、感悟归林时壮观场面
即学习第4自然段。先让学生默读课文第四自然段，用笔划出描写灰椋鸟归林的壮观场面的句子，然后一边读一边想象当时是怎样的一幅画面。交流时，相机出示相关句子，然后引导学生重点抓住“排空而至”、“数百米长”、“巨大”、“一批一批”、“浩浩荡荡”等词语来体会。在指导朗读时，先练读这些重点词，读出壮观之势，再将词语放入到句中进行练读。在指导学生理解体现壮观场面的一个关键词“排空而至”，其实也是学生理解比较困难的一个词时，在学生说出自己的理解之后，我通过多媒体课件播放灰椋鸟归林的壮观场面，让学生从视觉上直观地感受“排空而至”，看了录像之后，不用教师过多地解释，学生自然明白了词义，还读出了壮观的气势来。紧接着安排了想象练习，“有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，还有的呢？”学生充分发挥了想象，各种形状的队伍脱口而出。接下来我相机安排了分角色朗读，师引读第三自然段，一组学生读第四自然段第一句，其余同学读“大部队”，再次让学生通过读感悟壮观。过渡：作者通过语言文字让我们看到了这样壮观的画面，她还听到了什么？引出第四自然段 “先回来的鸟——后到的鸟——”一句，先播放鸟叫声，引出“倾诉、呼唤、应和”，理解“倾诉、呼唤、应和”内容时，我设计想像说话：如果你就是一只灰椋鸟，你会倾诉、呼唤、应和些什么？这一情景创设，充分发挥了学生的想象，实现了个性化阅读，为学生驰骋思维、放飞思想、张扬个性提供广阔的时空。“另外此句中的分号的用法，我的处理是先抛给学生一个问题：换成逗号或句号行不行？学生通过比较觉得不行，明白这里分号表示并列关系，不能换，最后再让学生分组读一读这个句子，体会分号的用法。最后在完成本自然段教学之后，我通过多媒体播放灰椋鸟归林时的动画录像，让学生以给录像配旁白的形式来完成第四自然段的背诵。边想象画面边背诵这是一种很好的记忆方法，让学生掌握这种方法今后背诵学生就能应付自如了。
三、感悟归林之后的热闹之情
如果说第四自然段教学时我牵得比较多的话，接着第五自然段的教学，我则通过组织学生“读、划、品”与文本真切对话，教师则在一旁提醒，让学生形成读书动笔的良的学习习惯，让学生学会学习。
首先课件播放，师配乐引读“夕阳已渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林，天上的鸟越来越少，可整个林子里的灰椋鸟们还不愿过早地安眠，它们又会做些什么呢？”让学生自学第五自然段，找自己喜欢的写鸟的`句子多读一读，说说自己喜欢的理由。全班交流时，我相机出示两句话。
“看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！”让学生回到一开始灰椋鸟给我们留下的印象，进行比较朗读，抓关键字眼“看”，感悟夕阳映照下，如翩翩起舞的少女般的灰椋鸟的美丽。体会作者情感的变化，看了之后爱上了灰椋鸟，从而对灰椋鸟更添喜爱之情。再指导学生美美地读好这句话。
“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。”这句话，运用了拟人、比喻的修辞手法，在学生理解感悟的基础上让学生想像，这声音如——似——。这样热闹、欢快的百鸟争鸣图，作者被它感染了，竟情不自禁地欢呼起来，如果你就是作者你会欢呼什么？这一情境的创设，旨在让学生抒发出内心对灰椋鸟的喜爱之情，与作者产生共鸣。
这两个环节的设计，学生通过“读、找、品、悟”与文本真切对话，学生自主学习，收获不少。我尊重学生独特的体验，让他们能自己感知、发现，在对话的过程中教师起到激活、指引、协调的作用，引导学生通过词语感悟、通过句式感悟、通过情景感悟，让学生在自主学习中释放出巨大的学习潜能。最后以填空的形式再现文本，让学生通过体会文章结构来记忆文本。这又是另一种记忆方法。
四、升华爱鸟之情，深化文 
教师谈话回归到第六自然段，作者想法的变化正是情感的变化，为什么会有如此大的变化？通过问题：读之后想到了什么？再结合“观赏”一词的赏析，明白作者情感的变化其实不仅因为灰椋鸟归林的壮观，归林之后的热闹，更是因为想到了人，即对林场工人的辛勤劳动的感谢，对人们植树造林、保护环境的赞美。进而使学生受到爱鸟、护鸟，植树造林、保护环境，热爱大自然的教育，突出本节课的主题。然后联系到文章作者徐秀娟，她出生养鹤世家，从小就喜欢鸟，喜欢动物。从文章的字里行间让我们感受到她是一个热爱大自然、爱鸟的人。最后通过《一个真实的故事》故事内容的深情讲述和音乐的欣赏，升华学生的爱鸟之情，让学生永远铭记徐秀娟的一句话“鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。”
反思自己的教学过程，环节不多，但环环相扣，逐层深入；分析不多，但圈点批注，感受颇深；文字不多，但热情朗读，声声入耳。不足仍然很多，自认为主要表现在对学生写作方面的引导不到位，其实在学习四、五两自然段后只需要用一句话对写作方法上强调一下，引起学生注意，为学生今后写作做好铺垫。而我恰恰忽视了这一点。教学过程中渗透了，但未总结，所以学生很难有较深的印象。更多的不足，期待各位的发现，静候各位的指导！
