认识乘法课后教学反思(精选3篇)

浮熙分享2014-08-07 06:46:35 次阅读

认识乘法课后教学反思篇一

在上完一堂乘法课后，我不禁开始反思这节课的教学过程。通过反思，我意识到了一些问题，并找到了一些改进的方法。

首先，我发现在这节课中，我没有充分激发学生的兴趣。我过于注重乘法的概念和计算方法，而忽视了学生的实际应用和兴趣点。因此，在下一次教学中，我计划引入一些乘法的实际应用场景，例如购物、建筑等，以便学生能够更好地理解和接受乘法的概念。

其次，我发现我在教学过程中缺乏与学生的互动。我主要是通过讲解和示范的方式进行教学，而没有给学生足够的机会参与到课堂中。下一次我打算采用更多的互动方式，例如小组讨论、游戏等，以增加学生的参与度和积极性。

另外，我还发现在这节课中，我没有充分重视学生的个体差异。我在课堂上使用了一种通用的教学方法，而没有根据学生的不同程度和学习风格进行个别化的教学。在下一次教学中，我计划根据学生的不同情况，采用不同的教学策略和辅导方式，以满足每个学生的学习需求。

最后，我还意识到在这节课中，我没有给学生提供足够的反馈和评价。学生只是在课堂上完成了一些练习题，而没有得到及时的反馈和评价。在下一次教学中，我计划增加一些评价的环节，例如小测验、作业等，以便学生能够及时了解自己的学习情况，并进行相应的调整和提升。

通过对这节课的反思，我意识到了自己在教学中存在的一些问题，并找到了一些改进的方法。我相信通过我的努力和改进，我能够提供更好的教学效果，帮助学生更好地理解和掌握乘法的知识。

认识乘法课后教学反思篇二

在上完一节乘法课后，我开始反思这节课的教学过程，并找到了一些可以改进的地方。

首先，我意识到在这节课中，我过于注重了乘法的概念和计算方法，而忽视了学生的实际应用和兴趣点。在下一次教学中，我计划引入一些乘法的实际应用场景，例如购物、建筑等，以便学生能够更好地理解和接受乘法的概念。通过与实际生活的联系，学生会更有兴趣和动力去学习乘法。

其次，我发现我在教学过程中缺乏与学生的互动。我主要是通过讲解和示范的方式进行教学，而没有给学生足够的机会参与到课堂中。在下一次教学中，我打算采用更多的互动方式，例如小组讨论、游戏等，以增加学生的参与度和积极性。通过互动，学生能够更好地理解乘法的概念和应用方法。

另外，我还发现在这节课中，我没有充分重视学生的个体差异。我在课堂上使用了一种通用的教学方法，而没有根据学生的不同程度和学习风格进行个别化的教学。在下一次教学中，我计划根据学生的不同情况，采用不同的教学策略和辅导方式，以满足每个学生的学习需求。通过个别化的教学，每个学生都能够按照自己的节奏和方式学习乘法。

最后，我还意识到在这节课中，我没有给学生提供足够的反馈和评价。学生只是在课堂上完成了一些练习题，而没有得到及时的反馈和评价。在下一次教学中，我计划增加一些评价的环节，例如小测验、作业等，以便学生能够及时了解自己的学习情况，并进行相应的调整和提升。通过及时的反馈和评价，学生能够更好地掌握乘法的知识。

通过对这节课的反思，我找到了自己在教学中存在的问题，并制定了一些改进的方法。我相信通过我的努力和改进，我能够提供更好的教学效果，帮助学生更好地理解和掌握乘法的知识。

认识乘法课后教学反思篇三

认识乘法课后教学反思

　　篇一：《认识乘法》教学反思

　　“几个几相加”是认识和学习乘法的生长点，我通过引导学生在图上数一数，在算式中比一比，用自己的语言说一说等数学活动，加强学生对“几个几相加”的感性认识，帮助学生真正理解几个相同加数连加的含义，为学习乘法做好铺垫。

　　乘法是求几个相同加数的和的简便计算，我让学生在加法、乘法算式的自我比较中进行感受和获得，同时形成对乘法比较全面的理解，练习反馈的提问，有效地让学生感受到列乘法算式的思考方法。

　　但是在补充习题的作业中，也发现了一些问题。既可以横着看，也可以竖着看的一幅图，有极少数学习困难生就搞不清改填（）个（），在集体讲解时，我指着画面比划给学生看，一边指一边数，让他们充分理解指的是哪里的几个几，订正时就不会含糊了。

　　篇二：认识乘法教学反思

　　有效的数学学习是建立在学生客观的数学现实的基础之上的。二年级学生在平时的生活经验中，虽然经常见到“几个几”的现象，但很少用“几个几”来进行描述；在以前学习的加法中，虽算过同数连加，但并不要求说出是几个几。

　　在本课的教学过程中，我觉得有以下四个方面的收获：

　　（1）在具体情境中认识“几个几”。首先组织学生按群数出鸡和兔的数量，列出连加算式，对几个相同数连加有初步的感性认识；再让学生人人动手操作圆片，将刚刚形成的感性认识加工成表象，在亲自操作中体验几个几；然后引导学生从不同的角度观察花片，分别列式求数量，在比较中进一步理解几个几的实际含义。教学中，学生通过看图数数操作体验比较感知，在鲜活的具体情景中初步建立起“几个几”的表象。

　　（2）在现实问题中引入乘法。通过解决“一共有多少台电脑”这个实际问题，在数数、连加等方法后，自然引出乘法，让学生了解乘法产生的背景。至于乘法各部分名称、读写方法等数学事实，让学生通过看书自学和交流来解决。数学概念的教学容易陷入枯燥灌输的泥潭，只有赋予抽象概念一实际含义，并发挥学生已有知识经验和学习方法基础，通过学生自学、讨论、交流，形成“学习共同体”，培养学习兴趣和合作意识与共享精神。

　　（3）在强烈反差中感知求几个几用乘法写比较简便。由于学生是初次认识乘法，再加上未系统学习乘法口诀，学生暂时尚不能体验乘法

　　计算的简便。教学时通过创设对比强烈的情境，从“4个2”到“8个2”，再到“100个2”，让学生实际列式并数一数、写一写，让学生在具体的数和写的过程中体会到求几个几是多少，有时用乘法写算式比较简便，为今后进一步感受学习乘法的必要性打下基础。

　　（4）在应用中培养学生的乘法意识。有效的数学教学应着力培养学生的数学意识，让学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。乘法意识作为数学意识的一种，在学生初步认识乘法时就应该进行培养。整堂课中，结合乘法知识的学习，始终注意培养学生自觉沟通几个几的生活经验和乘法的联系，让学生不断联系生活实际，用乘法的`眼光去观察生活现象，解决实际问题。尤其是课末，让学生到生活正寻找乘法现象时，学生联系生活实际，展开丰富相象，说出了许多有趣的乘法现象，在这样的过程中，学生的乘法意识潜移默化的得到培养。

　　篇三：认识乘法教学反思

　　上课前对我们班孩子的学习情况进行了了解，发现我们班孩子不会2个2个或3个3个地数，所以在上课前进行了一番训练，于是在课堂中学生可以较快地数出几个几相加，还增加了一个师生对口令的游戏环节，教师说几个几相加，学生说几乘几，使课堂变得活跃起来。“几个几相加”是认识和学习乘法的生长点，我通过引导学生在图上数一数，在算式中比一比，用自己的语言说一说等数学活动，加强学生对“几个几相加”的感性认识，帮助学生真正理解几个相同加数连加的含义，为学习乘法做好铺垫。乘法是求几个相同加数的和的简便计算，我让学生在加法、乘法算式的自我比较中进行感受和获得，同时形成对乘法比较全面的理解，练习反馈的提问，有效地让学生感受到列乘法算式的思考方法。

　　篇四：认识乘法教学反思

　　九月一号开学，我作为一名新教师，已正式走上讲台。开学第一课，我是非常的紧张，从前天晚上到上课前我都一直心里忐忑。等到上课铃响，我走进教室了，心里的那块石头顿时落地了。看到同学们那真挚纯正的眼神，还有坐的笔直的身姿，我感觉只要自己按照准备的讲课，没有什么做不好的，很顺利的一节课上下来了。我课后一直反思，从这两天的上课情况来看，整体课堂过程还比较顺利，任务也完成了，但我也发现了我有一些困惑，也发现一些不足。

　　小学生相对于初中生、高中生来说，他们在课堂上会非常的积极，举手回答问题也是相当的踊跃，教师容易调动气氛。但是相反的小学生自制力差，一节课四十分钟，到课快结束时，学生就变得有点疲劳，注意力不集中，尤其是在数学课上。我明显感觉在一节课最后要一直维持纪律，让他们集中注意力，认真听讲。对于这方面我处理的还不是那么的好，没有能使学生一节课都全神贯注。

　　数学课上有动手操作的部分，让学生们自己动手摆小棒。当我让他们动手操作时，学生们开始讲话，会下位子，开始出现小问题，等我进入下一问题，有少数学生没有很快恢复到听讲的过程中，还对摆小棒意犹未尽。对于这一点我也没有调控