《陶罐和铁罐》课后教学反思【精简3篇】

《陶罐和铁罐》课后教学反思 篇一

在进行《陶罐和铁罐》这个故事的课后教学反思时，我深刻地体会到了故事中所蕴含的深刻道理。这个故事告诉我们，人们的内在美和价值远比外在的外表重要。在教学过程中，我注重培养学生的品德修养和自信心，帮助他们理解故事的深层含义。

首先，我通过阅读故事的方式，让学生们对故事的情节有了初步的了解。然后，我针对故事中的人物形象和故事情节展开了讨论。我引导学生们思考，为什么小女孩会选择陶罐而不是铁罐，她看中的是什么？学生们纷纷发表自己的观点，有的说是因为陶罐更漂亮，有的说是因为陶罐更有价值。我通过回答学生的问题，引导他们从不同的角度思考，并逐渐引导他们接触到故事的主题。

接下来，我通过给学生们展示陶罐和铁罐的图片，让他们比较两者的外在特点。然后，我再给他们展示一些有关陶罐和铁罐的信息，让他们了解到陶罐和铁罐在功能和用途上的差异。通过这样的比较和了解，学生们逐渐明白了小女孩为什么选择了陶罐。

在学生们对故事的情节和主题有了初步的了解后，我进行了一些情感教育的引导。我让学生们思考，我们应该如何看待自己和他人的价值？我们是否应该只看重外在的美和表面的东西，还是应该更加注重内在的美和品质？学生们纷纷发表自己的观点，有的说应该注重内在的美，有的说外在的美也很重要。我通过回答学生的问题，引导他们认识到外在的美只是一时的，而内在的美会随着时间的推移而增加。

最后，我通过分组讨论的方式，让学生们分享自己对故事的理解和感受。每个小组都有机会发表自己的观点，并与其他小组进行讨论和交流。通过这样的活动，学生们不仅加深了对故事的理解，还增强了彼此之间的合作和交流能力。

通过这次《陶罐和铁罐》课后教学，我深刻地认识到了故事对于学生品德修养和自信心的培养的重要性。通过引导学生思考故事中的深层含义，我帮助他们理解到外在的美只是一时的，而内在的美和价值才是真正重要的。我相信，通过这样的教学方式，学生们会更加注重培养自己的品德修养和内在的美，从而成为更有价值的人。

《陶罐和铁罐》课后教学反思 篇二

在进行《陶罐和铁罐》这个故事的课后教学反思时，我认为这个故事对于学生的成长和发展有着重要的意义。通过这个故事，我帮助学生们理解到外在的美和物质的价值并不是最重要的，而是内在的美和品质才是真正有价值的。

首先，在教学过程中，我注重培养学生的思考能力和创造力。我通过提问的方式，让学生们思考为什么小女孩会选择陶罐而不是铁罐，她看中的是什么？通过这样的引导，学生们逐渐明白了小女孩的选择是基于她对陶罐内在美的认可和欣赏。我鼓励学生们发表自己的观点，并引导他们从不同的角度思考问题，培养他们的思考能力和创造力。

其次，我通过展示陶罐和铁罐的图片，让学生们比较两者的外在特点。我引导他们观察陶罐和铁罐的形状、颜色和纹理等方面的差异，并让他们思考这些差异背后所蕴含的意义。通过这样的比较和观察，学生们逐渐明白了外在的美只是一时的，而内在的美和品质才是真正有价值的。

然后，我通过给学生们展示一些有关陶罐和铁罐的信息，让他们了解到陶罐和铁罐在功能和用途上的差异。通过这样的了解，学生们明白了陶罐和铁罐在实际生活中的不同作用，从而更好地理解了小女孩为什么选择了陶罐。

最后，我通过讨论和分享的方式，让学生们表达自己对故事的理解和感受。我鼓励学生们分享自己对于内在美和外在美的看法，以及对于自己和他人的价值的认识。通过这样的活动，学生们不仅加深了对故事的理解，还增强了彼此之间的交流和合作能力。

通过这次《陶罐和铁罐》课后教学，我认识到了故事对于学生的成长和发展的重要性。通过帮助学生们理解到外在的美和物质的价值并不是最重要的，而是内在的美和品质才是真正有价值的，我相信学生们会更加注重培养自己的品德修养和内在的美，从而成为更有价值的人。这对于他们的成长和发展具有深远的影响。

《陶罐和铁罐》课后教学反思 篇三

　　《陶罐和铁罐》是一篇童话故事，课文生动有趣，情节富有变化，它讲述了国王御厨里铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。许多年代后，陶罐出土成了文物，铁罐却不复存在的故事。全文可分为两部分：第一主要讲骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它，即他们的对话；第二部分主要讲许多年代过去后，人们发现了陶罐，铁罐却早已消失。作者告诉人们“不能只看到自已的长处，而看不到自已的短处，也不能只看到别人的短处而看不到别人的长处”这样一个道理。这则寓言故事语言朴素却富有童趣。初读教材时，我感觉对话应该是重点，以对话贯穿全文，给学生呈现一个傲慢自大的铁罐和一个谦虚善良的陶罐。但多读几遍后才发现，作者的这篇童话目的不是给我们呈现两个罐子，而是以两个罐子的形象来说明“人无完人，金无足赤”的道理，我们应如何正确的看待人和事物。找到了人文价值，以何种形式来贯穿全文呢？经过深深思索与课堂实验，经过全校教师的`同研，我们找到了以“提示语”贯穿对话的朗读，从而引导学生与文本对话。为了让课堂更加明晰、教学思路更加精细，我们全体语文教师进行了深深的思考。通过这节课，我也有许多的感悟与想法。

　　感悟一：放手有益。

　　每次拿过课文，我都会着急的去思考如何进行教学设计，如何才能想出新点子，让大家看到我精彩的设计，但每次都没有预想的效果。仔细想想，我忽略了课堂上最主要的人物——学生，他们才是课堂的主体，他们的兴趣才是课堂的源泉。因此，我认真听取了岳校长的意思，课堂上放手，让学生随便谈，随便说，随着学生的兴趣爱好走。没想到真的有效果了，学生的表达完全出乎我的意外，而且与我的预设也完全一样。仔细想想，原来站在学生的立场，想想他们对什么感兴趣，他们最想了解什么？会给我带来那么多的惊喜。

　　感悟二：走进文本，走进学生，达到师生、文本对话之效。

　　记得李家栋老师说过：语文就是学生、教师、文本之间的对话。正如淳淳小溪流淌在课堂上。因此，以学生文本、关注学生才是我们上课的最终目的。课堂伊始，我可能没有走进学生、走进课文，因此不知其功效。当我投入的与学生一起挖掘陶罐和铁罐的性格，探究其价值时，我和学生全身心投入其中，完全以学生为本，和他们同感悟、同体验。这时我们的思想相互碰撞，心灵相互交流，让我真正体会到了真正的课堂。

　　感悟三：抛开设计，以生为本。

　　通过这节课，让我深深领悟到：课堂是随机的，课堂也是学生的，教案不是一成不变

的。要随着学生的发言进行教学。处处体现学生自主性，当然，这也需要教师自身有深厚的文化功底。因此，通过这节课也让我深深的明白：知识的储备对一个教师来讲是多么的重要。

　　这节课，我也深深的反思过，对于我个人来说缺乏一定的锻炼，听的少，练的少，因此也有些不成熟的地方，通过这次教学，我也深刻地感受到了自己在阅读教学方面的不足。我将在以后的教学中更加虚心地向老师们请教，通过这样的教学实践使自己的教育教学水平再上一个台阶。