中班科学活动《小球站稳了》的课后反思(优质3篇)
中班科学活动《小球站稳了》的课后反思 篇一
在中班科学活动《小球站稳了》中，我们通过让孩子们观察和探索小球在不同的地面上是否能够稳定停下来，培养了孩子们的观察力和科学思维能力。通过这个活动，我认为孩子们学到了很多知识，同时也发现了一些问题和改进的地方。
首先，通过观察和实验，孩子们学会了如何用眼睛观察和用手触摸来感受事物。他们学会了仔细观察小球在不同地面上滚动的情况，并通过触摸感受到地面的不同。他们发现在光滑的地面上，小球滚动得很远，并且停下来时不会晃动；而在粗糙的地面上，小球滚动的距离较短，并且停下来时会晃动。通过这个活动，孩子们对物体的性质有了更深入的了解。
其次，孩子们学会了提出问题和寻找答案的能力。在活动中，我鼓励孩子们提出自己的问题，比如为什么小球在光滑的地面上能够停下来时不会晃动，而在粗糙的地面上会晃动呢？孩子们积极思考并提出了各种猜测，然后通过实验来验证自己的想法。这个过程培养了孩子们的探索精神和解决问题的能力。
然而，在活动中也存在一些问题和改进的地方。首先，有些孩子对观察和实验的结果没有给予足够的关注，他们只是简单地玩耍而不去思考。这可能是因为他们还没有养成良好的观察和思考的习惯，需要我们教师在活动中加强引导和提问。其次，活动的时间有些紧张，孩子们没有足够的时间来进行反思和总结。在以后的活动中，我会适当减少活动的内容，给予孩子们更多的思考和讨论的时间。
总的来说，中班科学活动《小球站稳了》在培养孩子们的观察力和科学思维能力方面取得了一定的成果。通过观察和实验，孩子们学会了如何用眼睛观察和用手触摸来感受事物，并对物体的性质有了更深入的了解。同时，他们也学会了提出问题和寻找答案的能力。然而，活动中还存在一些问题和改进的地方，需要我们在以后的教学中加以改进。希望通过这个活动，孩子们能够更好地发展他们的观察力和科学思维能力，培养他们的探索精神和解决问题的能力。
中班科学活动《小球站稳了》的课后反思 篇二
在中班科学活动《小球站稳了》中，我们通过让孩子们观察和探索小球在不同的地面上是否能够稳定停下来，培养了孩子们的观察力和科学思维能力。通过这个活动，我认为孩子们学到了很多知识，同时也发现了一些问题和改进的地方。
首先，通过观察和实验，孩子们学会了如何用眼睛观察和用手触摸来感受事物。他们学会了仔细观察小球在不同地面上滚动的情况，并通过触摸感受到地面的不同。他们发现在光滑的地面上，小球滚动得很远，并且停下来时不会晃动；而在粗糙的地面上，小球滚动的距离较短，并且停下来时会晃动。通过这个活动，孩子们对物体的性质有了更深入的了解。
其次，孩子们学会了提出问题和寻找答案的能力。在活动中，我鼓励孩子们提出自己的问题，比如为什么小球在光滑的地面上能够停下来时不会晃动，而在粗糙的地面上会晃动呢？孩子们积极思考并提出了各种猜测，然后通过实验来验证自己的想法。这个过程培养了孩子们的探索精神和解决问题的能力。
然而，在活动中也存在一些问题和改进的地方。首先，有些孩子对观察和实验的结果没有给予足够的关注，他们只是简单地玩耍而不去思考。这可能是因为他们还没有养成良好的观察和思考的习惯，需要我们教师在活动中加强引导和提问。其次，活动的时间有些紧张，孩子们没有足够的时间来进行反思和总结。在以后的活动中，我会适当减少活动的内容，给予孩子们更多的思考和讨论的时间。
总的来说，中班科学活动《小球站稳了》在培养孩子们的观察力和科学思维能力方面取得了一定的成果。通过观察和实验，孩子们学会了如何用眼睛观察和用手触摸来感受事物，并对物体的性质有了更深入的了解。同时，他们也学会了提出问题和寻找答案的能力。然而，活动中还存在一些问题和改进的地方，需要我们在以后的教学中加以改进。希望通过这个活动，孩子们能够更好地发展他们的观察力和科学思维能力，培养他们的探索精神和解决问题的能力。
中班科学活动《小球站稳了》的课后反思 篇三
中班科学活动《小球站稳了》的课后反思
在五大领域中，其实对于教师来说，并没有好上与难上教学活动的区别，只不过每个老师的性格、特点不一，有些喜欢语言，有些喜欢美术等。为了尝试一个新领域，这次我挑选了一堂中班的科学活动《小球站稳了》，来挑战自己。一个新的尝试，又是一次新的收获。
科学活动，重点在于幼儿去探索、发现问题，在刚开始出示三个球的环节中，激发了幼儿极强的好奇心。在让幼儿说一说小球可以怎么玩时，有的幼儿说：“往上抛。”有的说：“一个传，一个接。”还有的说：“你抛给我，我抛给你。”在让幼儿自由玩时，我发现孩子们用了刚才幼儿说的那几种方法，没有尝试新方法。在玩后，我让幼儿说说自己的玩法时，发现跟前面幼儿回答的问题，有点类似。其实，这个环节更需要教师的引导。
在第二环节中，我让幼儿说一说如何让小球站稳了，有位幼儿说：“用手做成爱心，把球放在上面。”对于这个回答，其实小球也是站稳的，只不过用的东西不一样，随后，我又问了句：“我们也可以想一想利用些什么材料，我们可以让小球站稳了呢？”在我引导后，一位幼儿随即说：“用一个瓶子，把乒乓小球放在瓶口上。”此时，一下子又把问题拉入了教学状态中。后来，我又准备了一些辅助材料，让幼儿借用材料自主找一找、玩一玩，只见有的幼儿选择了毛线，有的幼儿选择了毛巾，有的拿了瓶盖，还有的.拿了沙
后来，为了增加难度，我发放给幼儿每人一张白纸，让幼儿尝试用一张纸如何使小球站稳，我刚提出问题后，孩子们都一一举手了，有些幼儿边举手边说：“我知道啦，我知道啦。”我原以为幼儿都想到了好办法，在让幼儿幼儿操作中，绝大部分幼儿都用一张纸，然后把小球放在纸上，就是所谓的小球站稳了，其实，我只要稍微动一动桌子，小球仍会掉下来的。就在此时，我灵机一动，故意用气吹了下一位幼儿的小球，轻轻晃动桌子，顿时，小球掉下来了。这一次的失败，似乎在提醒孩子们想一想还有没有更好的办法，在波折后，孩子们又重新玩起来，这一次，孩子们想到了好办法，有的把纸张团起来，球放在上面，也有的把纸弄皱，小球放在里面，孩子们看到自己的成果，别提有多开心啦。
科学在于探索，科学在于发现，其实，有些我们无需说得过于清楚，孩子们只要在实践中多看、多学、多玩，他们便能知道这其中的奥秘，一些疑问也就迎刃而解了。
