基于岗位能力的高职行业英语教学设计(最新3篇)
基于岗位能力的高职行业英语教学设计 篇一
标题：开展实践型英语教学，培养学生职场能力
导语：随着社会的发展和职业需求的变化，高职院校的英语教学也需要与时俱进。本文将探讨如何基于岗位能力开展实践型英语教学，以培养学生在职场中所需的能力。
一、教学目标的设定
在开展实践型英语教学时，首先需要明确教学目标。目标的设定应该基于学生未来在职场中所需的能力，如口语表达能力、书面沟通能力、团队合作能力等。通过设定具体的目标，可以帮助学生明确自己的学习方向，提高学习的积极性和主动性。
二、教学内容的选择
在教学内容的选择上，应该注重与实际职场需求相结合。可以选择一些真实的商务案例或职场场景，让学生在模拟的情境中学习和实践。同时，还可以引入一些专业性强的课程内容，如商务谈判、跨文化交流等，以提高学生在职场中的应变能力和专业素养。
三、教学方法的运用
在实践型英语教学中，教学方法的选择至关重要。传统的教学方法已经不能满足学生的需求，因此需要采用更加灵活多样的方法。可以引入小组讨论、角色扮演、案例分析等活动，让学生在实际情境中进行学习和实践，提高他们的实际应用能力。
四、评估方式的改革
对于实践型英语教学，传统的考试评估方式已经不适用。应该引入更加综合和多元化的评估方式，如口语表达能力的评估、项目报告的评估等。通过实际的表现和成果来评估学生的学习效果，更能反映学生在实践中的能力和水平。
五、实践环节的设置
为了更好地培养学生的职场能力，还应该设置一些实践环节。可以组织学生参加实习或实训，让他们在真实的职场环境中进行实践和锻炼。同时，还可以邀请一些行业专家或企业代表来学校开展讲座或座谈会，与学生分享职场经验和行业动态。
结语：开展实践型英语教学，可以更好地培养学生的职场能力，提高他们在职场中的竞争力。高职院校应该积极探索和创新教学方法，为学生的职业发展提供更加有力的支持。
基于岗位能力的高职行业英语教学设计 篇二
标题：开展项目驱动的英语教学，提升学生综合能力
导语：为了适应社会的需求，高职院校的英语教学需要更加注重学生的实际应用能力。本文将探讨如何通过开展项目驱动的英语教学，提升学生的综合能力。
一、项目的设计与选择
在项目驱动的英语教学中，项目的设计与选择至关重要。项目的设计应该基于学生所学专业的实际需求，充分考虑学生的背景知识和学习能力。同时，还应该选择一些具有挑战性和实践性的项目，让学生在实际项目中进行学习和实践。
二、团队协作与沟通能力的培养
项目驱动的英语教学强调团队协作和沟通能力的培养。在项目中，学生需要与团队成员合作，共同解决问题。通过团队合作，可以培养学生的协作精神和团队意识，并提高他们的沟通和交流能力。
三、实践与应用能力的提升
通过项目驱动的英语教学，学生能够将所学知识应用到实践中。在项目中，学生需要运用英语进行调研、分析和解决问题。通过实际操作和实践活动，可以提高学生的实践和应用能力，使他们更加熟练地运用英语进行工作。
四、评估方式的改变
对于项目驱动的英语教学，传统的考试评估方式已经不适用。应该采用更加综合和多元化的评估方式，如项目报告评估、展示评估等。通过学生的实际表现和成果来评估他们的学习效果，更能反映学生在项目中的表现和能力。
五、实践环节的设置
为了更好地提升学生的综合能力，还应该设置一些实践环节。可以组织学生参加实习或实训，让他们在真实的项目环境中进行实践和锻炼。同时，还可以邀请行业专家或企业代表来学校指导学生的项目，提供实践指导和支持。
结语：通过项目驱动的英语教学，可以提升学生的综合能力，培养他们在实际工作中所需的能力。高职院校应该积极推动项目驱动的英语教学，为学生的职业发展奠定坚实的基础。
基于岗位能力的高职行业英语教学设计 篇三
基于岗位能力的高职行业英语教学设计
摘 要： 实践教学是高职院校学生将理论知识转化为实际操作技能的重要环节。通过实践教学，可以使学生熟悉职业岗位工作，发展职业能力，达到行业或企业岗位标准和水平。文章以岗位能力培养为目标，探讨了一套行之有效的基于岗位能力的高职行业英语教学方案，旨在为外贸企业培养出既懂英语又精通国际商务操作的应用型、技能型商务英语人才。
关键词：岗位能力;高职;英语教学;实践
随着经济全球化进程不断加快，我国越来越多获得了进出口经营权的中小型外贸企业和生产型企业需要大量既懂英语又精通国际商务操作的全能型商务英语人才。但是，当前我国商务英语人才面临这样的困境：我国开展商务英语专业时间较短，在教学上没有足够的经验支撑，在高职院校商务英语专业的办学中表现得尤为明显。主要存在认识不足、专业实践目标模糊、技能
一、基于岗位能力的高职行业英语教学体系遵循的原则
（一）针对性原则
根据学生面临的岗位特点，对英语教学知识点以及学生能力培养框架进行合理的调整，做到有针对性地制定商务英语专业实践教学体系框架。
（二）一体化原则
基于能力的高职行业英语教学体系应当遵循一体化原则，做到实践教学与理论教学相结合，语言应用技能与语言能力培养相结合，实现综合能力培养的一体化。
（三）实用性原则
基于岗位能力的高职行业英语教学体系的建设除了要遵循针对性原则、一体化原则以外，还需要遵循实用性原则。在教学设计中一定要从实用、实际的角度出发，根据当前企业需求以及学生就业需求进行商务英语实践课程教学体系的设计与建立。
（四）专业能力与综合能力相结合原则
实践教学体系既培养学生在未来岗位上所需的良好的商务英语沟通、商务技能操作等专业能力，还要培养学生收集处理信息、分析和解决问题、团结协作、社会活动等方面的综合能力。
二、基于岗位能力的高职行业英语教学体系的构建
（一）实践教学目标
实践教学目标是实践教学体系建设的基础，是实现商务英语专业人才培养目标和人才培养规格的依据。 通过对近年来毕业生的跟踪调查及对企业行业和兄弟院校访谈反馈的情况进行分析，初步构建商务英语专业实践教学目标。
（二）实践教学内容
实践课程内容设置以岗位职业素质教育为核心，以英语交际能力的培养为主线，以商务操作技能的培养为重点。具体地讲，就是通过商务英语实践教学活动，培养学生的职业素养，锻炼学生的职业能力，使他们能熟练运用英语从事国际商务一线的业务工作。具体包括：岗位认知实训、英语技能实训、商务操作技能实训、综合能力实训和职业资格实训等。
（三）实践教学方法与手段
根据实训课程的教学目标要求和实训内容，通过案例教学法、情景模拟法、专题研讨法、微课教学法等多种多样的教学方法与教学手段营造出仿真的工作环境，在最大限度上为学生创造仿真的商务英语工作环境，给予学生最大的空间开展仿真体验、实操的商务活动。以“商务谈判”为例，商务英语实训中可以通过模拟交易会的形式开展课堂教学，不仅为学生创造了浓郁的交易会氛围，而且交易会的实训过程也帮助学生提前熟悉了以后的工作内容，对学生基本商务谈判技巧以及常用商务用语也进行了强化训练。
（四）实践教学评价与考核
实践教学评价与考核是基于岗位能力的高职行业英语教学体系构建的重要环节之一，
三、是检测与评价体系运行效果的最好手段
基于岗位能力的高职行业英语实践教学考核评价体系应当包括这样几个方面：指标内涵、技能点、知识点、考核方式、职业基本素质、职业能力发展目标、学生职业能力考核关注点等。重点考察商务英语实训教学过程中学生参与实训的态度、操作技能掌握程度、商务素养等。采取灵活多样的考核形式，如笔试、操作考试、口试以及实践论文等对学生掌握的商务英语技能进行综合评价。
四、结语
总之，我院商务英语教学应采用基于岗位能力的高职行业英语教学设计，这样不仅提高学生的英语交际能力、商务操作能力，还能够实现人才培养目标，满足企业岗位能力培养规格的要求。
参考文献：
[1]李刚，李兵.高职高专商务英语专业实训改革探索[J].教育与职业，2008（29）
[2]何兵.高职实践教学考核评价体系建设[J].泸州职业技术学院学报，2010（03）
[3]宋梅梅.高职商务英语专业实践教学体系的改革[J].番禺职业技术学院学报，2005（04）
