信息科技教学中的策略初探(推荐3篇)
信息科技教学中的策略初探 篇一
信息科技在教育领域的应用已经成为当今教学中不可或缺的一部分。但是，如何有效地运用信息科技来提高教学效果，仍然是一个需要探索的问题。本文将初步探讨在信息科技教学中的一些策略，以期对教育工作者提供一些参考和启示。
首先，信息科技教学应该注重学生的参与和互动。传统的教学模式往往是教师主导，学生被动接受知识。而利用信息科技教学，可以打破这种单向传递的模式。例如，教师可以借助互联网资源和教育软件，让学生主动参与到课堂中来。通过在线讨论、网上问答等形式，学生可以积极思考和交流，从而更好地理解和掌握知识。
其次，信息科技教学应该注重个性化教学。每个学生的学习方式和需求都不同，传统的教学模式往往无法满足每个学生的个体差异。而信息科技教学可以根据学生的不同需求和学习进度，提供个性化的学习资源和教学内容。例如，通过自主选择学习资源、定制学习计划等方式，学生可以更好地根据自己的学习特点和兴趣进行学习，提高学习效果。
再次，信息科技教学应该注重实践和应用。传统的教学往往注重理论知识的传授，而对于实际应用的训练往往不够充分。而信息科技教学可以通过模拟实验、虚拟实践等方式，让学生更好地理解和应用所学知识。例如，通过虚拟实验软件，学生可以在安全的环境下进行实验操作，提高实践操作的能力和经验。
最后，信息科技教学应该注重评估和反馈。教学的最终目的是让学生掌握知识和技能。而信息科技教学可以通过在线作业、自动评估系统等方式，及时对学生的学习情况进行评估和反馈。通过分析学生的学习表现，教师可以及时发现学生的问题和困惑，针对性地进行辅导和指导，提高学生的学习效果。
综上所述，信息科技教学中的策略初探包括学生参与和互动、个性化教学、实践和应用以及评估和反馈等方面。这些策略的运用可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣和主动性。当然，信息科技教学的策略还有待进一步研究和探索，但是可以肯定的是，信息科技教学已经成为教育改革中不可或缺的一部分，将会为教育事业的发展带来更多的机遇和挑战。
信息科技教学中的策略初探 篇二
信息科技在教育领域的应用已经成为当今教学中不可或缺的一部分。然而，如何更好地运用信息科技来提高教学效果，仍然是一个需要探索的问题。本文将就信息科技教学中的一些策略进行初步探讨，旨在为教育工作者提供一些启示和思考。
首先，信息科技教学应该注重培养学生的信息素养。在信息时代，信息的获取和利用能力已经成为一种基本的能力。因此，信息科技教学应该注重培养学生的信息素养，使他们能够熟练地利用信息科技工具获取和处理信息。例如，教师可以引导学生学习使用搜索引擎、数据库和电子图书馆等工具，培养学生的信息检索和评估能力。
其次，信息科技教学应该注重跨学科的整合。信息科技可以为不同学科的教学提供支持和辅助，因此，教育工作者可以通过整合信息科技和其他学科的内容，提高教学的多样性和综合性。例如，教师可以利用多媒体和互动教学软件，将信息科技与语文、数学、科学等学科的内容相结合，创设情境和场景，激发学生的学习兴趣和动力。
再次，信息科技教学应该注重教学资源的选择和开发。信息科技教学需要依赖于各种教学资源，因此，教育工作者需要选择和开发适合自己教学目标和学生需求的教学资源。例如，教师可以选择优秀的教育软件、教学视频等资源，或者根据自己的教学需要开发符合学生学习特点的教学资源。
最后，信息科技教学应该注重教师的专业发展和能力提升。信息科技教学需要教师具备一定的技术和教学能力，因此，教育工作者需要注重自身的专业发展和能力提升。例如，教师可以参加相关的培训和研讨会，了解最新的教学技术和方法，不断提高自己的教学水平。
综上所述，信息科技教学中的策略初探包括培养学生的信息素养、跨学科的整合、教学资源的选择和开发以及教师的专业发展和能力提升等方面。这些策略的运用可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣和主动性。当然，信息科技教学的策略还需要进一步研究和探索，但是可以肯定的是，信息科技教学已经成为教育改革中不可或缺的一部分，将会为教育事业的发展带来更多的机遇和挑战。
信息科技教学中的策略初探 篇三
信息科技教学中的策略初探
21世纪是科学技术迅猛发展、电脑普及的信息时代，掌握应用计算机已经是科学发展和走向未来信息化时代的需要，且已成为当今合格人材的必备素质之一。作为21世纪的主人掌握电脑操作这一信息处理的工具是尤为重要的。
教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评介的理论与实践。现代教育技术迅速发展，需要学习的知识越来越多，知识更新的周期越来越短。为了培养优秀的跨世纪人材，必须提高教学效益，改革教学方法与教学手段。才能适应现代教育技术的发展，下面就多年来计算机教学的工作总结，談一点自己的看法。
一．教学内容适应课程的特点
我认为计算机教学应主要注重实际操作，初中计算机课程它是一门技能性极强的课程，它的理论性东西有些比较抽象，不应要求学生理解，但可以采取不同的教学形势，以适应该课程的特点。比如我们可以借助许多的多媒体教学软件，给同学们介绍一些计算机的'基本知识，这些教学软件，它们通过图形、声效，进行直观、形象地教学，加之优美动听的音响效果，有较强地趣味性。它能把各种信息表现形式如文字、声音、图像、动画等通过计算机进行处理，这种集图像、声音、动画、文字融为一体的最佳教学手段，能充分协调地剌激学生的视觉、听觉等器官，使他们对所学的知识能更好地领悟和记忆，符合青少年的心理特点，且容易被学生理解和接受。是激发学生学习兴趣有效的一种方法。同时，计算机教学更应注重实践，这样对于计算机教学的普及教育，提高学生的学习兴趣是很有效的。中国计算机教育专家谭浩强同志曾经讲述过学习计算机的问题，他说：“计算机对于绝大部份人重在使用，对于它的软、硬件理论部份，非专业人员可以不必要求”。计算机教学它有不同于其它学科的特点，它是一门实践性极强的学科，它比任何一门学科的知识都要更新得快。初中阶段，每周学生仅一课时的学习时间，那么这一课时的安排，侧重面应主要在于使用，让学生掌握一些计算机操作的实际技能，这既符合该学科的特点，又适应学生的学习心理要求，从而能得到良好的学习效果。因此教学应以上机为主。同时机房上课要求我们的教师由以往的知识传播者，变成课堂教学的组织者；学生活动的参与者；学生学习的向导或顾问。
二．教学方法采取相互学习、启发教学
计算机操作同学们学得特别快，也很容易接受，有的东西尽管老师没有介绍，通过同学们自己上机摸索也能很好的掌握操作方法，这就是人们常说的“电脑不是学出来的，是玩出来的”，它的确有一定的道理。记得学习画笔一节，首先跟同学们简单介绍了绘图工具中一些常用工具的功能，然后让同学们自己画创意画，可围绕老师提出的主题，也可自由发挥，要求是充分利用绘图工具，以达到同学们熟练掌握使用绘图工具的目的。同学们之间相互学习，很快就掌握了基本要领。授课中还可设计一些不同的授课方法，比如，在学习画笔一节中，当同学们学会了绘画的一些基本操作方法后，提出绘图中如何重复绘出某一图形？提示利用Windows 文件操作中的技巧，请同学们自己在操作中发现操作方法。请最早做出的同学教全班同学操作，（当小老师）这种问题的提出，给那些电脑操作爱好者很大的刺激，他们马上钻研、探讨，同学们学习思路敏捷，充分调动了学习积极性，（因为往往那些电脑操作爱好者，同时多数又是那些上课喜欢自由者）这样使得整个教室学习气氛活跃，然后，请做出来的同学，到教师机上，利用屏幕广播教学（教师机、学生机
三．重视直观，激发兴趣
以前我的教学采取常规教学，先讲理论，再上机，但效果不太好，在教室里讲过的东西，到了机房，同学们什么都忘了，找同学了解情况发现，有的东西同学们由于从未接触过，所以并没有听懂，有的即使听懂了，也因为没有及时上机实践，等到一周后上机时也很陌生了。比如讲键盘的使用，以往第一课时在教室先将键盘的分区、一些特殊键的功能等，详细的跟同学们讲解，并带上键盘实物图，告知每个键的位置及其功用，第二课时同学们上机实践，到了机房，上周讲述的内容，又得重新讲述一遍，同学们才能慢慢进入状态。后来我通过找一些同学交谈、了解，同学们说：“老师你早点带我们来机房，每讲一个键，我们操作一次一下就记住了”，学生的提示给了我很大的启发，原本很简单的东西，为什么弄得那么复杂，教学要有创意，尤其是新的课程，不要照搬原来的常规教学，要适合本课程的特点。对于初中学生，他们的感性认识比理性认识接受更快些，那么我们就应采取适合他们学习方法的形式进行教学，这样才能提高学习效率。因为许多操作在课堂上教学是很难达到预期的效果的。例如同样是讲述键盘，现在只需一节课时，同学们就能基本掌握键盘的使用方法，每介绍一个键，大家立即动手操作这个键，立竿见影。实践证明，这种教学直观，同学们感兴趣，它缩短了教学时间，又达到了良好的学习效果。
总之，计算机教学从内容到方法，都不能完全按照常规教学的模式，教学内容要尽可能跟上计算机软、硬件形势的发展，教学方法上要多让学生自己动手，以是否已熟练掌握操作方法为准，教学形势要多样化，以达到最好的学习效果为目的。
